【小学独生子女心理健康问题及优化建议分析6000字（论文）】

１小学独生子女心理健康问题及完善对策研究摘要过去为了防止人口过快增长，我国实行了计划生育政策，许多家庭都只生育一个子女。在独生子女家庭中，与非独生子女相比，独生子女通常在心理健康上更容易因为受到家长的过度宠爱而缺乏分享意识，更自我，不爱劳动，容易产生心理健康方面的障碍，有必要通过研究来持续改善其心理健康状况。本文以淮南师范附属小学为例，采用文献研究、调查研究和观察研究的方法，对其当前独生子女的心理健康状况进行分析，从独生子女的日常行为、学习行为和家庭行为三个方面进行讨论。研究发现，当前淮南师范附属小学的独生子女在心理健康方面存在对父母的过分依赖，缺乏独立性，性格孤僻，不善交际，以及缺乏感恩等问题。在分析原因的基础上，从家庭、学校和学生自身三个方面提出了解决对策，希望以此帮助独生子女改善心理健康状况。关键词：独生子女；心理健康；家庭教育目录TOC\o"1-3"\h\u30058一、前言 119835二、独生子女心理健康的现状问题 114746（一）依赖成性，缺乏独立性 14542（二）性格孤僻，不善于交际 21918（三）贪图享受，生活上懒惰 228841三、独生子女心理健康问题产生的原因 218199（一）家庭原因 231341（二）学校原因 314140（三）自身原因 319526四、独生子女心理健康问题行为的解决对策 431478（一）对家庭教育的建议对策 429933（二）对学校教育的建议对策 418079（三）对学生自身的建议对策 523991五、结语 521270参考文献 7一、前言由于独生子女家庭只生育了一个子女，故而相比于非独生子女家庭，父母对于独生子女会更加宠爱，部分父母将独生子女交由爷爷奶奶或外公外婆照顾，家庭中所有长辈都对独生子女极为宠爱，甚至是溺爱，这样很容易导致独生子女性格上的娇生惯养。比如，可能让独生子女产生自负、自我的心理，缺乏分享精神和感恩意识，甚至从小产生了好逸恶劳的错误观念，部分独生子女养成了饭来张嘴、衣来伸手的坏习惯，从小缺乏对劳动的喜爱，这对于独生子女的健康成长是不利的。本文的研究对于丰富独生子女心理健康的相关研究理论，并促进独生子女的健康成长，具有一定的积极意义。首先，目前关于独生子女的研究许多还是就其家庭环境、学习某个方面的研究，缺乏对独生子女心理健康的综合性研究，这就使得本文采用案例研究的方法，通过调查研究的方式，对独生子女的心理健康问题进行调查分析和综合性研究，从家庭、学校和社会等多方面来进行探讨和分析，可以丰富关于独生子女健康的相关理论成果。二、独生子女心理健康的现状问题（一）依赖成性，缺乏独立性淮南师范附属小学中，独生子女与非独生子女相比，在个人的心理健康方面，由于父母及其他长辈过分溺爱，事事代替他们做。比如，孩子已经十岁，读小学四级，具备了从事一定家务的能力，但是依然不让他们做任何家务，包括穿衣、拖地等什么事都不让孩子干，孩子从小就产生了对他人的依赖。表3-1淮南师范附属小学独生子女缺乏独立性问题统计独生子女（人生）占比（%）自己不会穿衣穿鞋，爸妈包干6370.00吃完饭不收拾碗筷7280.00从不扫地拖地7785.56从不主动做作业6875.56调查显示，有63位受访的淮南师范附属小学独生子女完全由爸妈帮助穿衣服和鞋子，占受访独生子女的70.00%，有80%受访独生子女吃完饭不收拾碗筷，85.56%受访独生子女从不扫地拖地，从不主动做作业的独生子女占比也为大多数。所有事情父母都会为他们包办，这样容易使独生子女在成长过程中缺乏独立生存能力，对于他人过分依赖，甚至产生好逸恶劳的想法，不懂得学习和成长，认为别人有义务为自己做任何事。这并非独生子女自身的心智问题或者个人智力问题，而是长期以来由于父母对他们的事项都包办了，不让他们有尝试和自己动手的机会，这样就容易影响独生子女的观念，会让他们觉得别人把一切生活事项都安排好是理所当然的，自己也就缺乏这方面的锻炼和能力，使得他们缺乏必要的独立生活能力，未树立劳动光荣思想。（二）性格孤僻，不善于交际在淮南师范附属小学的独生子女在成长过程中，在家庭内往往只能跟父母长辈交流，没有其他同胞兄弟姐妹可以一同玩耍，与其他同龄人接触的机会较少。这使得他们在性格上表现出比较孤僻，有什么事宁愿自己一个人沉思默想，不愿与他人进行必要交际，容易形成他们性格上的孤僻，表现出不愿与他人进行必要交流的问题，遇到事情自己通过写日记或者其他方式思考，容易钻进死胡同。在与父母的沟通交流中，往往随着小孩长大，他们的这一习惯保留了下来，要么就对父母或其他长辈撒娇哭泣，随意要玩具或零钱，不听话，缺乏必要的沟通交流，也不愿意向父母透露自己的心事。而随着独生子女的长大，即便到了小学高阶段，这一习惯继续延续，依然保持比较孤僻，不能很好的调节，这就容易产生他们的性格内向、不善交流问题。（三）贪图享受，生活上懒惰独生子女在心理健康方面容易贪图享乐，在生活上比较懒惰。淮南师范附属小学的独生子女平时除了必要课业之外，并不会做家务，基本上所有家务活动都有其他长辈来做，独生子女坐享其成。尤其是独生子女认为这是理所当然的，不懂得设身处地为他人着想，会产生轻视劳动的负面情感，不利于他们形成正确的价值观念，这样就会在学校内与他人沟通交流中不懂得交流和分享，产生生活上的懒惰。比如，在班级卫生中，不积极参加劳动，在植树节不积极进行植树，在小组活动中往往不积极参加讨论，甚至课后作业也不愿意做，而是抄袭其他同学的作业，使得他们的成长会受到障碍，产生独生子女心理健康方面的问题。三、独生子女心理健康问题产生的原因（一）家庭原因家庭在独生子女心理健康方面扮演着非常重要的角色，家庭对于独生子女心理健康的不关注或者错误引导，会直接导致独生子女心理健康方面的问题。部分父母由于只生育了一个孩子，将对未来所有的期待和美好生活的向往都寄托在孩子身上，丝毫不敢有任何怠慢，将自己所有的最好的都给了孩子，在孩子面前不敢暴露任何情绪，面对独生子女把生活上的劳累全部放下，只为哄孩子开心。对于孩子喜欢的玩具、零食等，即便自己没有钱，或者刚刚买过，还是会毫不犹豫地买下。正是这样的家庭教育，会让独生子女认为他们在生活中所想要的都能得到，不能接受“不可能”的反馈，容易产生自负问题。在家庭中，由于家务活会有父母或者其他长辈全部包干，甚至孩子已经很大，但是父母依然喂饭、帮其穿衣、穿鞋袜，不让独生子女自己做任何事，这虽然是怕独生子女自己干不好，但是也让独生子女缺乏成长的机会，使得他们缺乏独立生存能力，基本的日常家务活都不会干，这会影响其能力的提升。他们会认为，父母和其他长辈对他的一切好都是理所当然的。另外，有的家庭对于独生子女的管教比较严格，期待过高，独生子女自身能感受到，会产生学习上的过分压力和孤独心理，不敢向父母倾吐心事。（二）学校原因淮南师范附属小学目前在小学中更多还是强调义务教育和应试教育，以教授课业知识为主，强调对所有学生的无差别教育，只重视考试成绩，缺乏对独生子女的关注，以及对他们合作、分享观念和能力的培养。调查中，淮南师范附属小学的受访者多数认为，学校和教师缺乏对独生子女教育的特别关注，未注重针对独生子女的分享、合作和全面素质教育，忽视了针对独生子女教育的家校联动。表4-1淮南师范附属小学教师对独生子女教育重视情况选择人数（人）占比（%）未给予独生子女特别关注8190.00未注重独生子女与非独生子女的合作与分享教育7381.11应试教育为主，忽视了独生子女全面素质的提升8695.56未做好独生子女教育的家校联动7987.78学校和教师并没有针对独生子女的心理健康问题给予足够的重视，并没有认为他们在生活和教育方面会存在一些特殊之处，缺乏有针对性的教育和培养，这容易使独生子女的心理健康问题加剧，不利于促进独生子女的心理健康。在班级授课或者活动中，将独生子女和其他非独生子女无差别对待，并没有考虑独生子女的特殊性，未对其分享意识、感恩精神等加强教育。部分独生子女是由爷爷奶奶或外公外婆隔代抚养，学校和教师缺乏对于他们的足够重视，在家访、春游或者其他时候，并没有做有针对性的教育安排，不利于改善独生子女的成长问题。另外，在学校方面也缺乏针对独生子女的必要亲子活动，在教师教学活动方面更多还是关注考试，强调应试为主，忽视了对独生子女心理健康的足够重视和科学引导。（三）自身原因从独生子女自身而言，缺乏与其他兄弟姐妹的共同相处时间，部分独生子女隔代抚养，缺乏与其他小朋友的共同玩耍时间，使得他们在情感方面往往容易独自思索，从而形成孤僻性格。同时，有部分独生子女自身无论在学习上还是生活上都缺乏必要的沟通意识，比较任性，缺乏团队协作精神，不能在生活中积极主动与其他同学进行交流和分享，也影响了其心理健康，不利于促进独生子女的健康成长。四、独生子女心理健康问题行为的解决对策为了更好促进独生子女的心理健康与成长，需要重视从家庭、学校、社会和独生子女自身方面同时采取措施，更好的加强家庭对于独生子女的正确、科学引导，学校需要重视独生子女的心理健康问题，社会也需要加强对独生子女心理健康的关注，独生子女自身也需要积极主动融入班级群体，培养正确科学的价值观念，避免因为独生子女的身份产生心理健康问题。（一）对家庭教育的建议对策家庭需要重视对独生子女的正确引导和培养，培养独生子女的健康心态，促进独生子女的健康成长。首先，家长不能对独生子女过分溺爱，因为过分溺爱不仅不是爱孩子，反而会害了孩子。在独生子女提出不合理的要求时，需要严词拒绝，并且说明理由。比如，有的独生子女自小就是熊孩子，想要的东西必须得到手，否则就躺在地上哭闹不起来，这样会让父母很难堪，总是向独生子女屈服，这不利于独生子女的健康成长。此时家长需要保持原则性，向独生子女说明道理，不能事事顺着独生子女，避免过分宠溺而导致独生子女的骄横和过分自我。同时，家长需要重视适当给予独生子女从事家务活动的机会，根据独生子女的年龄和个人成长情况，适当让其分担必要的家务，让其可以自己动手，比如对于三四年级的独生子女，已经具备了从事扫地、擦桌子等方面的能力，此时家长就可以安排其擦桌子、拖地等任务，在保证安全的情况下，让其从事必要的家务劳动，并且给予一定奖赏。例如，当完成了这项工作并且表现良好时，可以满足其一个小小要求，或向其储存罐内存入一元钱，这样还可以培养独生子女的理财观念。最后，家长需要重视与独生子女多多沟通和交流，特别是对于部分外出务工的家长而言，独生子女由爷爷奶奶照顾，对其过分宠溺，此时家长和爷爷奶奶都需要重视与独生子女进行深入有效的沟通，让其敞开心扉，避免其产生内向和孤独等不良心理。（二）对学校教育的建议对策学校需要重视对独生子女的关注，对小学阶段的独生子女给予科学引导，促进他们的健康成长。首先，学校和教师需要重视对于学生的家庭情况有一定了解，比如学校班级中，教师可以通过开家长会或者平时的班级活动、家访等方式来了解哪些家庭是独生子女家庭，对其有一定的关注，以便有针对性的进行引导。第二，适当给予独生子女学生必要培养，特别是培养他们的感恩之心，了解父母的辛苦。对于比较专横、不懂得感恩的独生子女，需要引导他们学会感恩，利用母亲节、重阳节等节日，让独生子女表达对父母家人的爱，让他们感受到长辈的付出，培养他们的感恩之心。第三，多培养独生子女的团队合作精神，在团队活动中对于独生子女加以重视，特别对于部分独生子女缺乏必要的分享的观念和沟通意识，要鼓励他们积极与其他小组同学进行沟通交流，积极分享，从而帮助独生子女在小学阶段能积极成长，解决其缺乏团队协作及分享观念的问题。此外，还需要学校对独生子女引导方面适当安排适当活动，比如，给予其劳动委员等方面的职务，培养他们的劳动光荣意识，有助于他们摆脱过去的好逸恶劳错误观念。（三）对学生自身的建议对策小学阶段的独生子女自身需要注意，随着自身的成长，慢慢会知道哪些事可做、哪些不可做。特别是高阶段的小学生，已经学会了很多知识，拥有一定的社会经验。此时一方面要体会到父母的辛苦，了解父母工作的不容易，了解到家长对自己的关心，要懂得知恩图报，体会到父母对自己的爱，学会感恩。其次，需要尽自己力所能及来帮助父母。比如，可以自己按时完成作业的就不需要父母频繁叮嘱，可以自己收拾书包、穿衣服、穿鞋子，就没有必要让父母帮忙系鞋带，提升自身能力。第三，积极学会分享，多与同学进行交流，敞开心扉，提高团队协作意识，了解自己虽然是独生子女，但是在学校内可以多与其他同学共同相处，需要培养友谊。关心其他同学，比如其他同学借橡皮的，当自己有橡皮时可以借给其他他们，给予其他同学必要的关心。最后，独生子女需要学会自强自立，在心理上和行动上表现得更加积极，自觉维护心理健康，积极与其他同学沟通交流，养成良好的生活和学习习惯，为健康成长奠定良好基础。五、结语由于独生子女从小出生的环境比较受到宠爱，会受到父母亲人的更多关爱，有相当一部分的独生子女由爷爷奶奶及父母共同抚养，从来不用干家务，把所有的爱都给予了他们，使得独生子女可能会缺乏分享精神，不热爱劳动，备受家长溺爱之后容易缺乏团队合作精神等，这容易影响独生子女的健康成长。本文以淮南师范附属小学为例，对独生子女的心理健康问题进行了研究，基于问卷调查结果，对当前独生子女在心理健康方面的状况进行了分析，并且与非独生子女进行了比较，发现独生子女在行为上更加自我，缺乏合作精神和分享意识；在学习行为上，未养成良好的学习习惯，缺乏在学习中的分享精神，不注重学习方法，学习压力较大，同时在家庭行为上体现出不爱劳动、被溺爱、不了解父母的辛苦、缺乏感恩意识等问题，这会影响独生子女的健康成长。在研究问题和原因的基础上，提出了做好家庭的科学引导，加强学校的教育和独生子女自身良好习惯的培养，全方位加强对独生子女心理健康的关注，促进独生子女的成长。参考文献[1]廖友国,连榕.独生与非独生子女心理健康变迁的差异——一项横断历史研究[J].西南大学学报(社会科学版),2020,46(03):117-126.[2]刘毛娟.独生子女小学生心理健康教育存在的问题及对策[J].学园,2020,13(09):79-80.[3]刘霞,张跃兵,张国华.家庭因素对非独生子女心理健康的影响[J].中国健康心理学杂志,2019,27(10):1536-1539.[4]刘霞,张