质量教学设计

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目的描述(1)、知识目的初步认识质量的概念及其单位；掌握托盘天平的使用办法，并学会测量固体和液体的质量。(2)、能力目的通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对托盘天平使用办法的学习，培养学生动手操作能力。(3)、情感目的通过对托盘天平使用办法的学习，培养学生严谨的科学态度与协作精神。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其互相间的关系等角度分析《质量》是八年级物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一种基本概念，对的使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一种技能规定，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等有关知识做了重要的准备。因此这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。学科核心素养分析提示：阐明本课堂能够贯彻哪个或哪些学科核心素养初中物理核心素养重要分为下列几个部分：首先，是物理观念的培养。学生在学习物理的过程中，首先应当掌握的就是物理学习的观念。教师需要带领学生明确物理学习的目的，让学生真正理解物理学习过程中所包含的内容，从而真正接受这门学科。另首先，是对学生科学思维和科学态度的培养。想要确保物理学习的效率，学生要有对的的学习态度，对物理学科技术应当抱有负责任的态度和对的的学习意识，这样才能够培养出有效的科学思维，对科学内容进行创新。最后，是实验探究，这是物理学习中必不可少的环节，并且实验探究往往也是最吸引学生学习爱好的一种环节，在这一部分学生能够亲自动手实操，学生的动手能力和思维体系都会获得实质性的进步，这些就是发展初中物理核心素养的必备条件，也是制订更加吸引的教学计划的理论根据。教学重点由于质量的单位和托盘天平的使用是学生背面学习密度以及重力的基础，也是学生在解题过程中时常碰到的问题，因此，本节课的教学重点为——质量的单位及托盘天平的使用；教学难点质量又是物理学的一种基本概念，也是物体的基本属性，学生对“质量不随物体形状、状态、位置的变化而变化”很难理解，因此，认识质量是物体的固有属性即为本节课的难点。学生学情分析通过之前几个月的物理学习，八年级学生已含有了一定的物理知识，掌握了一定的学习物理的办法，学生的思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感爱好，欠缺对问题的进一步思考及理性化的思维过程。本节课重要是从现象入手，得出比较简朴的结论。因此在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供某些高科技、较前沿的东西，以激发其求知欲。教学方略设计教学环节教学目的活动设计信息技术运用阐明（一）创设情境引入新课（二）启发诱导探索新知引导探究延伸知识（四）归纳小结深化新知（五）作业布置巩固新知有效的运用课程资源，是切实提高物理教学质量的有效手段，而运用日常物品做实验，不仅含有简便、直观的优点，并且有益于学生动手能力和创新意识的培养。初步认识质量的概念及其单位；掌握托盘天平的使用办法。通过互联网引入某些较贴近他们生活或者较前沿的的东西，以激发其求知欲。第一部分是请学生归纳总结本节课的内容，第二部分使教师归纳总结。一部分是必做题，另一部分是针对班上部分优生，有针对性地提高其能力。首先向学生展示大小玻璃杯、铁锤与铁钉、课桌和椅子，并且通过多媒体将图片展示出来，规定学生对其分类。这时学生能对的地回答出大小玻璃杯分为一类、铁锤和铁钉分为一类、课桌和椅子分为一类。1.质量学生在此观察分析得出，这些相似物体间含有的物质多少不同，从而导出质量的概念即物体所含物质的多少。质量的单位活动1：让学生自己阅读课文，联系生活实际，学习质量的单位和符号及单位间的换算关系，体现从生活走向物理。活动2：让学生观察课文表格“某些物体的质量”。质量的测量（1）托盘天平的构造托盘天平使用的注意事项（3）托盘天平的使用（4）分组实验如：我们每天吃的鸡蛋的质量、一种成年人质量、一头牛的质量；这样，再不停的回想与强化下，学生基本能深刻掌握本节课的重点与难点。这是面对全班全部学生，以达成强化知识的目的；多媒体将图片展示出来分层作业题必做题1．1kg的棉花和1kg的铁块相比较，下列说法中对的的是（）A．棉花所含物质较多B．铁块所含物质较多C．棉花和铁块所含物质同样多D．无法比较棉花和铁块所含物质的多少2．一根铜棒，在下列状况下，其质量会变化的是（）A．把铜棒扎成一薄铜片B．把铜棒加热到300℃C．宇航员将铜棒带到月球上D．钳工用锉刀对它进行加工3．用托盘天平测量物体的质量，测量过程中向右移动游码的作用相称于（）A．向左调节平衡螺母B．向右调节平衡螺母C．往右盘里增加砝码D．从右盘里减去砝码4．小明同窗在用天平测物体质量的实验中，首先取来托盘天平放在水平桌面上，发现如图l所示状况。（1）他应采用的方法是；（2）天平调节平衡后，小明按图2所示的办法来称量物体的质量，小华立刻对小明说：“你操作时最少犯了两个错误”小华所说的两个错误是①，②；（3）小明虚心地听取了小华的建议，重新进行操作．在称量过程中，又出现了如图1所示的状况，他应当；（4）天平再次平衡后，所用砝码和游码位置如图3所示，小明所称量物体的质量是g。提高题1．（1）某同窗调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的左侧，如图甲所示。要使天平平衡，应将横梁右端的平衡螺母向（选填“左”或“右”）移动。当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧（如图甲所示），这时应当；（2）当他在天平右盘中放入50g、20g和10g的砝码各一种，并将游码移到如图乙所示的位置时，指针正好指在分度盘的中央，则被测物体的质量为g。2．如何测一枚大头针的质量？写出测量办法。个人反思根据物理课程原则的规定，结合本节课的实际状况，变化过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究办法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走