2023年部编版二年级上册葡萄沟教学反思（通用20篇）

2023年部编版二年级上册葡萄沟教学反思（通用20篇）部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇1

《葡萄沟》是人教版小学课本第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

课文一起先就向我们呈现了一幅漂亮的画面：神奇的吐鲁番，漂亮富裕的葡萄沟，令孩子们心驰神往。读到“五花八门的葡萄”一段时，同学们大都“垂涎欲滴”。我刚好引导学生做葡萄园的“小主子”，在充分朗读的基础上将文本语言进行内化，向游客（老师同学）介绍家乡的特产，同学们尽然介绍地绘声绘色，象模象样。

这篇课文的最终还有一段很枯燥的文字——阴房的建立及葡萄干的制作。学生疲于应付，“水过地皮湿”。假如根据通常的处理方法和课前的教学设计，可以实行小组合作学习的形式，让学生自主探究，了解有关的学问。但是假如这样的教学，往往会使学生疲于应付，“水过地皮湿”。学生刚刚燃烧起来的热忱，可能会陡然熄灭。

因此，在学生自主探究课文以后，我设计了这样的一个环节：我在黑板上简洁的画了连绵的山，然后说“我在这里建立葡萄干生产基地，请你们帮我选址，看谁设计的方案最好！不过，我告知你一个小隐私：最好的设计方案，就藏在我们的课文中！”忽然，学生个个心情昂扬，跃跃欲试。于是，一段枯燥的文字变成了一个个形象的设计图了。学生的设计过程中，加深了对课文内容的理解。学生设计好后，又进行了沟通，并说明自己为什么这样设计的理由。（造型，“样子很像碉堡”；结构，“四壁留着很多小空”，有利于空气流淌，加快蒸发速度；设施，“钉着很多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾挂葡萄。）

我对学生的设计由衷的赞美，学生喜悦和胜利的自信，溢满于脸。学生为什么会情趣如此高涨，是让学生从游离于文本之外的“读者”变成了披文入情的“主子”。苏格拉底说过：“教化不是灌输，而是点燃火焰。”作为老师在教学中肯定要敬重学生，从他们的须要动身，点燃学生的思维火焰，让他们身临其境地感悟课文。

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课堂教学是一门缺憾的艺术。课后，仔细回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通――细读读懂――品读读美。就应放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”缺憾的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地应对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等潜力都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，沟通感受的机会，而这也是新课标中所提倡的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

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我们的语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，发展学生的想象力和创建力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美，从而全面提升他们的素养。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。

一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。

朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读起先，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱的部分，结合理解“凉棚、五花八门、”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。

二、从读入手，品尝文章的思想美。

思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生相识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教化、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五花八门、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳英勇、热忱好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。

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在整堂课中，我始终充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情，让学生在老师创设的情境中学习课文。

上课伊始，复习上节课生字词，让学生结合上节课所学内容说一说“葡萄沟真是个好地方”。紧接着走进葡萄园，学习中重点段其次自然段，引导联系上下文理解“茂密”，联系上下文、给“光”字组词、结合图片、词语情境填空理解“五花八门”的意思。学习顿号的用法，拓展练习。随文识字，学习生字“枝”，指导书写本课其它“左窄右宽”的生字，让学生通过视察字形驾驭汉字的结构，养成写英雄字的习惯。通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。引导学生抓住重点语句进行感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并在创情境让学生感受人民老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。最终让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方，自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。

本节课也有许多不足之处：

课堂各个环节时间支配不够合理，导致拖堂。生字教学中，对“枝”的讲解过多，应多给学生在书写其它“左窄右宽”字的时间，刚好反馈；对于“茂密”的理解，老师引导过细，占用不少时间，以至于课堂后半段学生状态不佳。指导朗读方法欠缺，课堂上学生的朗读改变不大，不仅仅有老师范读，还要有个别学生的指导朗读，赛读，这样学生才会真正会读。对于低年级语文教材、教学目标及方法，感到自己学习不够透彻，在课堂上没有充分体现出低年级语文课的特点。

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1、留意了让学生读中感悟，读书的次数多、读书的形式多样，留意了指导朗读。

2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房，不知它什么样，就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实状况，我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的，再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造，同时给学生举例平常妈妈洗完衣服，凉在外面时，有风干得快，没风干得快？现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗？经过前面的铺垫，这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入，穿过葡萄，又从阴房另一面的小孔出去，这样一次又一次……40天后，半透亮的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。

这节课显示出的不足是：

1、应当在课件的第三张（指导学生读其次自然段的提示）上，做三个链接，上课时就不用那么忙叨了。

2、最终，进行语言训练时，应像校长说的那样先自己小声说一说，再站起来说给大家听，效果会好得多。（这处有点焦急了）

3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么？某某同学读得好，好在哪，你听出了什么？这样培育学生听的实力，表述的实力及感悟的实力。

今后努力的方向：

1、加强对教学内容的刻苦钻研，找准每一节课的切入点和学生学问的生长点，努力做到：学生会的不讲。切不行大意每一个环节。

2、急需培育学生的口头表达实力，争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。

3、培育学生读中感悟且能外化出来的实力。

总之，不管一节什么样的课，只要静下心来思索，总会找到可借鉴之处。我也会在边思索、边总结中提高自己。

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今日上了葡萄沟一课。教案是在年级组老师的帮助下，多次修改而成。虽然得到了大家的认可，那只是对于我过去的水平来说有了新的进步，细细琢磨，课堂中还有很多的.不足。其实真正成长的过程，不仅仅是在这一堂课上，更在于不断的试教、修改教案、评课中。总结整个试教，展示过程，发觉如下问题：

1、课堂机灵不够。课堂中设计了开放性的问题，如通过读第三段，有什么不明白的地方可以提出来。在试教中面对学生千姿百态的思维，我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。平常教化学，心理学中的种种理论，在面对学生实际状况时，却还是显得那得无助。这让我明白，教学是须要历练的，再丰厚的理论，如缺少实践，也成了无本之源。所以，到了最终开课时，我对于这个问题心有余悸，在学生提出几个大的问题后，“见好就收”。虽然这一堂课平安度过，但是下一堂课……这让我清晰，在今后的课堂中，不光要训练学生，还要有意识的训练自己的应便。

2、评价语不够丰富。第一次的试教，我对学生的评价语单调的只会有“好”“不错”“很棒”，空洞而没有意义。在师傅的点拨下，我发觉，其实有时候评价语也是教学引导的一部分。比如在朗读中，我们可以说“你“一个一个”读得真好，让我仿佛看到了许多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导学生朗读。在学生读得不够时，我们也可以帮助“你的朗读让我只看到了一个葡萄架，谁能读得再多一点？”

不过上完课后，听到陈老师的表扬，让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时，我发觉自己还有一个严峻的问题。就是教态。焦虑，又特别担心。下意识的，我习惯在讲台上来来回回的走动，这当然不是一个优秀的老师形象。

路漫漫其修远，我想我还有很长的路要走。

部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇7

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮，维吾尔族老乡特别热忱好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的爱好。

课堂导入时通过让学生观赏新疆葡萄沟的葡萄，从感官上感觉到葡萄的多、美，并告知学生这些葡萄的出产地是新疆吐鲁番的葡萄沟，也就是我们今日要学的课文。这样不仅激发了学生的主动性而且为主动有效地学习奠定了基础。

本课的教学重点是其次自然段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2、3句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的关键词句，并体会其中的情感。

我知道这一堂课中确定还存在着很多问题，也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩。但我信任通过我的努力这条低段语文课堂教学之路肯定会越走越宽。

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新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学习这篇课文不但要让学生领会到葡萄沟的风土人情，更要让学生产生对葡萄沟的憧憬和对人民的宠爱之情。

孙老师在上这堂课时，运用了多种手段，较好地达到了教学目的。首先孙老师让小挚友们听《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌，歌曲美丽的旋律，迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。

孙老师让学生提问题，然后选择了两个有价值的问题，用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟？”时，运用了课件，让学生观赏了一段葡萄沟的片子，学生很轻松地理解了“凉棚、五花八门、热忱好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习其次个问题“葡萄沟在什么地方？”时，让学生到地图上去找这个地方，清楚地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。

孙老师还依据二年级学生的特点，采纳了活动的教学方法，他让小挚友们到讲台前面来贴葡萄，帮助学生理解葡萄的多，让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五花八门的葡萄，吃着甜甜的葡萄，信任葡萄沟这篇课文肯定给小挚友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下，在美丽的朗读声的感染下，九十月份的葡萄沟肯定是小挚友们心目中最憧憬的地方。

部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇9

1、尽可能体现朗读性，阅读课应当是书声朗朗的。

重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。回顾这堂课，我觉得在学生体会句子之后，应多让学生读，从读中悟，会取得更好的效果。

2、尽可能体现实力性，注意学生口语交际实力的培育和发展。

在学习葡萄干特点时，我要求学生来学做推销员，用生动的话语来打动每位顾客。通过反复地说，不但加深了学生对葡萄干的理解，也提高了学生的语言表达实力，也教化了学生平常应多视察生活，做生活的有心人。但训练下来，发觉效果不是很好，学生只能抓住书本中的味道甜、颜色鲜、颗粒大来进行推销，可见，平常要多留意学生的口语熬炼。

3、尽可能拓展学习语文的渠道。

古人云：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。因此，在语文教学中，我除了凭借课文以外，还在课前结合每课的内容有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教化资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，对葡萄沟的地理位置、风光特点留下初步的印象，对学习其次段体会葡萄沟夏季、秋季做好铺垫。这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。

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《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

学习这篇文章，我想让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

1、抓字词，促理解

本课字词教学我采纳集中识字的方法，结合识字方法进行生字识记，加深印象。又如理解“五花八门”这个词的时候，采纳选词的方式借助“五彩缤纷”来理解区分“五花八门”，孩子们理解的很到位，体会到“五花八门”不仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮。

2、赏美景，重感受

葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心的期盼想去见识葡萄沟。本节课我围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开，带着班上的旅客一起前往葡萄沟。通过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五花八门的葡萄，热忱好客的维吾尔老乡等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。

3、品美句，悟真情

围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发觉为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互探讨，试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五花八门”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。

这堂课让我和孩子们一起到漂亮的葡萄沟去巡游了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，当然，这堂课还有一个不行或缺的因素就是老师的评价语，评价语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂氛围是很和谐。

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《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里勤劳英勇、热忱好客的维吾尔老乡。

学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在肯定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生细致区分字形，正确、美观地书在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。

如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一分辨，而是让学生在相识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔、葡萄沟）的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟，通过细致比较它们的不同，思索怎么来区分它们。驾驭它们的字形和字义，同时通过《课堂作业本》中练习来巩固，但惋惜在本堂课中由于时间的关系，没能完成练习。

部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇12

运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过观赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。

在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五花八门”引起了我的留意。假如把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五花八门”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

本课的缺憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热忱。

另外在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性，和启发性。

部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇13

我感觉优点和不足都比较明显，详细分析如下：

我认为以下两点把握得比较好：

1、通过课件，让学生特别直观的了解了“茂密”一词的意思。通过枝叶由少到多的改变，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的留意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。

2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深化了解每个特别的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章其次自然段的其次句“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“······就像······”提出来让学生回忆比方句的相关学问已达到最终运用的目的。还有将“······有的······有的······”句型让学生自己练习造句，学习应用。

不足之处在于：

1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有许多详细描写葡萄的句子应当让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应当在学生自读感悟的基础上，赐予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在支配学生读的过程中，作为老师的我没有刚好予以正确、精确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失干脆导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深化理解课文内容起到帮助。

2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的其次自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。

3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应当有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应当是特别简明扼要、特别精确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了很多错误。

部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇14

课堂上，老师注意让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注意培育学生阅读、质疑实力的同时，也要留意爱护学生的自尊心和自信念。老师为了发挥大家的主动主动性，常常让学生质疑和评价他人的读书状况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读实力，激发学生的学习爱好，起着至关重要的作用，但关键在于老师怎样引导。试想，假如是我们，当别人说谁能比他读得更好时，我们心中的苦痛该有多深啊！在公众面前，我们还怎能抬起头来呢？

课后，我主动找朗读课文的两个小男孩谈话，他们受到的损害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说：事实上，我们认为自己读得很好，这是我们的最高水平。可老师为什么要拿我与别的同学比呢？只要进步了，就应当表扬。人比人，气死人。

听了他们的话，我满脸愧色，深思良久，然后豁然开朗：是啊，许多时候，我们总是用成人的眼光来衡量孩子，根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置，对学生耳提面命，却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出：我们的教化应当从用一把尺子来评价和管理全部的学生中走出来，建立多元化的教学评价模式，在评价和管理学生时，既要看学生的学科成果，也要看学生德智体美劳等方面的发展，更要看学生的特长发展。教化者的职责是挖掘孩子的潜力，让他们在自己擅长的领域有所发展。只要孩子有进步，就应当得到老师的表扬。人人都是有自尊心的，我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢？任何时候我们都要记住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讪笑中有爱迪生。

我想，假如这样处理，效果可能会好一点：案例中老师可以对孩子说：与以前相比，你们进步很快。老师也为你们的进步感到兴奋。但假如把须要重读的地方读出来，你会读得更好。还想试一次吗？温顺的话语如三月的春风吹进孩子的心田，学生肯定会更加努力地回报他们最敬重的老师。正如有句话所说：给点阳光，我就绚丽。孩子是最简单满意的，只要你情愿时时专心去呵护他、关切他。为师者只要蹲下来，放下师长的架子，与孩子同等相处、专心沟通，就会从中发觉许多乐趣。

部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇15

上完本课，本人有一种胜利的感觉。本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预习，自学生字，并对自己观赏的词、句、段进行勾画，有爱好的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。

课时，本人打算了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄呈现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说：“是吗？接着又从包里掏出葡萄干。”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题：《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人巡察了一周，有许多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。（如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美，是个比方句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。他写到“我回家仔细读了10课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里有许多水果，还有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老乡热忱好客……）我等候孩子们读完课文后，将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方？’”（因为葡萄沟的葡萄五花八门，葡萄沟的老乡热忱好客，葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。）听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按依次板书在黑板上，让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。

孩子们的学习爱好更是兴奋劲儿。有个男孩（王加新）把小手举得高高的，说：“老师，我也知道一个问题。”我忍不住笑了，说：“请！”那孩子说：“课文的最终一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’”我兴奋极了，孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简洁的阐述。（是的，这样的结尾干脆点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要留意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不能“画蛇添足”。）这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是仔细的，而且是动了脑筋的。

依据孩子们的自学状况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热忱与激情。从而激发学生对葡萄沟的宠爱，甚至到恋恋不舍。（如、我将打算的葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说：“真甜。”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟买的。”）听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。

在课堂里本人做到了和学生语言的整合。老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。就这样师生间自由自在，进行同等地对话。创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创建，这正是语文学习的重点。（如、本人依据资料与课文内容，设计了这样一段话，激励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处，有一座特别的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墙上布满气孔，较大的房子有两层楼高，远远望去像个古城堡，又像是方形笼子，这就是晾葡萄干的房子，叫阴房。阴房里有很多木架子……让学生自读3自然段）

在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性“以读为主，以人为本”。课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。（如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热忱好客的维吾尔族老乡，吸引了中外游客。本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采纳多种形式的朗读，如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的漂亮的葡萄沟，从而感受到读书的喜悦与欢乐，以及赞美的感情。）

练习到家。（支配练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库，这水库供给了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说，然后写写，效果还不错的。）学完本课，也有不足，有部分学生是跟不这种教学思路的。为此，本人在作业的练习中作了弥补。

总之，假如说，本课是胜利的，那本人认为学生的学习过程是一个主动的认知过程。通过课前预习，课时检查预习，课后反馈预习，这种教学思路有助于学生对语文的爱好，有助于老师机灵敏捷应对，恰当地处理教学中的得失与取舍，能让语文课变得情趣而丰富。

部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇16

xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课，题目叫做《葡萄沟》。起初想去听老同学的课，实地感受一下课堂氛围，重点视察动觉优势学生的留意力保持时间和行为特点。

可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不熟识，没有任何备课，怎么上课呢？

我拿起教材简洁看了五分钟，又听了学生课前作文展示，于是确定了一个基本目标：那就是相识总分结构。

我采纳换句比较；抓中心句找寻详细分述语句和重点词的方法，体会总述要紧密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述紧密围绕总述，紧扣主题的结构特点。

在有感情朗读时关注训练学生重音，让学生在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分结构特点相识。

对于二年级同学，上课平均每五分钟一次教学活动变换；每次问题提问不超过四人；每次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以巩固——如此，目标方能顺当得到实现。

对于动觉优势儿童课堂视察，得出的基本推断是：留意力时间平均不超过三分钟。假如能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子的留意力。假如是个别提问，只能使他的挫折感一次比一次加深。因为他根本就不会去留意倾听。

假如想让他持续保持留意力，我采纳前后答案接力的形式，给他留意力一个缓冲的时间，效果很好。但冲突是，他们过于渴望得到老师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满意自己的内心需求。这样牵扯了老师的精力。假如老师不对他的行动作出反应和给出相应评价，就会影响整个课堂效果；给他相应评价，又会分散其他同学留意力，该怎么办呢？

对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为老师的关注可以是手势语、可以是眼神沟通、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必需是动态的。

以上，是我随机一节课的反思。望广阔同仁斧正。

部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇17

我们的语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，发展学生的想象力和创建力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美，从而全面提升他们的素养。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。

一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。

朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读起先，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱的部分，结合理解“凉棚、五花八门、”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。

二、从读入手，品尝文章的思想美。

思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生相识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教化、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五花八门、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳英勇、热忱好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。

部编版二年级上册葡萄沟教学反思篇18

《葡萄沟》一课主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。陈丽老师在执教本课时，围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

一、结合文本，轻松识字

1、出示地图，直观的让学生知道葡萄沟在新疆，并让学生看课题质疑。学生顺势说出葡萄沟有许多葡萄。

2、在识字教学环节，陈老师先出示了词语，请学生领读，跟读，再出示课文中的句子，结合上下文来理解词语意思。在这里，陈老师挑出来的两个词语“好客”、“水分”都是多音字，但是陈老师并没有说明这两个多音字是什么意思，怎么组词，而是用课文中的句子，联系上下文来理解多音字不同的意思，这样也教会了孩子一种理解词义最常用的方法，特别好用。

二、围绕“好地方”绽开教学

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：盛产水果种类多；葡萄颜色鲜、味道甜，葡萄干味道甜。在学生初读课文之后，陈老师引导学生整体感知，“为什么说葡萄沟是个好地方？”找到葡萄沟的特点，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：这里的葡萄给人们留下什么印象？从而引出对五花八门的理解。

三、加强语言文字训练，提高学生运用实力

在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”这句话时，通过“一大串”和“一串”对比，孩子们很快发觉：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄特别多。老师又引导学生通过图片和上下文对“五花八门”来理解，又把葡萄跟珍宝、玛瑙进行对比，来理解“光”的感觉，给了