2023年季羡林怀念母亲教案3篇

2023年季羡林怀念母亲教案3篇季羡林怀念母亲教案1

一、教学目标：

1、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

3、积累语言。

二、教学重点、难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、教学打算：

有关季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

（一）了解作者，引出课题。

1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人恒久地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼喊他的名字。

2、孩子轻声呼喊季老的名字

师：在老人的心里，始终有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”

3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。

孩子阅读后谈体会

师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念干脆写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。

4、板书课题，指导读题。

（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加孩子对作者的了解，又能为孩子感悟作者的怀念之情做好铺垫。）

（二）多种方式熟读课文，为感悟、品评做打算。

1、师配乐范读课文。

师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年头比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

2、孩子自由练读。

师：谁情愿读给大家听？

3、孩子把自己认犯难读的句子读给大家听。

（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年头写的日记，年头久远，初读课文时让孩子练习读好“难读的句子”，这些句子干脆影响着孩子对课文的理解体会。）

（三）潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思索？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

1、从词语感受作者对母亲的怀念

孩子边默读边圈画，老师巡察，请孩子将画下来的词语写在黑板上。

孩子在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝担心席频来入梦凄凉思潮起伏

评价孩子的板书，指导孩子正确规范的书写汉字。

师：说说为何要写上这些词。

孩子联系课文谈对词语的理解。

师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？

生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？

生：还有祖国母亲！

师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。

孩子把词语放回到句子中再读课文。

2、感受作者怀念母亲的情怀

师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看究竟是为什么。

（1）孩子再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指名朗读日记。

说说感受，谈谈作者怀念母亲的缘由。

（3）理解，感悟后引读：

①“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。

②我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦

。”

3、感受作者怀念祖国的情怀

师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲）

（1）指名分别读一读季老的几段日记。

（2）说说祖国母亲频来入梦的缘由。

（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

出示：1935年11月16日的日记

（1）孩子谈谈体会。

（2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”

师：一般我们在哪些状况下觉得凄凉？

季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间寻查答案。

（3）既然这思念是“凄凉”的，季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？孩子沟通。

（4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。

从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

11月16日……

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

11月28日……

4、学习课文首尾两个自然段，引导孩子了解文章首尾呼应的写法，从而相识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是恒久不变，从中真正体会到作者真挚的情感。

（设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学按部就班的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让孩子分别体会，又进行综合感悟。）

（四）展示沟通材料、名言，抒发感情。

师：有关母亲，有关母爱，古往今来，很多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？

孩子沟通。

师：特别好！老师也搜集了许多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！

出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，孩子接读。

1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

2、慈母爱子，非为报也。〖汉刘安

3、母苦儿未见，儿劳母担心。《劝孝歌

4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐韩愈

5、一位好母亲抵得上一百个老师。（乔治赫伯特）

6、世界上的一切光荣和傲慢，都来自母亲。（高尔基）

7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

8、世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的呼喊。（但丁）

9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心）

（五）拓展升华。

师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也肯定有许多祝愿的话语要送给我们宏大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝愿写下来吧！

孩子写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝愿语。

（设计意图：联系实际，升华孩子对母亲，对祖国的酷爱之情。）

板书设计

6怀念母亲

生身母亲祖国母亲

崇高的敬意

真挚的仰慕

（孩子板书）食不下咽寝担心席频来入梦凄凉思潮起伏

六、教学反思

平常备课热衷到网上去查查资料，观赏名师的经典课堂，间或也把一些认为好用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能查到我和孩子共同提高的华蜜感。

去年我移植了闫学老师教的《匆忙》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆忙》的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发觉它们有好多相像之处，比如写作的年头都比较久远；比如作者都是中国出名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时间匆忙的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我确定仿照闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。

《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加孩子对作者的了解，又能为孩子感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作孩子感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效运用。

在理解课文内容时，我让孩子由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让孩子读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让孩子自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，孩子充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念恒久是真挚的。

季羡林怀念母亲教案2

一、教学目标：

1、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

3、积累语言。

二、教学重点、难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、教学打算：

关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

(一)了解作者，引出课题。

1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人恒久地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼喊他的名字。

2、学生轻声呼喊季老的名字

师：在老人的心里，始终有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”

3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。

学生阅读后谈体会

师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念干脆写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。

4、板书课题，指导读题。

（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。）

(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做打算。

1、师配乐范读课文。

师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年头比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

2、学生自由练读。

师：谁情愿读给大家听？

3、学生把自己认犯难读的句子读给大家听。

（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年头写的日记，年头久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子干脆影响着学生对课文的理解体会。）

(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思索？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

1、从词语感受作者对母亲的怀念

学生边默读边圈画，老师巡察，请学生将画下来的词语写在黑板上。

学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝担心席频来入梦凄凉思潮起伏

评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。

师：说说为何要写上这些词。

学生联系课文谈对词语的理解。

师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？

生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？

生：还有祖国母亲!

师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。

学生把词语放回到句子中再读课文。

2、感受作者怀念母亲的情怀

师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看究竟是为什么。

（1）学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。指名朗读日记。说说感受，谈谈作者怀念母亲的缘由。

（3）理解，感悟后引读：

①“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。

②我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

3、感受作者怀念祖国的情怀

师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

（1）指名分别读一读季老的几段日记。

（2）说说祖国母亲频来入梦的缘由。

（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

六、教学反思

平常备课喜爱到网上去查找资料，观赏名师的经典课堂，间或也把一些认为好用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的'华蜜感。

去年我移植了闫学老师教的《匆忙》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆忙》的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发觉它们有好多相像之处，比如写作的年头都比较久远；比如作者都是中国出名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时间匆忙的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我确定仿照闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。

《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效运用。

在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念恒久是真挚的。

季羡林怀念母亲教案3

1、会写8个生字，学写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

季羡林生的相关资料。

第一课时

一、谈话导入

1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁?他就是在北京高校九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。

2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

⑵学生默读，沟通感受。

⑶出示课题。(读出“怀念”的情感)

⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文

1、自学课文。

(读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如：题目的双重含义。

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。”

三、品读思母之情

重点读其次自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。质疑。

2、重点研读以下几句：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

①理解“寝担心席”的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝担心席?是不是仅仅因为母亲的逝世?

⑵我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

沟通自己的理解。

②真正让作者缺憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)

③补充资料，谈感受：

我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。

3、朗读文中的佳句，回想母亲。

四、作业

1、摘抄词语。

2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

其次课时

一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

1、听写词语：真挚、寝担心席、思潮起伏。

2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、品读思国之情

母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲。)

1、动情地读一读季老的几段日记。

2、说说祖国母亲频来入梦的缘由。

3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方?

第一则日记(1935年11月16日)

⑴谈谈体会，或是质疑。

⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事?

⑶季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间找寻答案。

想象说话：如，因为季老__________________，所以觉得有点凄凉。

⑷既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?

学生沟通。

想象说话：如，他想到___________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

⑸朗读其他相关内容：

从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

(读中评议，评议后再读。)

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──11月28日……

想象说话：如，他想到__________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

三、抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们尽情读一读《寻梦》的开头与结尾)。

1、读着读着，你仿佛听到了什么?

2、读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

3、这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?

4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

四、拓展升华

1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但最终向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在最终闭幕了。在我惊魂甫定之余，我忽然想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这