《鸟鸣涧》教案设计

《鸟鸣涧》教案设计

教学目标：

有感情地朗读古诗，并背诵。

了解诗句的意思，扣住静，闲，空关键字，体味诗句所描绘的意境。

展开联想，编写小故事。

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

理解古诗中动静结合写作方法

教学过程：

一.情境导入，理解课题

师：同学们，我们来做个小游戏，每一首古诗都是一幅画，老师给你呈现出画面,

看你能不能联想到相对应的诗句？（课件出示春晓，咏柳，望庐山瀑布，静夜诗,

古朗月行）

生：我由第一幅图联想到春晓，春眠不觉晓……（学生依次汇报）

师：由图联想到古诗，果真诗中有画，画中有诗。今天让我们一起来学习王维

的鸟鸣涧。

生：齐读课题

师：“涧”与水有关，而水在两山之间。能用自己的话说说涧的意思吗？

生：指夹在两山之间的流水。

师：这流水是涓涓细流。那题目又是什么意思呢？

生：鸟在山中鸣叫。

师：对呀，鸟的鸣叫行云流水，实在美妙至极。我们肯定对作者充满了好奇之心,

一起来认识王维吧。

师：课前布置同学们搜集作者的资料，谁来汇报？

过渡语：王维在朝廷身兼要职，朝务繁忙，趁着春天的来临，诗人来到山水田

园踏青。白天，人们忙碌劳作，远处传来咯咯的笑声，清脆的鸟鸣，眸眸的的

牛叫。渐渐地，渐渐地，夜晚来临，万籁寂静，下面就让我们跟着诗人的脚步,

一起来品这首诗，赏这幅画。

二.学习古诗，品味意境

师：学习古诗方法很重要，说说有哪学习方法？（看注释，看插图，善联想）

师：看到屏幕要求，读准字音，读顺诗句，读出节奏。

师：下面请同学们自由读诗，并划分节奏。

师：谁来读一读古诗？

生：个别读

师：读得准确流利

师：谁来读读诗的节奏？

生：五言绝句，23的节奏划分

师：你画的真准。

师：哪个愿意来读一读？

生：个别朗读

师：他读的怎样？

生：个别评论

师：谁再来试一试

师：你读的字正腔圆，行云流水

师：你来试试

生：个别读

师：款款而出，身临其境

师：老师也来读读，（示范读）我感受到你们对这首诗的热爱，老师也想和你们

一起读一读，我都前半句，你们都后半句，注意老师的手势变化。

师：把你的情感送入诗句中读读。

生：齐读（配乐全班齐读）

过渡语：同学们的朗读让人听了意犹未尽，学习古诗不光要读得

准，还要理解是的大意。

师：下面请同学们同桌交流古诗的诗意。

生：在寂静没有人声的环境里，桂花自开自落，好像可以感觉到桂花落地

的声息。夜静更深的时候，景色繁多的春山，也好似空无所有。月亮刚出，

亮光一显露，惊动了树上宿的小鸟，它们在春涧中不时地鸣叫几声。

生：反馈

师：将理解变成自己的语言，给我们呈现了美丽的画面。

三.品读诗句，领悟意境

过渡语：理解了诗意，下面让我们一起走进诗人内心，领悟是的

意境之美，诗是赋有有灵魂的。

师：这首诗从内容上看是写什么的诗？

生：写景

师：写得是什么时候的景色

生：春山夜景

师：你从那几个词得到的信息？

生：春，夜

师：善于扣住关键词来寻找信息是个好方法。下面请同学们静心阅读，尽情评赏,

看看写了哪下景物。

生：景物有桂花，涧，春山，月，鸟

师：初读古诗让你看到怎样的环境？

生：静

师：那诗句中哪些地方体现了静？找出你最有感触的一处写上体会。

生：我从“人闲桂花落，夜静春山空。”中体会到夜的宁静。（生反馈）

师：夜晚什么时候最宁静？

生：深夜

师：桂花是长什么样子？它有多小？

生：金黄，细小

师：读出桂花的细小：人闲桂花落

师：桂花是怎样飘落的？

生：桂花徐徐，轻轻飘落，

师：你听到过它飘落的声音没？

生：声音轻细。

师：读出桂花飘落的轻细：人闲桂花落

师：桂花会落在哪里？

生：山涧

生：身上，作者的心间。

师：除了山涧万籁俱寂，诗人的什么是静的？（心）

师：这是一种怎样的静？我们生活中也有类似的写法。说说有关静的句子。

生：教室里静得可以（听见针落地的声音，静得可以听见自己的心跳。）

师：你善于联系实际，也是理解的好方法。

师：诗人心里静得可以听见桂花落地的声响。

师：要读出静，该用什么语气读？（轻，慢）齐读

师：诗句中那个字体现了诗人的状态？

生：闲

师：出示诗句：人闲桂花落，……闲是什么意思？

生：闲是自由，闲静。

师：人闲呢？

生：诗人淡泊宁静

师：诗人闲静安然，醉心于山水间，这便是：人闲桂花落，。。。。

师：静到了什么程度？

生：空

师：空是什么意思

生：万籁俱寂

师：引读：

人闲漫漫，花落轻轻，这就是：人闲桂花落。。

夜晚寂寂，空谷幽幽，这就是：人闲桂花落。。

生：静，我从：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

师：月亮出来有声息吗？

生：没有

师：月初月落无声无息，为什么会惊动山中熟睡鸟呢？

生：因为月亮皎洁，误以为是白天

师：什么叫惊？

生：被吓着

师：与其说惊，不如说对月的新鲜感，通过动更加印衬夜晚的静。

师：看着娟娟细流，再去谈谈山中水长，这便是：月出。。。。。。

听着鸟鸣缠缠，再去赏赏山中美景这也是：月出。。。。。

师：找找什么在动？什么是静？

生：落花，月出，鸟鸣衬出夜静

师：所有的动词让你感觉到喧闹还是安静？

生：安静

师：这种写法叫什么？

生：以动衬静

师：愈显其静

师：你懂的欣赏诗句

师：万籁俱寂，心如空也，真是：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

与它有着异曲同工之妙。

师：此时此刻你体会到诗人怎样的心？

生：闲适恬静的情致。

师:心如空也,醉心于山水之间，读:人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟，。。。。。

引读：宁静致远，淡泊于世间名利再读：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山

鸟，时鸣春涧中。

师：播放视屏，一个万籁俱寂的夜晚，诗人独自步入森林，桂花徐徐飘落，在诗

人的耳畔簌簌作响，落在诗人的心坎。月光洒满了整个森林，打在诗人的脸上，

照在诗人的身上。抬望眼，皎洁明月惊动山中休息的小鸟，山涧中不时传来几声

鸟儿的鸣叫，还夹杂着哗啦啦的流水声。着实让人流连忘返。

师：一首诗不仅是一幅画，还有一段美丽的故事的缩影。把你看到的听到的想象

的编成一个小故事。

师：这是一个万籁俱寂，明月皎皎的夜晚，我独自一人步入森林，（）展

开你的想象，写写你仿佛看到听到了什么，根据古诗串编一个短小故事。

师：你与诗人心有灵犀，从你的文字中感受到诗中有画，画中有诗。你优美的

文字让人如醉山林。

三.背古诗

用唯美的朗读增添唯美的山色。

总结：在古径中结束本节课。齐读

四•作业

课外阅读有关其王维的其他田园诗，并把自己喜欢的摘抄下来。

五•板书设计

鸟鸣涧

唐王维

静闲动静结合

愈显其静

小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环

小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商

的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）

----商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应

的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，

从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王

鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？

教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4:4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

板书课题：“小数除以整数”。

三.教学新课：

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算

的？

追问：24表示什么？

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一

位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，

相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.

问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和

被除数的小数点对齐）

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2+634.5+15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思：

学生们在前一天的预习后共提出四个问题：

1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）

2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？

特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动

下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）

----商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11

题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小

数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理

解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的

迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4+4（2）21.454-15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立

完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题

该如何列式？

问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的

整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除

数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调：点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，

教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6

的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？

在余数后面添0继续除的依据是什么？

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应

注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？

引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法

去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商