《荷花》教案设计2

《荷花》教案设计

一'教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,

从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学

生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、

“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

二、教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

三、教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1、今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“美

丽小姑娘，立在水中央。身穿白衣裳，绿裙水上漾。”（荷花）同学们，

你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）

2、简介荷花

3、简介作者

二、创设情境，引导观察

师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是,

待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说

出来！（课件播放荷花的精美图片）

师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的

发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！

让学生大胆回答。

三自由朗读课文思考

1.圈画出本课的词语，学习并掌握本课的生字新词；

2.思考每个自然段的主要内容；

3.思考课文写的是哪里的荷花，长得什么样子。

四学习生字、词（播放课件）

五学习课文

1、清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池

边跑去。（课件出示）

师：（1）这两句话写出了荷花的什么？（2）“清香”是什么意思？

（3）“一进门就闻到一阵清香”说明什么？

（边读边说，有的和旁边的同学议论）

2.师：默读第1-3自然段，思考并小组交流：

（1）“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子;

（2）荷花池的荷花有什么特点?

讨论（一）

你从哪些词语或语句中体会到荷叶的绿、多、圆？

A重点理解“挨挨挤挤根据学生回答出示“荷叶挨挨挤挤的，像

一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。

（师板书：挨挨挤挤）

师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我

们一起来看看。（课件播放荷叶视图）

B重点理解“冒”。指名再说好词句。

根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”

师：还有觉得这句好的吗？说说原因。

根据回答板书。（师板书：冒）

师：那荷花是怎样长出来的呢？

让学生根据经验，联系课文说说。

师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花

就在荷叶之间冒出来了！同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字

还可以换成“长”“露”好吗？

讨论（二）

课文第二自然段中写了几种姿态的荷花?

重点理解“展开、全展开、花骨朵”。师：还有觉得哪些词句好的吗?

根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露

出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似

的。”

师：那这里“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要--------

生答：快要绽放了。

师：（课件再次出示第二段）同学们用心去品味了，才能有这么多

感受。听了你们的介绍，老师觉得这荷花不仅很美，很多，而且充满

了活力，充满了旺盛的生命力。接下来，老师还想请你们读读这段

话，这次请全体同学起立，一边做动作一边朗读，可以吗？齐读第二

段）

师：（课件出示第三段）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学

们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。

让学生展开想象，大胆回答。

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一

朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一

大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是

谁吗？（大自然）

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然

让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊,

不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来,

与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

3、自学第4、5自然段

默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了

怎样奇特的景象？

思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花？表达了作者

什么感情？

朗读第4自然段，思考并同桌讨论：

1.“我”是不是一朵荷花？

2.画出作者想象的句子。

3.“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？

4.假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流,

可能会告诉你一些什么？

可以让四人小组之间交流一下。引导学生充分发挥想象，大