论初中生物互动式教学的重要性

论初中生物互动式教学的重要性

封闭式教育是干部培训中的一项重要教育形式，它反映了独立学习、研究学习、合作学习的理念。“互动式”教学是一种较为灵活、有效的以学员为中心,培养学员乐学、会学、善学,发挥其积极性、主动性、创造性的一种教学形式,是将教学活动视作师员双方进行亲切、直接、自由、融洽的相互交往与沟通,把教学过程视为一个在动态进行中教与学合二为一的相互交替和影响的活动过程。一、封闭式教育是绩效评估的必然要求主要表现在四个方面:1.学员能力培养方面党校传统的课堂教学模式简单地讲,就是灌输式。主要采用的是教师讲授这种单向传播的方式。这种方式,特别不利于学员能力的培养,也极不利于学员积极性的发挥。教师满堂灌,学员被动听。教师讲什么,学员就得听什么,也不管你愿意听,还是不愿意听;也不管你是真听进去了,还是假听进去了。教与学的效果都不是十分理想。因此,在教师中积极倡导了一种新的教学理念,与学员一起互动,成为我们教师的一个工作理念。2.党校教学方式应将及其它作为一个整体的课堂教学互动式教学的一个重要特征就是学员的参与性,它通过强调教师与学员的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来,从而实现教与学两方面的最佳效果。从以前学员对党校教学情况的反馈情况来看,普遍认为党校教学存在着课堂气氛过于严肃和沉闷,教师和学员在课堂上呼应不够,课堂气氛过于呆板。那么,通过互动式教学,我们认为可以有效地改变这一局面,使得整个课堂:气氛活跃,轻松愉快,生动活泼。比如,学员刚上课就接电话,老师可以让学员谈一下对这种行为的看法,从而引出了礼仪的本质是相互尊重,这就拉近了教师与学员的距离。同时还可以设置让学员课堂示范接待礼仪等情景,使得整个课堂在轻松愉快的气氛中渡过,这就使得学员和教师双方都渐入佳境,达到最佳状态。3.进一步丰富了讨论教学的内容党校教育是成人教育,党校教育对象是一批具有阅历丰富、经验充足、知识全面的学员,他们既是部门的领导,也是某一方面的内行。具有较强的专业知识、管理知识和领导组织能力。这为我们的互动式教学提供了必要的准备和基础。比如,老师在课堂上提出一个关于“减少水污染,加强环境保护”这样的一个讨论话题,在环保局工作的学员就会非常踊跃发言,而且有些方面谈的非常专业,这时他们讲的甚至比我们老师谈的更精彩,更生动,更有说服力。同时,在班级学员对某一问题的讨论过程中,由于不同学员从不同角度提出对这一问题的多种解释,也有利于学员对这一问题的全面理解。克服了老师一言堂,集中了大家的智慧。这就能够提高学员的能动性,提高学员的参与度,让每个学员都能在学习时发挥主观能动性,这同时也使我们的教师受益匪浅。4.班干部承担班干部职责一是改变了过去的座位排列法。由过去的横看成排,竖看成行的的座位排列法,改为“n”字型座位排列法,便于小组间的相互交流。二是在班级管理上,改变了以往固定的班干部担任制度,实行班干部轮流担任制度。在较长的班次,比如青年干部培训班上,可以实行班干部轮流担任的制度。将全体学员分为四个组,每个组轮流担任半个月的班干部。相互交接时,上一组班干部要对半个月的工作进行总结,下一组班干部要对下半个月的工作进行安排,共同负责班级的各项管理工作。这样做的目的,就是要改变过去那种“少数人优秀”的思维定势,树立了“人人都是优秀”的管理理念,同时,也培养了团队合作精神,使学员在组织能力和领导能力方面也得到了充分的锻炼。二、双向运动运动真正创造性的教学活动,应该是教师于学员的共同投入,相互影响,相互启发,相互发现与相互撞击,绝不是单向的“给予”,而是一种良好的双向运动。1.教师的主导作用和应变能力我们认为,互动包括两个层面的互动,一个层面是教师与学员的互动,二个层面是学员与学员之间的互动。因此,要保证这两个层面的互动效果,在实施互动式教学的过程中,教师的主导作用,不仅不能丢,而且还必须得到加强。只有这样,互动教学才能活而不乱,活而有序。因此,教师的作用是关键。教师必须对课堂要有足够的驾驭能力和应变能力。否则,互动就会变成乱动,教师就会对课堂和学员失去控制力。整个教学活动,只有在老师的指导下,整个互动才能有条不紊地进行,保证互动的效果。2.要有足够的教学信息在课前要细心思考课堂要讲解的内容的组成和安排,悉心准备,不仅对所讲内容应融会贯通,并且要通过一些具体的典型案例讨论,增强学员对专业知识的感性认识。要做到这一点,要求教师对所讲内容平时就必须有一定的积累,及时整理和更新教学案例,以便用时能得心应手。应该讲,实施互动式教学,对教师要求更高了。作为教师,不能满足于讲课有稿子,也不能满足于一般性掌握稿子,必须对稿子烂熟于心。否则,你想真正搞好互动是不可能的。讲过课的同志都知道,坐着讲比站着讲容易,站在讲台上讲比站在学员中间讲容易。所以,互动式教学要求教师能够站在学员中间讲,这本身就给教师增加了讲课难度,所以如果对讲课稿子不是成竹在胸,而是只知道个大概,那是根本不行的。3.充分发挥交流学员的渠道和作用,让学员在互动的基础上正常讲课。根据反馈的内容,分为以下几种形式在开展互动式教学的过程中,我们总结和探索了灵活多样的教学方式,主要有以下几种:一是案例式互动。这是我们教师采用的主要方式。教师根据讲课的需要,既可以在讲课前把案例发给学员,也可以在讲课中间把案例发给学员。组织学员阅读、小组讨论、集体讨论、代表发言、教师归纳总结等多个环节的互动。二是阅读式互动。教师先让学员阅读教材或有关材料,在阅读的基础上由教师提出问题请学员回答。三是归纳式互动。就是教师让学员先列举问题,然后进行回答。如在讲科学发展观一课时,讲到环境污染问题,教师让学员列举一下目前我们国家存在哪些污染现象,然后,教师进行概括总结。四是词组链接式互动。教师根据讲授内容,给学员几个词组,让学员在限定时间内用所给词组组成一段完整的话。五是示范式互动。教师让学员进行现场示范。六是测评式互动。就是教师根据讲课内容设置一系列问题,给出多个答案,并标有相应分值,根据学员的选择情况进行评分。七是辩论式互动。教师根据学员分成正方和反方,围绕某一主题,或某一事件进行辩论。八是游戏式互动。教师在适当的时候,可以让学员做一些游戏,可以是智力方面的,也可以是体力方面的,也可以是协作方面的。以上这些形式,应该讲,我们可以在课堂上穿插使用。也可以以某一种方式为主,以另一种或几种方式为辅助。三、探学以创造和谐的互动氛围,激发学员学习兴趣互动式教学是教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性,以创造和谐的互动氛围,使教师在“教”中探学求学,学员在“学”中挖潜增智,从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。1.教学方式事倍功半教学活动是由教师和学员共同组成的系统,,教师和学员是教学活动的组成部分。传统教学模式只注重教师的“教”,而置学员的“学”于不顾,学员缺乏课堂参与的积极性、主动性,教学效果事倍功半。而互动式教学注重学员的主体地位,让学员参与到教学中,教师以自身教学方式影响学员,激起学员的学习兴趣,而学员的学习兴趣和激情又影响教师的情绪,调动了教师的教学热情,有利于教师更好地施教,从而收到较好的教学效果。2.兴趣下降由于主体班次教学内容理论性强且抽象、空洞,导致学员兴趣下降。互动式教学则坚持立足现实,立足社会热点、疑点问题,通过对现实科学、理性地分析,及时引导学员的思想,增强学员观察问题、分析问题、解决问题的能力。3.教学方式增强学员的创新精神传统教学抑制学员的个性和创造精神,学