欣赏歌唱二小放牛郎课后反思【3篇】

欣赏歌唱二小放牛郎课后反思【精选3篇】观赏唱歌二小放牛郎课后反思【精选3篇】一

一、利用教材，扎实训练。

如何运用好教材这个例子，让同学从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的到全面提高同学的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《唱歌二小放牛郎》这篇课文，老师首先就得考虑，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础学问的训练，依据班级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个学问的训练点，一是抓住第四节的第一句：“王二小走在的前面，把敌人领进八路军的潜伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二班级的同学来说，要把握有肯定的难度，所以在训练时我尽量放缓坡度，先学习原句的说法：（）把（）领进八路军的潜伏圈。（）被（）领进八路军的潜伏圈。由于是从课文原句中来，同学很简单就能说出。进一步让同学观看老师的动作，用把、被句进行练说：（）把（）的书拿走了。（）的`书被（）拿走了。然后让同学依据自己的理解，说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度，大多同学都能说出几句。对于这样的句式，从同学说的状况上看，可以知道同学就基本能把握了。二是进行词语的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装服从”和“自有主见”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让同学从中体会到王二小英勇和机灵的品质。除此之外还特殊注意生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要是课文的第五节，主要指导同学读出对敌人的恨，对王二小的怜悯。因王二小距今有肯定的年月，同学在情感上好像还无法真正的理解，如何让同学理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让同学自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说说你所看到的情形，体会这种生气的情感；最终才让同学朗读，把你的生气情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，同学的情感也在指导中逐步升华，最终通过朗读得到充分的发泄。从同学脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出同学真正领悟了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导同学进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么？假如你是王二小的父母，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让同学通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时也留意了同学口头表达力量的培育。这样训练点落实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。

二、引进资源，实现多版本多学科融合。

教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有很多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。比如《唱歌二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和同学平常学习的课文还是有很大区分的，作为二班级的同学要真正理解这些语言特点不是一件简单的事。我在教学时就试图问同学，课文讲了什么事，同学就很难能够比较清晰地说出。依据这种状况，结合识字部分的教学，化解同学对这样一个文体内容理解的难度，所以我就把这样一个故事用课文里的生字词，重新编写成一段话。这段话不仅能让同学复习生字词，还能让同学通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计，真正的故事才是同学比较喜爱的。所以引进人教版一班级下册中的课文《王二小》，让同学读这个故事。对于这样的一篇课文，作为二班级的同学无需老师指导，他们就能自己读下来了。通过自读故事，同学对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生爱好，这时向同学介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书，同学就会很在爱好地在课文去阅读。再者，《唱歌二小放牛郎》这篇课文是一首歌词，所以学唱这首歌，实现语文课和音乐课的融合，就是很自然的事了。由于究竟是语文课，学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。更多的只是让同学多些体会和感受，在此基础上学唱。在学唱的过程中加强了背诵，落脚点还是在语文上，别忘本了语文。

观赏唱歌二小放牛郎课后反思【精选3篇】二

《唱歌二小放牛郎》一首歌词。颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进潜伏圈，自己勇敢牺牲的壮举。由于课文内容与同学的生活实际有肯定距离，要使同学真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需通过听唱、观看、朗读、想象等手段，把同学带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，进展同学的制造性思维。

一、听唱歌曲，整体感知

第一课时我播放《唱歌二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动同学的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在此前提下指名朗读第一节，而后老师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织同学绽开热闹的争论。同学如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发觉和制造。但是我发觉同学没有能够体会出，他们以为这个时候二小在为敌人带路。

二、图文结合，想象补充

知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在详细教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节同学已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永久离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让同学读其次节，看插图，绽开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，有意留下空白让读者去感悟。只要认真观看一下其次幅插图，同学就会开启思维的闸门，制造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人布满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是制造性思维进展的过程。

在朗读第三节时，我连续启发同学想象：假如敌人从山口走进山沟，将会有怎样的状况发生?（后方机关和几千老乡就会遭殃）敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观看插图二，同学从他的神情中如能读出他内心的冷静、镇静，读出他表面上假装服从，实际上却有主见的聪慧和才智，便又是一重大发觉和再创。

在朗读第五节时，我结合插图，让同学体会敌人发觉受骗以后的生气与八路军此时的生气。一个要生气地杀死而二小；一个要杀死全部敌人，为二小报仇。课文里“挑，摔”是敌人死到临头的挣扎，“冲，射穿”中传达的是八路军的生气，在读的时候，要让同学充分体会，把自己的感情融入其中。

观赏唱歌二小放牛郎课后反思【精选3篇】三

这是首创作于1942年的歌曲，出自于四班级音乐教材，采纳叙事歌曲的题材叙述放牛娃王二小的动人故事。旋律悠扬清爽，又带有悲凉的情感颜色，寄予着人民对抗日小英雄的哀思。

四班级有7个班，可在这节课的设计和实施过程中，却发觉效果不一样。在一个班的教学中我先让同学观赏歌曲，然后介绍歌曲的来源（故事）和特点,，课堂效果不明显，同学也没有完全投入到歌曲心情之中。我准时总结，发觉同学在没有完全理解歌曲的背景时，不能完全进入角色，产生不了共鸣。导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。假如能运用有声有色、有情好玩、新奇别致的教学方法，就能唤起同学爱学的激情。导入的方式有许多，可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲《唱歌二小放牛郎》，生活中孩子们对王二小这位英雄是生疏的，于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给同学听，使同学在故事里对王二小有肯定的了解，也使课堂有了庄重肃穆的气氛，同学立刻宁静下来，沉静在歌曲的意境之中。然后再通过对唱曲的教唱和对唱曲进一步处理，同学在反复的教唱中，对英雄王二小的怀念之情必定不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，一种情感的沟通，一种情感的碰撞，加深了对音乐的理解，对今日来之不易的幸福生活的珍惜。

歌曲分为五段，在学唱过程中，我让同学观看这五段的相同与不同之处，孩子们分析出旋律相同，但歌词和心情不同的结