《小马过河》教案设计

《小马过河》教案设计

兰西五小崔晓红

教学目标

【知识技能】

1.认识10个生字，会写8个字。

【过程与方法】

【情感态度与价值观】

学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到

解决问题的方法。

重点难点

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时

（一）谈话激趣，引入课题

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

（二）检查预习

过渡：请学生自由读课文，要求：

（课件出示：预习要求）

（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可

以过。）

请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确

吗？

(课件出示)

yuanyimaigoiketudiaoming

愿意麦该刻突掉命

同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、

意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。

(课件出示)

tuomdfdngdangboqianllciitiji

驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既

自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是

后鼻音O

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

(1)同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不

正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。(注意

读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺)

(2)自由读全文，争取读得正确流利。

(3)指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件

什么事？

(1)(课件出示)：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命

让学生仔细观察字形结构，指名说。

(2)识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？

（3）指导书写

重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

“麦”下面是“攵”，不是“攵

“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

（三）当堂检测，巩固学习。

读一读，写一写（课件出示）

愿意小麦时刻应该突然要命掉下来

第二课时

（-）复习巩固，识字导入。

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

（二）初读课文，整体感知

（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎

么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈

妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）

（三）细读课文，合作探究

老牛是怎样说的？指名读。

板书：很浅（刚没小腿）

怎样读好对话？自己练习一一同桌读一一在全班读，教师、学生评一

评，进行指导。

板书：很深（淹死过小伙伴）

分角色朗读小马和松鼠的对话。

边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学

生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以

说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，

河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可

要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”

的句式回答。

师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是

对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马

回家后，怎样回答妈妈问话的？

（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。

（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省

略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

（3）老马是怎样教育小马的？用勾出老马的话。

（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒己见；让学生明白：做什

么事都要动脑筋，要去试一试才行。

（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？

（他下了河，小心地镖到了对岸。）

（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样

深？

（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可

能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好

在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠

说的那样深”。）

（四）总结归纳，延伸中心

出示小马的话：小朋友