速度的教学设计

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速度的教学设计1

知识目标：

1.知道匀速直线运动速度的定义、公式.

2.知道速度的单位米/秒和千米/秒及换算关系.

3.变速运动和变速运动的平均速度.

技能目标：

1.思维技能：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思索比较快慢的两种方法.

2.应用物理知识解决实际问题的技能：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规章.

情感目标：

养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成仔细细致的学习习惯.

教学建议

机械运动教材分析

教材首先通过三个问题使同学领悟要比较运动的快慢需要同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素.在此基础上直尺速度的定义.在试验设计中，由同学自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式.

教材用实际例如来建立同学一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系.

平均速度的概念还是由实践建立的，由于实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了改变.最末由想想议议来使同学知道一些物理量是比值物理量.

机械运动教法建议

速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区分物体的运动快慢应当如何处理，可以分同学小组争论得出，老师总结两种方法.快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用同学提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式.速度公式也可以由同学依据试验的结论得出.

速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的进展，提高同学的学习爱好.关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让同学记住两个单位的换算关系.

平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让同学思索实际状况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，最好让同学自行思索出这个思路.在此基础上用详细的例题来形成同学的解题规范.

【教学单元分析】

速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度.

速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应.

【教学过程分析】

一.速度概念的引入

思索教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的

方法：用相同的时间，看运动的路程;运动相同的路程，看所用的时间.而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程.

对于基础较好的学校和同学可以提供图片资料、视频资料，使同学认识到比较速度的须要性，也可以径直由同学想象速度比较的意义，可以提高同学的制造力.

说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合学校的知识，得出速度的概念，可以由同学总结概念.

二.试验：速度的计算

同学在课前就应当预备玩具小车，进行课本上的试验，把试验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式.

本内容的教学对于基础较好的同学，可以让同学自行设计试验方案，同学可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的'大小，老师应当予以鼓舞.

三.速度的单位

增加同学的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让同学比较和认识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使同学联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使同学接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯.

可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等.

速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简约的方法进行换算.见副板书1.

对于基础较好的同学可以由同学观测出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示.

四.平均速度

可以提供图片、视频资料使同学认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的状况下，做粗略讨论用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数状况下都是指平均速度(事实上指的是平均速率).

速度的教学设计2

【教学目标】

1、知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。

2、了解测量速度的基本方法。

3、初步学会用速度的公式进行简约的计算。

【教学重点】

对速度的定义公式，单位时间的了解；对两种速度单位的换算。

【教学难点】

1、物体运动快慢的比较及对不同方法的敏捷运用；

2、如何引导同学比较精确地进行速度的测量。

【教学预备】

同学：白纸两张、刻度尺、秒表〔或手表〕

老师：白纸假设干、长尺、秒表、一汽车速度计的模型。

【教学过程】

一、导入新课

1、多媒体投影展示：猎豹、青蛙运动的情景。

师：大家仔细观看一下影幕上所呈现出来的情景，你们认为哪个动物运动得快，哪个动物运动得慢？

生：猎豹运动得快，青蛙运动得慢。

师：你是怎么知道的？你又是如何比较的？

生：……

师：假如有一辆轿车和卡车，轿车行驶了10km，一辆卡车行驶了1h，那么哪辆车快呢？

生：没法回答，由于缺少条件。

2、谈话引入：依据上面的争论自然地引出下文。

师：物体的运动有快有慢，然而单独用路程或时间都无法进行比较其快慢。那么该如何比较物体的运动快慢呢？今日这节课我们就来讨论一下物体的运动快慢问题。

二、新课学习

1、探究活动一：比较纸片下落的快慢。

师：〔1〕取两张16开的白纸，一张对折一次，另一张对折两次。留意两边要向上叠起一部分。

〔2〕问：假设将它们从同一高度自由释放，同学们猜想一下哪张纸片下落得会快一些？

〔让同学们争论后，再发表自己的看法〕

生：……

师：同学们的猜想是否正确呢？我们该如何来验证呢？

生：用试验加以验证。

师：请同学们能不能自己设计一个试验方案呢？

〔同小组的同学沟通争论后，然后由同学代表发言〕

生1：让两张纸片从同一高度落下，看哪张纸片下落时在前面的就是运动快的。

生2：让两张纸片从同一高度落下，看哪张纸片先落在地上就是运动快的。

……

师：总结同学们的设计方案，可以知道同学们已经不知不觉中运用了两种比较物体运动快慢的方法：

〔一〕看哪张纸片下落时在前面，是用了“相同时间比较路程”的方法。

〔二〕看哪张纸片先落到地上，

是用了“相同路程比较时间”的方法。

师：下面请同学们根据你们自己选用的方法，做一做，看哪一张纸片下落得快？

〔同学试验，老师指导〕

师：下面请同学们沟通以下你们采纳了哪种比较物体运动快慢的方法，得到的结果是怎样的？

〔同学争论，代表发言，老师归纳小结〕

师：假如让两张纸片从不同的高度释放，又怎样比较纸片运动的快慢呢？

〔同学沟通后，发言〕

生：分别测量各纸片的下落高度s和落地时间t，然后求出s/t的比值，s/t的值大的纸片运动得快。

师：s/t是路程和时间的比值。在物理学中，可用一个物理量来表示──速度。速度是表示物体运动快慢的物理量。

师：飞机在4s内飞行了2000m；汽车在50s运动了500m，那么飞机、汽车每秒钟通过的路程是多少？

生：飞机每秒通过的路程为2000m/4s=500m/s；汽车每秒通过的路程500m/50s=10m/s。

师：那么，在相同时间〔1s〕内，谁走得路程长？谁运动得快？

生：略

师：这一秒就叫做单位时间。速度的大小等于物体在单位时间内通过的路程。

指出：所谓“单位时间”是以时间单位为单位，数量为1的时间称为单位时间，如：1秒、1分、1小时……。在单位时间内，比较运动物体通过路程的长短，就可以比较物体运动的快慢了即速度大小。

师：假如用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，那么速度的计算公式可用什么来表示？

生：v=s/t。

师：同学们回忆一下长度、时间的单位各有哪些？

生：……

师：依据速度的公式可知，速度的单位应当是路程与时间单位复合而成的。常见的速度单位有主单位米/秒〔m/s〕和交通运输单位千米/时〔km/h〕，读作米每秒和千米每小时。那么这两个单位之间是这样换算的呢？假设汽车的速度是15m/s，表示什么意义呢？

〔同学尝试练习，老师小结：1米/秒=1/1000千米÷3600时=3。6千米时〕

生：该汽车每秒通过的路程是15米。

2、探究活动2：测量纸片下落的速度。

师：现要测量纸片下落的速度，你认为应当测量那些物理量？要用到哪些试验器材？

生：纸片下落的路程和时间。需要的试验器材有尺、秒表。

师：同学们能否设计出试验记录表格吗？

〔同学自己设计、测量、计算〕

〔同学汇报试验结果，老师归纳小结〕

师：〔出示汽车上速度表的模型〕你能从表中读出结果吗？

〔出例如题〕一辆汽车在京沪高速马路上行驶，速度表中的速度是100Km/，距离上海还有80Km，假设汽车保持速度不变，计算一下，到达上海还需要多长时间？

〔生读题后，师作强调〕：同学们做题时要留意，物理题的计算要写出物理依据或物理公式，然后带入数据和单位，求出结果并注明单位。

〔师作示范〕

已知：s=80Kmv=100km/h

求：t=？

解：由v=s/t得，t=