2023年《景阳冈》教学设计（通用篇）

2023年《景阳冈》教学设计（通用篇）《景阳冈》教学设计篇1

教学目标：

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的爱好。

3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。

教学过程：

一、揭题：

1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟识，关于《水浒传》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻户晓的英雄英雄——武松，赤膊上阵打死了一只老虎，被传为佳话。我们今日就来学习这个故事——（板书：武松打虎）

3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）

4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？

（学生自由思索，回答）

5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？

喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）

7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。

二、细读文本，研读人物形象。

1、在小说中，最突出的特点是人物形象活灵活现。在这篇课文中，梁山英雄武松的形象也深化人心。我们今日就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄英雄的感觉。

（学生深化研读课文）

2、作为英雄英雄，在他身上有哪些别出心裁的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来沟通。

3、学生读文、批注。

4、沟通、板书、评价。

5、武松终归不是神通广阔神仙，是一位普一般通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄英雄的特点，但还是可以看到他作为一般人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个一般人的依据吗？

（学生划找课文内容，批注，沟通。）

三、总结课文，提示学法。

1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。

2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？

从另个方面看人物特点——正面和反面

从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

四、作业。

课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。

《景阳冈》教学设计篇2

教材分析：

《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册其次单元的其次篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》其次十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。

通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。

教学课时：两课时

教学目标：

能按事情发展的依次说出课文的主要内容，具体讲解并描述“武松打虎”的部分。观赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能揣测大致意思。能对武松作出简洁的评价，并说明理由。教学重点：

学生能用自己的语言具体讲解并描述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。教学难点：

学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简洁的评价，说明理由。教学过程：

一、回顾课文内容

课文根据事情发展的依次叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。

在这四个部分中，哪一部分是孩子们平常听得最多的？（武松打虎部分）

二、分析武松打虎部分。

（一）默读第6、7自然段“打虎”部分，思索：

1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？

（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈——老虎没被劈到，脚踢——老虎扒个土炕，拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。）

2、帮助理解难理解的语句：

“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”

3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？

（武艺高强、伸手灵敏，有勇有谋。）

4、思索：假如让你复述武松打虎的经过，你怎样讲解并描述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲解并描述，讲解并描述时可以加上适当的语气、表情和动作）

5、学生练习讲解并描述武松打虎的片段

三、分析武松是不是真的很英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。

（二）分析武松喝酒部分

出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。（1）只见店主子把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。（4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发觉店家筛酒是不是自愿的？为什么？（三）分析武松上冈部分

“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来损害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被损害性命不便。各宜知悉。”思索：武松假如情愿看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物1、默读1—5自然段，思索：武松是一个怎样的人？可以在书上简洁写出自己的批注。2、沟通。

四、总结本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和英勇机敏的性格特点。五、课后作业武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本事呢？请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧！

《景阳冈》教学设计篇3

教学目标：

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发觉作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读爱好，引导研读名著。

教学打算：

课件打算：

课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

课件二（词句）：

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

其次组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

4、武松自言自语道：“……是人自己胆怯 了，不敢上山”。

（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

阅读打算：

学生在课前大致了解《三国演义》或初步阅读其中的一些章节。

教学过程：

一、读影片说感受提炼研读专题

（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生观赏。

（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡察，请三位学生把赞扬字写在黑板上，激励不同看法的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适当指引，再让全部学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象

（一）、师顺势提出研读专题：武松原委“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，探讨探讨打算告知大家。

（二）学生各自研读，老师巡回了解自读状况。

（三）学生班级沟通，老师随机点拨并落实训练。

例举：（教学流程以学生的沟通随机而定）

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

2、胆识过人。生沟通补充后出示课件二其次组：

（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

（4）、武松自言自语道：“……是人自己胆怯 了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生探讨沟通。生板书“胆识过人”。

3、力气超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：

（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；

（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“状况紧急，武松动作要快、有力”；

（3）学生自由结对朗读；

（4）请自认为读得好的两对竞赛朗读。请读“武松”力气大比较到位的选手板书“力气超人”。

4、机灵胜人。从武松三次“闪”读出“机灵”或“机敏”。几生说了个也许后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？细致读读课文第9自然段，并结合上下文，小组探讨后沟通。[当沟通到：

（1）、必需“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时状况紧急的气氛：（“突然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）

（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。

（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？]师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体会武松的“机敏”。

……

（四）、学生小结、老师勾画（板书）、提升相识。

三、反扣专题研读想象探究新的发觉

（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争辩）引导学生读书，找寻相关信息，提出自己的观点，说说理由。

（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细微环节？（生想象表述）师板书“挨”。

（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（观赏依据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的相识？生沟通，师引导并板书“人”

（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延长引导研读名著

在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许很多多人物，请你选一个自己喜爱、熟识的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

《景阳冈》教学设计篇4

教学内容：

人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机灵勇武的性格。

3、激发与培育学生阅读名著的爱好。

教学重难点：

重点：理解武松打虎一部分内容。

难点：感悟人物的性格特征。

教具打算：

小黑板，dvd，电视机。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。

今日我们一起学习《景阳冈》，去相识打虎英雄——武松吧。

板书课题：景阳冈（解题）

参照“阅读提示”，明确学习要求：

⑴找出详细描写打虎的部分多读几遍。

⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？

⑶武松给你留下了什么样的印象？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读精确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2、检查学生自学状况。

⑴小黑板出示：恐吓、阴谋、踉踉跄跄、腰胯等词语。

⑵指名朗读。

⑶重点指导个别字词的音、形、义。

⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）

三、再读课文，重点研读“打虎”片段。

1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。

2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。

3展示沟通

打虎：

⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松应付老虎的三闪来学习。

老虎：一扑一掀一剪

武松：闪在青石旁闪在大虫背后又闪在一边）

⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由。

⑶找出武松打虎的动作描写（抡劈揪按踢提打），感受武松的英勇无畏。

⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

⑸请同学们观赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机灵英勇和打虎时惊心动魄的场面。

⑹有感情地朗读。读出老虎的猛烈，读出武松的机灵勇武。

⑺学生展示自己的朗读。

喝酒：

⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。

⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）

4、老师小结过渡：

刚才我们重点沟通了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？

四、总结

同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们相识了一个怎样的武松？

倔强豪放，机灵勇武

五、探究延长

学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不行磨灭的印象，但有同学说：“现在要爱护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。

1、学生探讨

2、学生畅谈，师相机点拨

附：板书设计

20景阳冈

打虎

机灵勇武

上冈下冈

喝酒

倔强豪放

《景阳冈》教学设计篇5

教学目标学问目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。

实力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机灵英勇的性格。

教学重、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机灵英勇的性格。

教学打算：挂图

教学过程

一、导入《水浒传》是我国古代闻名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农夫起义的故事。《景阳冈》是依据这一古典名著其次十三回改写的。

二、运用工具书通读课文

三、再读课文，给课文分段，

1、课文是按什么依次写的？主要写了哪几个过程？

2、分段

四、讲读课文

1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写非常细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。

2、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们沟通。

3、理清文章的因果关系。

4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分析出来。

五、概括中心思想设计意图引起学生的学习爱好，学生很喜爱这部分的内容。

培育学生的分析概括学问的实力训练学生的口头语言表达实力、同学之间团结合作的精神。

《景阳冈》教学设计篇6

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

2.用速读阅读的方法快速把握并概括文章主要内容，理清文章写作依次及写作重点。

3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。

教学过程

一、导入

1.同学们，今日老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——英雄歌。

2.什么样的人可以被称为英雄？（为名除害的人）

今日老师就带大家一起来相识一位英雄。

二、检查预习

1.认读生字词（课件出示）

（1）生词

（2）多音字：挑着一面旗，折作两截

（3）难读难懂和古今异议词句：

2.读课文，根据事情的发展依次给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）

三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。

（一）学生自由读，老师巡察指导。

（二）沟通，体会武松的性格特点。

喝酒——研读语言，体会“倔强”

1.体会喝酒——酒量大，动作爽

2.体会语言——豪爽、倔强的性格

3.上山——研读心理，体会“迟疑”

四、指导生字

1.提示易写错字。

2.生练习书写。

《景阳冈》教学设计篇7

一、教学要求

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具打算

生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学目标：

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学重点：

重点理解武松打虎部分。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、听写词语

抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提

(听写后，同座同学相互检查批改)

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索?练习”1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.探讨沟通。

(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思索?练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1.各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

其次课时

教学内容：

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地朗读课文。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思索?练习2”的小黑板。

2.同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。

3.全班探讨沟通。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。

(缘由：“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。

(缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不信任有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。

(缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“——打虎时用完了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理睬。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。)

2.学生自己练习。

3.激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

一、进店(详)喝酒谈虎——神态

二、上冈(略)心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈(详)武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈(略)

《景阳冈》教学设计篇8

一、素养教化目标

（一）学问教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）实力训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。

二、学法引导

（一）老师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学探讨法。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。

（三）解决方法

通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习爱好。

2．启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。

3．有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班探讨解决。

五、教学步骤

（一）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个闻名的打虎英雄叫什么名字？对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么依次写的？（是按事情的发展依次写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝说要过冈。

（5一6）武松上冈后的思想改变。

（7一11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．依据文章内容概括小标题。

（1）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？仔细阅读，然后和大家沟通，谈谈自己的理由。

1．武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎。

默读课文，思索这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机灵英勇，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气概，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松机灵英勇、武艺超群）

3．小组探讨：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机灵英勇、英勇无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气概以及武松的英勇无畏。

（五）学习其次段

1．指读提问：第三段是文章的重点，详细写了武松打虎的经过，我们细致阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，其次段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2．默读其次段，思索这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）

4．这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过思想活动使武松英勇无畏的性格特点更加显明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。）

（六）学习第四段

1．指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松英勇无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（探讨归纳：武松终归是个凡人，赤膊上阵打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。假如再写他精力旺盛，打算再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更详细，让读者更喜爱他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只给武松三碗酒的缘由是——（三碗不过冈。）

2．武松不听劝说上景阳冈的缘由是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）

3．武松提不动那只被打死的老虎的缘由是——（武松耗尽了力气，手脚都酥松了，打虎时用完了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理睬。

4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

《景阳冈》教学设计篇9

教学目的

1、理解课文内容，了解武松豪放、英勇无畏的性格。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、学会本课的生字词。

4、有感情地朗读武松打虎的部分。

教学重点

在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

教学打算

生字卡片投影片挂图

教学时间三课时

第一课时

教学过程

一、默写词语

大臣抵挡羞辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

二、启发谈话，导入新课

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是依据我国明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简洁介绍一下这个人。

三、指名读课文。

读之前，请一位同学把思索练习1读一读，并提出要求：

1、留意字音是否读正确。

2、边听朗读边思索，把课文分成四段。

四、订正读音

1、订正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gang，不要读成gang。

筛：是翘舌音，不要读成sai。

滋：是平舌音，不要读成zhi。

榜：读bang，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成ci。

脊：读ji，不要读成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shu。

五、指导分段

提问：依据思索练习1的提示，课文的四段应当怎样分？后面的括号该填写那些词语？

喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是根据什么依次写的？

六、讲读第一段

1、指名读课文。

2、概括以下思索题，自学第一段，然后集体探讨

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

3、指导朗读第一段

（1）要读准字音

（2）要读出武松豪爽的性格

七、小结

第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机灵豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝说被武松误会。原来喝酒一件简洁的事情，却被作者写得绘声绘色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

板书设计

14、景阳冈

喝酒——上冈——打虎——下冈

其次课时

教学过程

一、启发谈话

“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习其次段。

二、讲读课文的其次段

1、指名读课文的其次段

2、思索探讨：

3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋？

（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（3）课文是怎样写时间改变的，为什么要写时间的改变？

4、齐声读其次段

三、讲读第三段

1、指名读课文

2、思索探讨

（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“突然起了一阵狂风”是怎么回事？

（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

（3）起先的时候，武松为什么只能躲闪防守？

（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

（5）出示写有思索·练习2第（2）题的投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思索探讨：

（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

五、指名读第十二自然段

思索·探讨

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

六、指导朗读第三段。

（1）要读出老虎凶狠及垂死挣扎样子。

（2）要读出武松的威猛、机灵、镇静、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

板书设计

14、景阳冈

扑掀剪闪闪闪兜劈

咆哮喘气揪按踢按揪打

第三课时

教学过程

一、指名有感情地朗读课文第三段

二、讲读第四段

1、齐读第四段

2、思索探讨：

武松为什么要下冈？

三、结合课文内容，完成思索·练习3

探讨思索练习3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和结果是什么

缘由：不听店家的劝说，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了缘由和结果

1、请四名同学，分别读课文的一部分

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进行书写。

冈：留意和“岗”区分

筛：上面的竹字头，不要写成草字头

榜：留意和“傍”区分

勿：不要和“匆”混淆。

耻：左边是“耳”，不要写错。

脊：留意上半部的写法和笔顺。

梁：下面是“木”不是“米”。

拳：上面不要写成三横。

酥：左右两部分的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，老师巡察指导。

七、布置作业

1、把读读写写中的词语写两遍。

2、预习15课。

板书设计

起因

14、景阳冈经过

结果

《景阳冈》教学设计篇10

一、激趣引入：

讲个故事：有一个小挚友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他为什么要改名吗？

今日，我们学习《景阳冈》，（板书：景阳冈）就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。

看题目，你想说些什么？

二、检查自学

①预习了课文，你想告知老师些什么？想问些什么？

生板：喝酒—上冈—打虎—下冈（其他学生在书上写）

②你最喜爱哪个内容？

③提示：外国的作品，如《穷人》，注意心理描写；我国的古典小说，特殊留意人物的动作、语言、心理活动，学习时应留意。

三、学习“打虎”一节

1、情愿读的站起来读。个别分自然段读，边读师边示范指导。（其他学生轻声读）

2、学生放声按要求自由读

3、小组沟通学习：谈读懂了什么，还有什么不懂的？四个人先弄懂。（提示：待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，说得好，或答得好的，四人都加分）

4、学生个别谈体会，发问，个别答。

板：动作闪揪按踢打（用一个词概括：赤膊上阵）

学生边读边站起来做手势。（打虎）板：机灵英勇

引导看图：图不对（出示图）

5、剖析“闪”（躲）是否怕虎？

6、小结：抓人物的动作来写，表现武松……（兼谈小说中李逵杀四虎；写文章要抓典型，写克服困难，不写拾东西；学校工作）

7、练一练：“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最终，学“下冈”，突出“挨”）

四、学习“喝酒”一节

1、自由读，边读边做动作

谈：读懂了什么？板：豪爽倔强谈：①酒②虎

2、分角色读（个别）

3、练一练：店家只给武松筛三碗酒前因——后果——

武松不听劝说上景阳冈前因——后果——

五、学习“上冈”（心理活动）

六、总结

1、“不写别的，只写打虎，行吗？”

“喝酒”与“打虎”的关系

2、题目换成“武松打虎”可否？

3、读了课文，有什么收获？

景阳冈

（武松）喝酒————上冈————打虎——————下冈

（语言）（心理活动）（动作）

谈：①虎②酒闪揪按踢打挨

豪放倔强英勇机灵

《景阳冈》教学设计篇11

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和英勇无畏的性格。

教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

纵观全文，有如下特点：

１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应当指导学生多花时间练读。

３、课文中出现了很多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，许多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了肯定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺当地理解课文。所以在处理教材时，应当把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

４、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作。特殊是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”绽开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物特性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

１、学问与技能：

学会１５个生字，理解１９个词语的意思；留意部分文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

2、过程与方法：

通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松显明的特性特征。

3、情感看法价值观：

激发学生学习英雄、研读名著的热忱。

１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

２、通过特性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松特性特征。

抓住人物语言描写，感受武松特性品质。

多媒体课件。

阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架确定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机灵是大厦的装饰确定大厦的特色，而老师的特性能给大厦带来生命与活力！

让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松快乐！

在敬重学生特性发展的同时，首先要使自己的特性得以张扬，并通过教材传达给学生！

让我们带着学生在课堂上一起欢乐成长，特性飞扬！

一、音乐激趣，谈话导入

１、课间休息时播放flash音乐《英雄歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

（《水浒传》主题曲《英雄歌》）

２、课前谈话：

在一百零八将中，你心目中的英雄英雄是谁？请说说你的理由。

（随机出示武松打虎的形象图片。）

３、导入教材：

为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今日让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信念？（出示课题，齐读）

二、课前热身、了解名著

１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最宏大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志感谢大家那么多年了还记得他老人家！

三、检查自学，巩固字词

1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、恐吓、嘲讽、咆哮、霹雳、脊梁。

２、博古通今：

快速默读，自学打算，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：旧时店家对顾客的尊称。如何：“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。

官司：官府。

说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

四、再次感知，理清层次

长话短说：

１、快速打算：

先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最终用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

３、快速默读课文，四人小组合作找出详细描写武松喝酒与打虎的段落。

４、汇报沟通：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

实话实说：

１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名沟通）

２、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

五、三读教材，默读训练

１、明确任务：

这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思索：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

２、自读课文，思索：

武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

他们对此的看法有何不同？（少喝与畅饮上冈与留宿）

六、细品语言，了解人物

１、学生默读打算后，学生与老师一起创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

师：俺是武松，山东省清河县人，为了找寻失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

生：（略）

师：主子家，快拿酒来吃。

生：（略）

师：啊呀，这酒真有气力！主子家，有饱肚的拿些来吃。

生：（略）

师：好的切二三斤来。

生：（略）

师：好酒！

生：（略）

师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务看法真差！（敲桌）

生：（略）

师：酒也要，肉也再切些来。

生（略）

师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

生：（略）

师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我说明一下，什么叫“三碗不过冈”？

生：（略）

师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

生：（略）

２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的特性特征？

（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

４、集体沟通合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（英勇无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

并通过朗读汇报展示学习成果。

（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，干脆感情朗读人物对话）

５、引导学生大胆质疑，重点探讨解决以下教学难点：

武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

他的志气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

武松如此英勇无为，为何还担忧店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担忧有无必要？

七、察言观色，巩固学法

１、创设“野炊”话题情境。

２、逐句出示训练材料：

甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

乙：“天那么热，我还是不参与了。”

丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

丁：“老师：您快说究竟是哪天呀？”

戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

３、学生自读推断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

４、尝试着抓住老师本堂课的语言，分析其性格特征。

八、总结全文，拓展延长

１、今日这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、英勇无畏的特性特征。请教大家下节课你打算抓住人物的什么哪方面描写来更加深化地了解武松？（动作描写）

２、把你已经读读懂的学问或者很想知道的学问发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

３、送给同学们一句话：“在学习上遇到困难与挑战，我们也应当发扬武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知难而进，才能所向无敌！

４、在《英雄歌》中结束课时。

《景阳冈》教学设计篇12

教学目标：

1、了解故事内容，理清文章条理。

2、理解课文内容，了解武松豪爽倔强、机灵英勇的性格。

3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。

教学重点：

理清条理，了解人物特性。

教学难点：

理解运用恰当动词，增加文章生动、形象性的写法、

教具打算：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学流程设计：

一、介绍作品，导入新课。

二、播放影音，整体感悟相关状况。（了解老挚友）

三、处理生字词。（相识新挚友）

四、初读课文，理清条理，了解故事主要内容和初步感悟人物性格。（和英雄同行）

五、图文比照，研讨精彩部分。（与作者同行）

六、学习作者写作方法，仿照练习写片段。（跟着名家练一把）

七、内容拓展：个人人身防卫和爱护珍稀动物的问题探讨。（帮帮老师一个忙）

八、课外任务：课余时间向四周的人讲解并描述这个故事。（做传播文明的小使者）

板书设计：

喝酒谈酒谈虎

过冈豪放倔强

老虎：扑、掀、剪

劲儿泄了一半

13、景阳冈打虎

武松：闪、闪、闪机灵英勇

棒劈、脚踢、拳打

下冈

《景阳冈》教学设计篇13

１、相识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

１、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、英勇而又机敏的英雄性格。

２、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格。

探究合作法、读书指导法。

磁带、投影片。

第一课时

一、爱好导入

１、简介《水浒传》：

《水浒传》是描写北宋末年山东农夫起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条英雄，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义抗拒的故事。武松是这部书中的农夫英雄人物之一。本文是依据《水浒传》其次十三回改写的，主要写武松赤膊上阵打死猛虎的故事，刻画出武松英勇、机灵、无所畏惧的英雄性格。

２、板书课题，齐读。

３、播放课文录音。

二、课文初探

１、检查预习状况：

指名朗读课文，要求读得正确、流利。

思索：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？

本文是根据什么依次来写的？列出简要提纲。

２、沟通自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，老师依据学生的了解状况。放投影片。

三、合作学习

让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？

１、结合学生提出不懂的问题对课文进行深化的了解：

思索：店家为什么只给武松筛了三碗酒？

武松为什么不听劝说上景阳冈，结果怎么样？

２、你最喜爱课文中的哪一部分？为什么？

想想课文中是怎样描写武松打虎的？

小组探讨自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样应付的？

沟通自学状况。

练习有感情地朗读武松打虎的部分。

针对学生的朗读状况进行多种朗读练习。

先让学生说说应当带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书竞赛。

3、齐读第四段：

思索：这一段讲了什么？

四、课堂练习

播放课件，让学生体会武松的特性和武松打虎的英雄气概。

练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们观赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、英勇无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

六、作业设置

练习有感情地朗读课文。

２０、景阳冈

喝酒：一饮而尽十八碗豪放、倔强

打虎：三闪、扑、掀、剪

棒劈：抡、劈、机灵、英勇

拳打：揪、按、踢

《景阳冈》教学设计篇14

[教学目标]

1．相识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思。

3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清晰，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话具体讲解并描述武松打虎的部分。

4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。

5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的爱好。

[教学重点]

武松赤膊上阵打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

[教学难点]

抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。

[课时支配]

第2课时

[教学过程]

一、温故知新（复习导入）

同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速阅读故事，揣测生疏词义，熟知故事梗概。今日我们接着近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。板书课题《景阳冈》，齐读课题。

1．回顾上节所学内容，多种方式复习生词、词语说明

2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎

二、品词酌句话人物

武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。

找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并比照

第一回合三闪

其次回合棒劈

第三回合拳打

第四回合棒打

再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。

生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。

生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。

学生边找、边读，老师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。

三、绘声绘色讲故事

同学们，要想讲好一个故事是有肯定的技巧的，讲好故事我们可以借助哪些方法呢？

生：加上适当的动作、语气和表情……

1．和同桌相互讲故事

2．抽同学上台讲故事（假设武松讲打虎故事、猎户讲武松打虎故事），3．老师评价，学生评价并改进。

在梳理完情节和人物心情后，小组自由练习。可以采纳讲故事的方式，也可以采纳戏剧表演的方式，将这个精彩的场面呈现出来。在学生的练习过程中，老师要留意针对学生的语气、表情和动作方面进行指导和点评。最终，班级展示和生生互评，在这个过程中，让学生之间相互借鉴学习。

四、有理有据说观点

对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由？

武松真英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。

武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝说。

学生各抒己见发表自己的观点（老师强调先亮明自己的观点，再结合关键句谈，这样就能做到有理有据）

借助这个问题引导学生更全面的去了解武松这一人物形象。承接“武松打虎”这个片段，学生比较简单总结出武松具有“机敏、威猛、武艺高强”等英雄性格，而这也是作者对武松这一人物形象的着力刻画点。

细心的学生能发觉第五自然段其次句话“欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他嘲讽，不是英雄，难以转去。’”，由此分析出武松很要面子。

前面店主子一共两次好心劝阻其上冈，但都被武松拒绝了，甚至还认为店主子是想要谋财害命，这体现出武松“不听别人善意的劝说”这一特质。

2．在前一个问题的引导下，我们可以再次追问：武松除了前面分析到的那些特质外，还有什么性格特点？

通过这个问题的引导，让学生更全面更立体地去看到武松这一人物形象。

（1）在“喝酒”这部分内容中，能发觉武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固执多疑的一面。

（2）依据最终两个自然段，看出武松和一般人一样也会精疲力竭也会害怕。

这样的描写让武松这个人物形象更真实、更丰满、更可信。每个人都有自己的优缺点，过于完备的人物形象与现实不相符，而武松这些性格特征也与他的命运发展休戚相关。借助这个问题引导学生正确思辨，能用客观、辩证的`眼光去评价小说人物。

五、总结课文，拓展延长

1．总结两个课时学习名著节选《景阳冈》的方法，体会到武松的人物形象，出示名著中对武松的外貌描写，并出示名著中其他描写武松的章节，激发爱好

2．举荐整本书阅读《水浒传》。

板书设计：

景阳冈打虎

三闪棒劈拳打棒打

《景阳冈》教学设计篇15

教材分析

一、背景学问

1．提高默读的速度，驾驭科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。

2．课文是依据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传闻过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒，武松方能饮18碗。

3．课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、镇静机灵大无畏的精神。课文分四段。第一段（第1-4自然段）写武松进店饮酒18碗，不听劝说执意要过景阳冈。其次段（第5-7自然段）写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死老虎。第四段（第13自然段）写武松打死老虎后一步步挨下冈来。

二、教学目标

1．训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。

2．学生13个生字，理解16个词语的意思，依据上下文理解但凡、印信的意思。

3．依据提示分段，正确归纳段落大意。

4．感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能具体复述武松打虎经过。

三、重点与难点

重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能具体复述打虎经过。

难点：正确理解武松豪饮与打虎的关系。

教案实例

一、教学打算

与课文配套的打虎幻灯片。

二、教学时间：3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。

2．学生13个生字，理解古文词语。

（二）教学过程

1．揭题定向。

揭题，简介作者、景阳冈、《水浒传》。

讲清本节课教学目标。

2．训练默读。

（1）学习单元学习提示。

个别读--自由读--全班议。

默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。

（2）用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？

（3）3分钟默读全文，先读问题（灯片出示）。

①课文写武松什么事？②武松在小店喝了几碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你觉得武松是怎样一个人？

3．自学质疑。

（1）自读课文，学会生字词。

音重点：肋lèi不读là；踉跄liàngqiàng不读liángcāng。

形重点：晌不写为响；肋不写作胁；锤留意右半边的书写依次，第8画是竖。

自读--互查--练习（作业本第1题）--检查。

（2）划找问题，梳理重点。

读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。

4．分段推断。

（1）按喝酒--上冈--打虎--下冈的依次，默读分段。

（2）统一分段，确定重点段。

5．作业练习。

（1）修改作业本1、2题。

（2）选字填空。

鬼诡：神出（）没阴谋（）计

渴喝歇：（）酒饥（）停（）

棒捧：（）橛吹（）哨（）

榜傍：（）晚（）文（）样

响晌：（）晚（）亮回（）

《景阳冈》教学设计篇16

教学目标

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格。

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解也许内容。

（二）读准生字，了解生词。

（三）给课文分段。

二、教学重点、难点

初步了解课文的主要内容。

三、教学过程

（一）出示课题，简介小说的背景。

本文选自中国古代闻名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，呈现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农夫起义的根本缘由这一真理。“乱自上作”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的英雄们大多存在严峻的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不行能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，最终接受了招安，使起义失败。

《水浒传》胜利地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格显明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，坚决坚毅，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

封建统治者对充溢抗拒意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程当中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤膊上阵打死一只老虎的故事。

（二）初读课文，要求：

1．自学本课的生字、新词。

2．标出作品的自然段序号。

（三）检查自学状况，驾驭下面的词语。

一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。

请勿自误——请不要自己耽搁了。勿：别，不要。

岂不白白送了自家性命——莫非不是白白送了自己的性命。岂：莫非。

使尽平生力气——用完全身的力气。平生：一生，平生力气指全部的力气。

（四）再默读课文，想一想：

1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

2．你还有什么不理解的提出来。

（五）分段，概括段意。

学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后依据提示再给课文分成四个大段。

第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝说，执意过冈。

其次段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家嘲讽，确定接着上冈。

第三段（8～12自然段）：写武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死老虎。

第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（六）作业。

1．完成书后思索练习第1题。

其次课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

二、教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格。

三、教学过程

（一）检查复习

1．课文依据什么分的段？是怎样分的？

2．课文主要写了哪两件事？

（二）学习第一大段。

1．默读课文，理清层次。

武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

2．精读课文，思索作者的写作意图。

写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。

这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点详细描述的。

（三）学习课文其次大段。

1．默读这一段，画出描写武松语言和心