2023年音乐教学反思-小学音乐教学反思

2023年音乐教学反思_小学音乐教学反思音乐教学反思_小学音乐教学反思1

音乐是它以情感人，以美育人。原有的音乐课堂教学，一般就是老师教唱，学生学唱，课堂教学缺乏改变。单调的教唱简单使课堂气氛沉闷，学生留意力分散。为此，我在音乐课堂教学中，尝试将“玩．乐．看．变．悟”融入教学中，充分发挥学生的主体意识，使音乐课真正“活”起来，从而达到提高学生爱好，培育学生创建实力和创新精神的目的。

我在没有任何伴奏乐器的状况下上《唱脸谱》这一节课。歌词根据节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出：“起先唱戏了！”随后用劲地在“咚咚咚咚呛”这一句“呛”的字音上用笔在桌上敲了一下。这一举动提示了我，何不让全班同学一起来？这样既可以驾驭旋律，又可以增加爱好。于是我提出了：大家仔细听音乐，当你听到“呛”字时，就用铅笔敲一下桌。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，全部的衬词“咚咚咚咚呛”全敲了起来；其次次在老师强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的爱好极度深厚，每个学生都特殊投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个“呛”字。下课铃声响了，学生还再要求“再敲一遍”。

这样，就能让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发学生的学习爱好，使学生有爱好参加到教学之中。我在之后几个班教学期间，尽量运用一些可以让学生都能参加的形式。我的教学思路的设计是通过发觉问题的方法来引入教学，在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在不知不觉中学会。

课后，细致想想这节课，我觉得特别有收获。它让我在认为最适合自己试验方法之外又发觉了新的教学方法，教学中可以充分利用身边最普遍、最简洁的事物来完成自己的学习任务。充份发挥学生的主动性和创建性，依据他们的年龄和心里特征，捕获他们的爱好爱好，融于课堂，才能上好一节音乐课。又达到了段炼学生创新实力的目的，有利于学生强壮成长。<

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《郊游》是一首童谣，五声宫调式，由带再现的三部分组成。歌曲的旋律多以同音重复、动机重复的手法在一个八度之内形成，节奏紧凑，附点八分音符的出现，使旋律具有肯定的推动力。歌词朴实、单纯，叙述了孩子们手牵着手去郊游，欣赏蓝天、白云、青山、绿水的漂亮景色。歌曲开心亲切，朗朗上口，抒发了孩子们酷爱大自然的开心心情。

一、对比体验，感受心情

通过复习《大树妈妈》的演唱，再次体验歌曲抒情优美的情感；接着观赏歌曲《郊游》，体验它朝气蓬勃、雄壮有力的心情。两首歌曲不同的心情体验带给小挚友们不同的感受，其实不用老师多说什么，孩子们自己就已经能很好地表达对唱曲的体验和感受了。面对这样的歌曲，活泼可爱的小挚友们都蠢蠢欲动了，于是我就引导孩子们在开心的音乐活动中学习歌曲。

二、语言渲染，表达情感

老师美丽好听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和其次部分的心情有所不同。我通过提问，创设情境，让学生开动脑筋，找出歌曲中不同的心情：1、3部分活泼、欢快，第2部分伸展、美丽。然后用表扬地语气来引导他们：你们都是一只只百灵鸟，歌声悦耳好听，在欢快的地方请用有弹性的声音跳动地唱，抒情的地方用优美的声音连贯地唱。孩子们都仿佛成了小百灵，歌声变得美丽好听了。

三、歌曲表演，体验欢乐

歌曲表演分为舞蹈动作与乐器伴奏，舞蹈表演在第一个环节已经加入，所以重点在于指导学生用节奏为歌曲伴奏。《郊游》这首歌有一句歌词唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演这一环节我支配这条节奏为歌曲伴奏使课堂推向高潮。首先用拍手为歌曲伴奏（分组进行），然后用高位置、温柔的声音朗诵伴奏（首次尝试这样的练习，朗诵与歌颂形成二声部的音响效果，虽然有点难，但也有相当一部分小挚友朗诵得很棒，终归只是二年级，真的要为这些孩子竖大拇指！）最终是用打击乐器的伴奏，孩子们兴趣盎然，表现得特别热忱和主动，他们在演唱歌曲，表现音乐的基础上，体验到了歌曲带给他们的开心心情。

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《不再麻烦好妈妈》是一首二年级的一首歌曲，主体是为了唤起学生心灵深处最真挚和最纯净的爱。它涉及的内容比较贴近生活，所以设计这一节课时，注意体现“以人为本”的教化思想，立足于学生的生活阅历组织教学活动，把学习爱好、学习的主动权还给学生，增加教学的趣味性。这节课我主要是让学生在音乐中体会劳动带给我们的乐趣。通过劳动的形式，让学生在欢乐中不断地感受音乐，体验音乐；同时领悟到，音乐就在我们的身边。

整节课下来，整体印象是：学生热忱，课堂上回答问题主动踊跃，丝毫没有拘束感；最重要的是，我发觉孩子们的思维和想象力特别丰富，他们的回答常常出乎我的意料之外。所以，有了他们的亲密协作，让我很顺当地完成了我的教学内容。

教学中，首先从学生生活中的小事入手，“你的妈妈平常在生活中是怎么样关切和爱惜你的呢？”勾起学生对妈妈在生活中无微不至照看自己的回忆。继而让学生想一句知心的话送给妈妈，学生纷纷举手“妈妈您辛苦了。”“妈妈我爱你。”“妈妈您好好休息一会”。。。从他们的言语中，我可以感受到妈妈是他们最爱是的人。在学唱歌曲环节就带入了情感，比如说“你对妈妈是爱很深很长，所以找个地方要唱得悠长深情，唱三拍。”同时，我用手协助，将妈字保持唱三拍。接着通过学生的肢体语言创编动作表现歌曲，并分“妈妈”和“孩子”的两种角色进行表演，让学生更干脆地带来的情感的体验。在这节课中，正是抓住学生质朴纯净的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，在演唱歌曲方面达到了情感共鸣。教材供应了学生情感抒发的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂。

但这节课我的缺憾就是在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会。还有，在创编完歌词后进行表演时，我光顾倾听学生创编的内容，而忽视了学生表演实力的培育。假如我能在这方面做一下正确的引导，效果就更好了。另外由于这节课有很多老师来听课，自己有些惊慌，在组织语言方面不够精炼，还有在语速方面有时略显快了一点。我以后应当好好把握语速或快或慢的节奏，更好得去吸引学生。

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在本课的教学设计中，我依据学生的年龄、心理特点，设计、运用各种方法来调动学生的情感，激活他们的想像力、创建力，多层次、多领域地感受音乐，从而激发他们的爱好，使之产生剧烈而浓郁的审美动力和审美欲望，培育他们感受美、创建美的实力，以达到审美教化目标。

经过反思，我认为这节课有以下闪光点：

1.在整个学习活动过程中，我始终与学生处于同等的地位，一起探讨，听取、接受同学的建议，共同参加表演活动，当学生出现惊慌心情时能刚好帮助学生调整心情，师生间建立了密切和谐的关系，给学生增加了深厚的学习爱好，极大地诱发了他们的审美情感。

2.能够激励学生用打击乐器为歌曲伴奏，用各种形式表演歌曲，呈现他们的音乐特长。

3.本课的问题设计比较简明干脆、通俗易懂，针对学生在课堂上出现的突发状况也能刚好有效地调整、解决。

4.语言简洁、幽默，教态自然，能够充分激发学生的学习爱好

当然，这节课也有一些不足之处：

1.对教材的分析虽然很透彻，但对学生学情的分析还不够全面，只考虑到了学生在接受学问程度上与我校学生的差异，但没有顾及学生学习、行为习惯及心理状态等方面的差异，学生到前面表演敲锣打鼓时由于惊慌没有发挥出他原有的水平，这是我没有预设到的，教学反思《圆圆和弯弯教学反思》。

2.在表演这一环节上，对学生情感的激发还不够，部分学生不敢放开胸怀，表达自己，表达音乐。

3.老师的体态语言还可以更丰富、更精确一些，如对切分节奏、连线等音乐学问的手势提示，还有待商榷。

总体上说，本节课完成了我预设的教学目标，学生能够感受歌曲《圆圆和弯弯》表现的人们劳动丰收的喜悦之情，能够用歌声、自编动作，表现人们喜庆丰收的快乐心情；通过歌篇上字的大小、颜色等改变的示意，唱准了歌中的切分节奏、一字多音、波音记号、跳音记号等，学生能够精确、有感情地演唱歌曲；也能够创建性地运用打击乐器、身体动作等为歌曲伴奏；整体的教学效果较好。

从这节课中我深深领悟到：要在音乐教化中体现以审美为核心，必需从感性入手、以情动人、以美感人，尽可能地创建条件让学生参加到音乐活动之中，与音乐融为一体，在主动地探寻、领悟、体验中感受美、表现美、创建美，进而使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥。

音乐教学反思_小学音乐教学反思5

对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是"嬉戏"。

只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的酷爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与"学问与技能"的训练均溶入嬉戏之中，让学生在嬉戏中驾驭各项音乐课常规、在嬉戏中倾听、在嬉戏中自出想象、在嬉戏中主动表现、在嬉戏中大胆创建。嬉戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动(如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟和小松树进行竞赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作的嬉戏活动中，学生不仅学会了相关的本事，体会到了音乐活动的欢乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在这样的学习方式中，"学问与技能"的目标达到了，"过程与方法"、"情感看法与价值观"的目标也达到了。真是"一举三得"。这"得"全受益于实行了"嬉戏、合作"的学习方式，方式的变更也让老师教得轻松开心，学生学得欢乐有效，并使音乐课堂充溢了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。有一天，突然听到有一位老师说了一句：音乐老师，是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我立刻登记了这句话。又有一天，我偶然从挚友处借到了一本书《我的爱我的自由》（美国现代舞开创者伊莎多拉.邓肯自传）。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装着对艺术的酷爱和信仰，对自身舞蹈艺术的执著追求，对传播舞蹈精神的不懈努力，更装着对生命、死亡、永恒的无限思索，装着对人类的博大宽广的爱。在读完书后，我对?音乐是一种文化?有了更深的理解。邓肯曾说了一段话：?世界上最是我感爱好的事情就是教化儿童。

假如一切事情从孩子做起，那么许多问题就会迎刃而解是呀，孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，奇妙的音乐，蕴涵着真、善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小赐予孩子心灵的滋养，这不是很宏大的工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐赐予孩子，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们肯定会爱上音乐。

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这首歌亲切、活泼，唱来简洁而又不失音乐的韵味，我喜爱这种朗朗上口的歌曲。

回味这节音乐课，最让我值得傲慢的是，在这节课上学生学会了歌曲，并且在歌颂中得到了愉悦的情感体验，这也算是达成了我的一个教学目标。让学生学会所教歌曲也算是一节好的音乐课最至少的要求吧。摒弃花里胡哨的课件和远不着边际的所谓拓展，我让学生唱得许多：请学生唱，分男、女生唱，学生上台表演唱，跟音乐唱，跟老师的钢琴伴奏唱……让学生唱这么多，一方面是想让学生多熟识歌曲，为最终的上台表演唱打下基础，另一方面是感觉学生一起先的演唱，旋律音准把握得不好，而且唱得很拘谨，完全感受不到这首带有民族调性的儿歌的流畅而欢乐的风格。当然，让学生唱了那么多，难免让人感觉单调重复，假如在让学生演唱形式上全部创新和突破就好了，在这一方面，在今后的教学中我还需进行探究。

在教学中我存在着不足，歌曲教学的层次性不够。在刚起先的学生学唱，我注意了学生的听觉体验，如：在学生学唱前，让学生听歌曲录音，完整地感受歌曲。在学生初步学会后，让学生听老师弹子钢琴旋律，在倾听中熟识旋律，为正确的演唱打下基础。在打击乐器伴奏环节，老师边唱边用乐器伴奏，让学生感受伴奏乐器的表现力，为下面的学生伴奏打下基础。但在让学生辨别两段结尾句时却没能让学生多听听。我若在钢琴上多弹几遍结尾句的旋律，让学生切实地感受这两句旋律音高的不同，这样学生驾驭得就会更好些。

在教唱歌曲时“学问点”的教学做得不够好。例如，歌曲的附点节奏和切分节奏没有单独地拿出来讲。特殊是在发觉学生的附点节奏把握得不够好时，我应当把附点节奏在黑板上写出来，带领学生拍一拍，让学生对此节奏有更加理性的相识。切分节奏学生把握得也不好，我也没能把他们列出来讲一讲。假如在这两个学问点上好好地细致地教一教就好了。

纵观这节课，我发觉老师讲得多了些，不注意学生的主观能动性，如在歌伴奏环节，出于对学生不信任的缘由，我没能放手让学生自己去设计和创建，所以学生学得有些被动。

课上结束了，在总结和反思中我更加看清了自身的不足。我特别宠爱自己的音乐教化事业，也希望自己是教学能手，感受新的教化思想和新的教学方法，以更加胜任自己的岗位。

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音乐对学生的德育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验。因而在音乐教学中，通过让学生细致地倾听乐曲，张开想象的翅膀，专心去感受、体验音乐的美。在《爱的奉献》这堂课中，我是这样设计的：首先是图片和音乐相结合的情感导入，然后通过感受爱、歌颂爱、倾听爱三个环节来学习《爱的奉献》，体会这一主题的意境和心情，感受爱的平凡、无私和博大，并在老师的引导下通过学生自己的感受和领悟，概括和总结出什么是爱的奉献。

在这节课上我没有强调学问技能的传授和训练，而是利用歌曲的多在种演唱形式和歌曲的手语给学生供应参加和表现的机会，这样就会激起学生享受体验音乐的爱好。我认为作为一名合格的音乐老师除了具备专业学问以外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生沉醉于音乐之中，激发学生主动发言的爱好和欲望。

纵观全课，反思如下：

一、课堂特点：

１、全课以爱的无私和博大为主线，以情感人，给人以美的享受。

２、将思想教化不着痕迹地融合于整堂课的教学中。

３、课堂内容丰富，形式多样，学生参加性强。

二、教学不足：

１、主要任务没完成，重点没落实：升华情感的内容太多，导致重点不突出。

２、某些细微环节驾驭不是很精确：有些学生还分不清高音和低音，我没有刚好地进行订正。

３、应使学生的视野更开阔：教歌曲手语时没有留意方式方法。

三、自我评价与反思：

１、从总的课堂效果来看还是不错的，课堂气氛活跃，师生协作较融洽。

２、时间支配稍欠合理，临时发挥导致整个课堂显得有点乱和冷场。

３、没有适时赐予学生赞扬和指责。

通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实力。作为一名刚参与工作的年轻老师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的看法，来提高自己的教学水平。

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对于我的第一次汇报课，自我感觉不志向。

首先，是课堂的组织。从上课的那一刻起，我的脑子里蹦出的是一串串教学语言、教学内容和教学设计，生怕漏了哪个环节，丢了哪个细微环节，因此忽视了教学过程中学生们的行为和表现。躲在最终一排的学生习惯性地做小动作，有低垂着脑袋的学生没有开口唱歌，还有喜爱东张西望的、窃窃私语的，我却很淡定地接着我的教学，直到结束课堂，为此，促成有的学生在演唱中滥竽充数或者无法集中留意力听课的现象，不能形成良好的学习气氛。

其次，是课堂的教学。我必需承认，面对学生背后的评审团们，我稍有怯场。本制作好嵌了歌谱的课件，一惊慌就忘了放映了；本想让学生多一些展示自我的机会，为了完成教学任务最终也踩着踏板跳过去了；本该在疑难处、关键处多做强调学习，到了课堂就莫名地对学生的自我学习实力信念倍增，不记得有难点了，也许是以为他们在歌声的沐浴下都有超实力了。

最终，是时间的把握。整堂课终于踩着教学安排的步伐梳理下来，才发觉时间剩出来了。或许是养成了提前非常钟下课带队放学的习惯，噢不，这匆忙忙忙的课，这布满瑕疵的一课。

为此，在今后的教学中，我认为有以下几点要留意改善：

1、关注学生。要坚持“以学生为中心”的教学理念，注意学生的感受，多搜集激励学生的语言与方法，调动学习气氛，多与学生进行课堂互动，培育学生学习音乐的爱好，同时也能提高他们的留意力。

2、摒弃注入式教学方法，接受发散性学习方法。通过这次汇报课，我相识到在编创环节中没有让学生充分呈现自我，而是强加性地用自己的眼光教学生编创，这样简单造成限制学生的思维，不能使他们发挥自己的想象力和提高自己独立思索的实力。

3、抓纪律，提高学习效率。只有抓严了课堂纪律，才能有足够的空间思索教学过程，否则，丢了芝麻捡了西瓜的现象还会屡次发生。

我想，这次的汇报课只是一支小小的前奏曲。吃一堑，长一智。教学道路还很漫长，须要靠我在成长的过程中不断摸索，不断丰富自身的教学阅历，也信任自己在今后的实践中能有大的突破。

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《大鹿》是一首具有童话色调的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳动，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用惊慌的形象表现小兔子，用热忱乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对唱曲的理解，培育学生团结有爱、乐于助人的精神。

由于二年级的学生新奇心强，学习爱好深厚，所以整节课我以创设情境为主，让学生在一个真实的情境中更好地理解歌曲，学习歌曲和表演歌曲。在一起先，以讲故事的形式导入，活跃一下课堂气氛，接下来带领学生去森林王国玩一玩，用嬉戏的形式来进行节奏练习，学生在不知不觉中欢乐地学习到了学问。后来以讲故事的形式给学生留下了一个疑问，充分调动了学生学习的愿望，也顺当地引入到了本课的学习当中。整个导入环节我自认为不错，紧紧地抓住了学生的留意力，为后来的歌曲教学做了很好的铺垫。歌曲教学时，先让学生模唱旋律，读一读歌词，留意当时的心情，要读出那种感觉来，解决了歌曲中难唱点的节奏和歌曲的心情。最终在歌曲表演的基础上支配了“音乐情景表演”这一环节，它有故事情节，有心情对比、改变，有不同角色之间的情感沟通，给学生供应了丰富多彩的艺术实践机会。

当然，我的课堂还有很多须要改进的地方：歌曲的演唱及铺垫太少，导致在音乐剧的表演环节中学生表演不够到位。因此，在歌曲心情的处理上须要再加强，如将心情与音乐要素（音高、速度）及故事的内容相结合，让学生感受音乐的内涵，理解歌曲所要表现的内容。这样学生或许能更好的表演及创编音乐剧，学生实力才能得到提高。通过教学我还发觉，学生在课堂上不够自信，虽然我引导的已经很透彻，但学生还是迟疑不定、不敢发言。学生虽然对唱曲理解还可以，但语言积累很少，所以很难表达出自己的想法，就算有了想法也怕说错不敢举手发言。所以在以后的课堂之上，我还应当留意让学生大胆的说，大胆的表现自己。

总之，每节课总有它的出彩和不足之处的，在以后的教学中我会仔细反思，多积累阅历，尽力把每一堂课打造得更加精彩。

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依据教学大纲要求，本单元《十二生肖歌》为玩一玩的内容。其实玩一玩的教学模式在音乐课程中还处于摸索的过程，老师在执教的过程会经验一些思想的撞击。比如是该以学唱歌为主还是应当以玩为主，假如以玩能不能获得学问，这样的嬉戏是不是没有提议性。怎么才能有的放失？问题看似简洁，但实际的操作中不难有一些问题。我亲历了有郑老师参加的“玩一玩”课堂，执教老师是熊瑛老师上的《旅游车》，课后听了郑老师的评课，感受颇深。其实熊老师的前面课堂还是比较活跃的，学生的主动性也很高，可是在教的过程发觉她的游离不定，到最终就发觉，是歌也没有学会，孩子也没有玩好。看似重玩的环节，却时刻必需提示执教又不能忽视教的过程，因为自己知道学生必需在你的课堂学有所获。其实在选择《十二生肖歌》为考核课之前我有些后怕，胆怯 组织教学不太好的我，一节课下来课堂一塌糊涂，还好师傅赐予了我不少激励。

我在二年级试教过一节，当时的教案以重唱环节为主，学生在学会歌曲后再进行表演。但是那节课只上了20分钟，因为我发觉自己完全拖不下来了，学生已经失去了完全的主动权，这样的音乐课失去了欢乐的意义。后来在肖老师的帮助下，把语言进行了规范，环节上进行了处理，可是整体感觉仍旧还是以教唱为主。其实我始终比较挣扎，究竟应当怎样处理更适合玩一玩的课程模式。肖老师的引领课上完后，我结合了自己身上的不足。

首先，语言上我没有方法赶上师傅，因为我知道自己的课堂语言始终都不太精练；

其次，组织教学上我无法应对刚好变更的课堂。

我大多时候是去备这份教案，而没有了本色的特点，致使我无法超越自己，总在全部的条条框框内进行。不敢想象我自己去上这一课，会呈现怎样的课堂。我又归纳了教案，抓住自己上课的一些特点，把整个教案的依次进行了颠倒，把玩放在了前面，学放在了后面。通过表演、做嬉戏、师生互动和学生展示，让学生在轻松的课堂里学习了新学问。

一节课下来，我感受到学生们是欢乐的！在这样的课堂里每个人都充分发挥自己的角色，显示出自己的重要性，参加了活动并且学会了学习。我得到了^领`导的表扬，却带来更多的深思。对于这样的教学模式，我想今后的过程中我要有更多的挑战与摸索，不只是“玩一玩”，怎样在课堂中体现现代教学的课程标准，针对低年段的学生，怎样应用随机的教学方法将是我无比宽广的探究过程。

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识谱是打开音乐大门的钥匙。就象学语文一样要会读一篇文章就必需先学识字。学生要会唱简谱，同样先要学识谱。对于音乐识谱教学,本人依据自己的教学,做了以下几点反思:

一、从听觉训练入手

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力是审美实力的基础。学识谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更简单驾驭音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，而这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？……诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起来了熟识旋律等作用。

二、利用创编旋律来提高识谱实力.

创建性实力培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和实力培育，都应当以即兴活动的`形式给学朝气会，创建性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合。在即兴活动中培育学生的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中留意和默契的相互协作。

以教六年级学生唱，《星星和灯光》为例。由于这首歌曲具有显明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我把歌曲中的主音572编成一些旋律小片断让学生练唱，唱熟这些片断旋律后，把这些片断与歌曲旋律进行比较分析。然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，这样提高了学生的识谱实力，也大大调动了学生的学习主动性与主动性。

新的课程标准让我们一改以前依靠灌输，偏重学问传授和技能训练的传承式教学，取而带之的是一种综合学问的运用和注意创建性思维的现代教化理念。在音乐识谱教学中培育学生的创建意识须要充分发挥和调动老师与学生的主动性和主动性，使学生主动走入音乐中去找寻，探究和创建，在奇妙的音乐中挖掘自己的潜力，培育并发展学生的想象力，审美力和综合运用学问的实力。

音乐教学反思_小学音乐教学反思12

《嗯嗨呀》是一首朝鲜族表现劳动风格的民歌，歌曲节奏欢快，旋律美丽，形象地描绘了一幅生动、喧闹的丰收画面，使人置身于广袤的田野里。歌曲中延长音、衬词的奇妙运用体现了一人放歌、众人随合的号子风，抒发了人们开心、安逸的心情，倾吐了朝鲜人民对生活的酷爱。教学重点是感受朝鲜族民歌的风格，难点是歌曲《嗯嗨呀》教唱中衬词节奏的驾驭和延长音的唱法

在本科的教学中，我围绕让学生感受朝鲜族音乐的风格为主线进行指导。首先我为学生播放了一首熟识的歌曲《大长今》，学生一下被这首歌曲所吸引了，不由自主的唱了起来。接着我又为学生播放了朝鲜族长鼓舞的表演，引导学生从服饰、舞蹈等方面初步了解朝鲜族的风土文化。同学们对朝鲜族有肯定的了解以后，我为学生举荐了一首表现朝鲜劳动人民庆祝丰收时的歌曲，借此让学生去感受朝鲜劳动人民对生活的酷爱。

在教唱歌曲中，我变更了以前老师范唱、学生跟唱的单调模式，采纳了新课标注意以学生为主体的教学思想，通过先倾听歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上节奏表演，使学生逐步熟识歌曲旋律，为歌曲教学打下良好基础。之后，将衬词“嗯嗨呀”用师生接龙的方法进行教唱，并对较难的节奏引导学生用划旋律线、老师范唱、通过动作表演进行分析等方式进行了指导，简化了歌曲教学难点的学唱，学生的爱好一下子就提高了，留意力特殊集中，歌曲的难点不攻自破。对于“嘿”字延长音的唱法我做了形象、生动地引导，让学生在老师的不断示范下感受在田间劳动中向远处的人打招呼时声音的悠长、高亢，收到了良好的效果。由于进行了多次的师生接唱活动，学会“嗯嗨呀”之后再学其他歌词时学生很快就能连贯、流畅地完整演唱了。为了让学生更好地了解朝鲜族独特的音乐文化，我还让学生们观赏了朝鲜族流传广泛的民歌《桔梗谣》、《阿里郎》，并引导学生说说与《嗯嗨呀》节拍、心情等的不同之处的对比，进一步增进对少数民族音乐的了解。

反思：

通过本课的学习，学生基本上都能正确演唱歌曲《嗯嘿呀》，对于歌曲中的节奏难点把握得比较好，但表现得不足的是：这首歌的音区比较高，学生在连续的高音上气息支持得不是很好，有点飘，声音的不稳定就没有很好的把劳动号子的热忱、奔放、有号召力的力气表现出来。还有学生的节奏练习可能平常练得太少，显得在节奏拍击时有点乱，这还须要平常加强练习，逐步提高学生的音乐素养。

音乐教学反思_小学音乐教学反思13

《我是小音乐家》是一首曲调欢快、活泼、歌词简练，富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲，生动地表达了孩子们一个美妙的愿望和共同心声“我是小音乐家”。

虽说此歌短小精悍，但涉及学问点较多，如：相识吉他、提琴、法国号三种乐器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特点。但同时也有肯定难度，表现为速度快、后十六分音符频频出现和弱起节拍，学生在演唱时不简单找准强拍和出现吐字不清晰的现象。

针对以上问题，我首先选择了一首具有明显旋律起伏的特点的美国乐曲《库乞乞》作为本节课律动音乐，通过这一环节，孩子们直观形象的感受到了乐曲波浪行、上行的特点，同时为本节课做了铺垫。

接着导入本课，倾听范唱，让学生感受歌曲心情，并让学生带着欢快的心情复听歌曲，并提出问题：“歌曲中演唱了哪三种乐器？”可以说，不出示曲谱让学生倾听并找到答案是我在本次较严峻一次大胆的尝试，主要是想通过这一环节培育学生仔细倾听的好习惯，从而加深学生对唱曲的印象。这个方法果真有效，同学们个个很仔细，而且主动性一下被调动起来，学习爱好非常深厚，很快找到答案。

有了同学们默契的协作，本课教学更加顺畅了，相识了乐器，了解了音色，知道了演奏姿态，更重要是通过：“beng、di、du”的模唱加深了同学们对乐器音色的印象，通过读词解决了弱起节拍这一难点，并在老师的引导与指导下，学生学会了用有弹性的声音演唱“砰砰砰”。

对唱曲有了进一步的了解，学生再次倾听会有进一步的感受，我又让学生拿起手和我一起画旋律线，用动作表现，为歌曲表演做了进一步的铺垫。在学唱歌曲时，学生很快驾驭歌曲演唱方法，而且心情高涨，达到了志向的教学效果。

总之，这次教学尝试是比较胜利的，它体现了新课程标准中感受、体验音乐的教学理念。但也有不足之处：仿照乐器姿态的动作可以加在歌表演中，读附点音符不精确时，应用专业术语告知学生附点音符应读得稍长，因为平常接触过，学生会很快读精确。

通过这一次教研课，我对自己的教学技能有了进一步的领悟，理解到音乐不仅是唱和跳的结合，也是开拓和发展学生思维、升华学生情感的重要手段。在今后的日子里，我会不断进行教学反思和积累，努力为学生上出一堂真正的好课。

音乐教学反思_小学音乐教学反思14

苏霍姆林斯基说过：“真正的教化才智在于老师爱护学生的表现力和创建实力，常常激发他体验学习欢乐的愿望。”本节课是一节综合性艺术表演课，新课标要求学生能够协作歌曲用身体即兴做动作，在本节课我设计以“两只老虎”的律动组织教学。进一步通过仿照老虎和小猫声音与动作这一实践活动，激发学生的学习爱好，引导学生主动参加学习，满意了学生的表演欲望。在歌曲教学中引导学生依据歌曲意境用肢体即兴做动作。

歌曲《猫虎歌》本身是由故事改编，于是我就从故事入手，抓住学生的心理，吸引他们的留意力。在学生回答小猫可能用了什么好的方法智斗老虎时，学生们思路灵敏出乎意料，我刚好用赞美的语言和嘉奖头饰的方式激励确定他们。

在歌曲教学中按部就班解决重难点，通过我的范唱让学生找出歌曲中小猫用了什么方法智斗了老虎。在引导学生用动作表现‘森林之王’你服不服时，我应当给学生多些时辰表现小猫的神气动作，不宜仓促。再引导他们唱到“只凭一招会上树啊，‘森林之王’你服不服”时用手势来写一个“王”字帮助学生在短时间里唱准唱对“王”字的时值，学生们驾驭的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”这个环节我课后反思应当在“稀”字处板书上画两个圈，再在“涂哎”时写出要数的拍子，这样就更简单的使学生直观的体会到乐句的时值。也可以渗透音乐学问，通过我的范唱让学生自己找出时值的规律。

新课标指出在有情节的音乐表演活