第十单元《观察物体》教材分析教案及反思

教案系列第十单元《观看物体》教材分析教案及反思观看物体能够了解它的外形、大小、结构，是熟悉物体的重要途径。在观看物体时，能未能抓住某一物体区分于其他物体的主要特征，往往受制于观看力量的凹凸。然而，观看力量是在观看物体的实践中渐渐形成和进展的。本单元是本套教材第一次进行观看物体的教学，让同学观看的是生活中常见的、特征明显而且结构比较简洁的物体，教学目的是使同学把握初步的观看物体的方法，培育初步的观看力量。?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office“/>

第94页上面的一道例题呈现两张在教室里拍摄的照片，要求找出在教室前面拍的那张照片，还要说出另一张照片是在教室的哪一面拍摄的。在教室的前面拍照，相当于站在教室的前面对后面看；在教室的后面拍照，相当于站在教室的后面对前面看。两张照片里有相同的物体，也有不同的物体。即使相同的物体，看到的样子也是不同的。这些内容，能让同学体会观看物体要站在确定的位置上，如物体的前面或后面、里面或外面，还能体会站的位置不同，观看的方向不同，看到的样子是不同的。“想想做做”第1题是协作这道例题编排的，两张照片是分别站在同一学校的校门里面对外拍摄和站在外面对里面拍摄的，再次让同学感受观看的结果与观看者的站位以及视线的方向关于。要留意的是，例题和习题反映的都是同学熟识的空间情境，作出准确推断凭借的是已有的生活阅历，尤其是对教室、校门这些空间情境感性熟悉的积累。假如要求同学对生疏的空间情境里的内容进行类似例题那样的推断，是不恰当的。

第94页下面的一道例题，呈现的情境是四个小孩在玩具猴的四周拍照，各人的照片不同，要求同学辨别这些照片分别是谁拍的。从这个情境可以知道，例题的教学内容是在物体的前、后、左、右四个位置进行观看活动，并能推断出看到的物体外形。对这道例题的编写要领悟三点：一是教学内容用拍摄照片的形式呈现，不仅是为了激发爱好，而且是引导同学专注地观看小猴。因为拍照就在观看，照片上猴的模样是可以看到的。二是辨别各张照片分别是谁拍的，需要亲自到各个位置上观看，了解每个位置看到的样子，作为选择照片的参照。教学要为每一个同学制造观看实物的条件与机会，未能仅让他们看着教材的情境图去辨别照片是谁拍的。因为情境图上只能清晰地看到猴的一个面，另三个面未能完整地看到，甚至一点也看不到，辨别照片就失去了直观表象的支持。三是猴的正面照片是谁拍的已经找出来了，余下的三张照片让同学自己推断。其中猴背部的照片是谁拍的很简单知道，两张侧面照片看上去差不多，较难辨别。情境图里猴的一个侧面正对着同学，降低了辨别的难度。教学时要引导同学观看两张猴的侧面照片，比较有什么不同，体会各是哪个小孩拍的，从而感受如何抓住物体的主要特点进行观看。“想想做做”第2题是协作这道例题编排的。汽车是常见的工具，同学比较熟识。依据教材里三个孩子观看汽车时所站的位置，同学能够想出这三个孩子各看到了什么，从而进一步体会在不同的位置观看同一个物体，会看到不同的情形。第3题要求先在一个位置上看茶壶，找出与看到的外形相同的那幅图，然后说出在其他三个位置上看这个茶壶，分别会是哪幅图。由于同学没有在这三个位置上观看茶壶，只能联系看小猴取得的体验进行推理，有利于进展空间