学前儿童记忆的发展

第四节学前儿童记忆的开展1整理课件看谁能在五秒之内

记住以下信息2845963858519613579753135797投按举转跑跳拉走2整理课件记忆系统模式图3整理课件记忆的概念记忆是人脑对过去经验的反映。它包括识记、保持、回忆〔再认、再现〕三个过程。4整理课件一、学前儿童记忆的特点〔一〕记忆保持时间延长，记忆容量逐渐增加〔二〕内隐记忆逐渐丰富，外显记忆不断开展〔三〕情景记忆占优势，语义记忆逐渐开展〔四〕自传记忆更加清晰详细5整理课件记忆的发生

言语记忆运动记忆情绪记忆形象记忆出生一月内

六个月左右稍早于言语记忆

第二年

前苏联·心理学家·布隆斯基：

不同的记忆在个体发生的时间不同，它们的出现有一定的时间顺序。6整理课件记忆的发生〔年龄特点〕

1.胎儿的听觉记忆胎儿末期，听觉记忆确已出现2.新生儿记忆的表现(1)建立条件反射(2)对熟悉的事物产生“习惯化〞(3)重学记忆7整理课件记忆的发生

3.1-3岁婴儿的记忆(1)“客体永久性〞观念的产生。(2)延迟模仿行为的出现。4.3—6岁幼儿记忆开展的特点(1)记得快忘得也快(2)记忆不精确(3)无意识记效果好〔无意占优势，有意有开展〕

8整理课件(4)形象记忆占优势，优于语词(5)较多运用机械识记〔意义记忆〕年龄熟悉的物体熟悉的词生疏的词3－43﹒91﹒804－54﹒43﹒60﹒35－65﹒14﹒60﹒46－75﹒64﹒81﹒2年龄意义记忆再现量机械记忆再现量4岁47%4%5岁64%12%6岁72%26%7岁77%48%记忆的发生9整理课件二、学前儿童记忆的策略〔一〕无策略阶段2岁以前〔二〕策略产生阶段2岁以后〔三〕合理使用记忆策略3岁……〔20%-威尔曼.1988〕〔四〕具体记忆策略的开展策略行为不稳定，可训练，不可高估10整理课件〔四〕具体记忆策略的开展1.编码策略〔1〕复述策略：与年龄增长、复述次数成正比〔学前儿童较少自发用到〕〔2〕组织策略找规律、序列化、模式化、范畴化……2.提取策略多提问二、学前儿童记忆的策略11整理课件

婴儿期遗忘1学前儿童记忆的回涨2学前儿童遗忘的原因3学前儿童记忆力训练4三、学前儿童的遗忘规律12整理课件婴儿有记忆表现，但在以后的开展时期内却不能回忆起婴儿期经历的现象。人们无法可靠地回忆起他们3岁以前所发生的任何事情，即人们的记忆中缺少3岁以前的记忆。？？？

婴儿期遗忘113整理课件记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。间隔不同时间幼儿记忆保持量的比较学前儿童记忆的回涨2时间、年级间隔3天间隔7天间隔14天小班100137.58132.14中班100102.10106.96大班100103.1991.6414整理课件学前儿童遗忘的原因3艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的进程〔先快后慢〕15整理课件1.编码失败2.贮存衰退3.信息干扰4.提取失败5.动机性遗忘学前儿童遗忘的原因316整理课件〔1〕利用游戏〔教具、游戏设置〕“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。〞歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。〔2〕明确任务记忆的任务、目的明确，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得更牢。〔3〕充分理解什么是理解？就是新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩〞。一旦挂上钩也就容易记住。〔4〕赋予意义赋予要记的内容意义，就是让孩子在理解后再去记。学前儿童记忆力训练417整理课件〔5〕巧用时机不同时间学东西，记的效果不一样。〔6〕多用感官多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系。〔7〕反复强化幼儿因其记忆保持的时间短，就更需要经常强化，以稳固记忆。