倒数的认识说课稿

《倒数的理解》说课稿一、教材分析“倒数的理解”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的底子上举办教学的，它是分数乘法的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承先启后的知识范例，重要包罗两部门的知识：一是倒数的意义，二是求一种数倒数的要领。内容看似简朴，但对学生来说比力抽象，难明白。凭据对课本的理解和阐发，联合学生现实，我订定了以下教学目的：1、知识目的：明白倒数的意义，掌握求一种数倒数的要领;2、本领目的：通过视察、思考、探究，造就学生抽象归纳综合、发明创新、迁徙类推、触类旁通的水平;3、德育目的：培养学生良好的合作意识和刻苦钻研的精神，渗入“万事万物既互相联系又互相转化”这个辩证唯物主义思想。根据上述观点，我认为本节课的教学重点是：求一种数的倒数的办法。教学难点是：理解倒数的意义以及带分数、小数的倒数求法。教学准备：多媒体课件。二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特，才干让学生想学、要学。在教学过程中，我将始终扮演一种组织者、引导者、合作者的角色，根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习爱好，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究，协助他们在自主探究中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和办法。为此我把本节课的教法归纳为四个字：激、导、放、探。三、说学法“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发理解倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一种数的倒数的办法，这个过程符合学生由具体到抽象的认知规律，真正做到玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。四、教学程序：1、课前谈话，渗入“互为”。在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，在谈话中让学生理解“互为”应当是双方面的，例如“老师和大家互相成为好朋友”的意思，能够理解成“老师是你的朋友”，或者“你是老师的朋友”，渗入“互为”这个倒数概念中的核心词语，协助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。上课铃声响起，为感谢同窗们已经把老师当作了朋友，花1分钟时间表演一种变中文的小魔术，让学生理解感受“倒”的意思，为学习新课作铺垫。2、巧设比赛，激趣揭题。首先设计一种“比一比”的环节，引出女生算的乘法算式更简朴，乘积全部等于1，让学生认真观察两个数的特点，尝试给这样的两个数起一种名字，在此基础上小结归纳出倒数的意义，板书揭题。然后抓住核心字“乘积是1”“互为”展开辨析纠错，最后质疑“为什么八分之九孤零零地站在哪里呀？”学生回答后再激趣：“你能帮它找到倒数吗？”从而进入下一阶段的学习。3、观察思考，探究发现。这个环节重要要解决的问题是：如何求一种数的倒数。先让学生根据“乘积是1”这个倒数的意义来求一种数的倒数，然后引导学生认真观察数据特性，细心体会两个数分子与分母的位置关系，尝试发现求一种数的倒数的办法，然后应用这种办法实践检查，着重引导学生思考“整数、带分数的倒数怎么求？”“是不是全部的数都有倒数？”在这个系列的学习活动后，小结概括出求一种数的倒数的办法也就水到渠成了。4、闯关练习，小结深化。该核心以“闯一闯”的情势计划三关训练，牢牢捉住本课重难点，让学生深刻明白所学知识，形成技能：第一关：补充空缺该训练的目的是进一步牢固求倒数的要领，明白两个数互为倒数，它们的乘积即是1。第二关：公平裁判本计划围绕易混易错之处，同时穿插“如何求小数的倒数”这个教学内容，让学生用手势果