第6单元演奏《竖笛练习（六）》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

第6单元演奏《竖笛练习（六）》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册一、教学设计理念本课以艺术课程标准核心素养为导向，立足单元主题《舞动的旋律》，将竖笛器乐演奏学习与音乐律动、旋律感知融合。器乐教学不是单纯的技能训练，而是引导学生通过吹奏实践感受旋律起伏、节奏律动，理解音乐如何通过高低、长短音符塑造动感的音乐形象。四年级学生已掌握竖笛基础持笛、吐音、基础音位，本课坚持“审美为先、技能为辅”，在吹奏练习中兼顾音乐表现力，避免机械枯燥的指法练习。依托师生对话、分层吹奏、旋律对比等课堂活动，鼓励学生主动发现旋律规律，感受旋律带来的舞蹈感；同时重视课堂互评，引导学生学会聆听同伴演奏，培养合作意识，落实审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践四大核心素养。二、教材分析本单元主题《舞动的旋律》，单元内作品都带有鲜明的舞蹈律动特征，本课竖笛练习（六）是单元器乐演奏板块内容，为本单元编创展示内容做好技能铺垫。竖笛练习（六）采用五声音阶创作，24拍，旋律轻快，节奏以四分音符、八分音符组合为主，少量附点节奏，旋律线条有明显起伏，自带舞蹈跳跃感。练习曲旋律分句清晰，乐句长短规整，适合学生进行分句吹奏、气息控制练习。

三、核心素养教学目标1.审美感知：聆听竖笛练习（六）范奏，感受242.艺术表现：巩固竖笛正确持笛、口型与单吐演奏方法，熟练掌握本课练习曲对应音位；能够分句完整吹奏《竖笛练习（六）》，做到吐音清晰、节奏准确，乐句换气自然，尝试用强弱变化表现旋律的动感。3.文化理解：理解旋律节奏是塑造舞蹈感音乐的重要要素，明白器乐演奏同样可以表现舞蹈场景，体会器乐表达音乐的独特魅力。4.创意实践：小组合作，为练习曲设计简单肢体律动，跟随吹奏旋律做动作；尝试改动个别音符强弱，对比不同处理带来的音乐效果。四、教学重难点教学重点：掌握竖笛练习（六）的指法与节奏，完整吹奏练习曲，吹奏声音干净，体会旋律自带的舞蹈律动。教学难点：附点节奏吹奏准确；吹奏时气息稳定，乐句换气时机恰当；吹奏过程兼顾技巧与音乐表现力，避免生硬机械吹奏。五、教学过程情境导入，感知舞动旋律教师播放一段配有竖笛音乐的简易舞蹈视频，视频动作跟随音乐节拍跳跃。

师：同学们，请大家仔细观看视频，听一听这段音乐带给你什么样的感受？音乐听起来是安静舒缓，还是活泼跳跃？

生：音乐很轻快，跟着音乐好像可以跳起来。

师：没错，这样自带舞蹈感觉的旋律，就是我们单元主题“舞动的旋律”。想一想，音乐依靠什么让我们产生想要跳舞的感觉？

生：节奏、音符高低变化。

师：说得很好，节奏的疏密、旋律的起伏，都会让音乐拥有动感。除了歌唱，我们还可以用竖笛吹奏这样舞动的旋律。今天我们就来学习《竖笛练习（六）》，用竖笛吹出会跳舞的旋律。

设计意图：视听结合创设单元主题情境，唤醒学生对律动音乐的感知，自然引出本课竖笛演奏学习任务，明确本课学习核心，激发器乐学习兴趣。初听范奏，读谱识曲师：首先，请大家认真聆听老师的竖笛范奏《竖笛练习（六）》，思考这首练习曲是几拍子，速度是快还是慢？听完说一说，旋律哪里起伏最大，最有跳跃感。

教师完整范奏竖笛练习曲。

师：范奏结束，谁来分享你的感受？

生：24拍，速度中等偏快，中间乐句旋律高低变化大，听起来很有跳跃感。

师：观察乐谱，大家看一看，乐谱上有哪些我们熟悉的音符？有没有新的节奏型？

生：有四分音符、八分音符，还有附点音符。

师：大家观察得很仔细，附点节奏就是本课的难点。附点会延长前面音符时值，吹奏时不能把附点吹短，我们一起读节奏。教师出示本课节奏图谱，把乐句节奏分行展示。

师：我们先来不带音高，拍手朗读全曲节奏。第一乐句老师领读，同学们跟读；后面乐句我们分组接龙读节奏。

师生拍手朗读节奏，针对附点节奏单独反复练习。

师：节奏读好了，我们一起来看旋律。这首练习曲是五声音阶，没有半音，旋律流畅。大家看一看乐谱，划分乐句，找一找我们吹奏时可以在哪里换气。

学生观察乐谱，标记换气记号。

师：我们吹奏竖笛，换气不能随意打断乐句，要在乐句结束的休止或者长音位置换气，保证旋律完整连贯。大家看一看乐谱标记的换气处，说一说为什么选在这里换气。

生：这里是一句旋律结束，停顿一下，不破坏旋律。

设计意图指法复习，分句吹奏，突破难点师：在吹奏之前，我们先复习竖笛演奏基本要求。谁来说一说竖笛持笛、口型、单吐的要点？

生：手指按住音孔，不留缝隙；嘴巴轻含吹口，单吐发“tu”音，短促干净。

师：回答很全面。我们先空手练习指法，跟着老师琴声，默唱旋律，手指模拟按孔，熟悉本课用到的音位。

师生空手模拟指法练习。

师：接下来我们分句吹奏。先来吹奏第一、二乐句，旋律起伏不大，以平稳进行为主，注意单吐音要轻巧。教师弹奏旋律，学生持笛吹奏前两句。教师巡视观察学生指法、口型。

师：刚刚吹奏，老师发现部分同学单吐太重，声音发闷。单吐“tu”要轻巧，就像轻轻碰一下音，不是用力吹气。老师再次示范这两句单吐。学生再次吹奏。

师：我们继续学习第三、四乐句，这两个乐句出现附点节奏，旋律起伏明显，也是全曲最有舞蹈感的段落。大家仔细听老师吹奏这一段，感受附点带来的韵律。教师范奏难点乐句。

师：大家说一说，附点音符吹奏的时候，最容易出现什么问题？

生：容易吹成一样长短，丢失附点的感觉。

师：没错，附点音符前长后短，吹奏的时候一定要把时值吹足。我们先慢速度吹奏这两句，重点稳住附点节奏。学生慢速吹奏难点乐句。教师个别指导。

师：现在我们把整首练习曲连起来吹奏，记住标记的换气点，吹奏时不要抢拍。吹奏的时候，大家可以跟着24拍轻轻点头感受律动。学生完整吹奏练习曲。

师：大家吹奏基本流畅了。我们想一想，既然是舞动的旋律，整首曲子强弱怎么安排更好？开头力度中等，旋律向上的乐句可以稍强，旋律下行乐句稍弱，这样旋律更有动感。教师示范强弱处理版本。学生带着强弱变化再次吹奏。

设计意图聆听互评，创意实践师：我们已经可以完整吹奏练习曲。接下来我们开展小组展示。小组内轮流吹奏，其他同学认真聆听同伴演奏，从节奏、吐音、旋律流畅三个方面简单评价。大家想一想，聆听同伴竖笛演奏，我们重点关注哪些地方？

生：节奏有没有吹错，吐音干不干净，有没有忘指法。

师：很好，评价要客观，多肯定优点，温和提出改进建议。小组开展吹奏与互评活动，教师巡视。

师：下面我们进行创意实践。小组合作，为这首竖笛练习曲创编简单律动动作。2/4拍强拍可以抬手，弱拍轻轻落脚，动作贴合旋律起伏。吹奏时一人吹奏，其他人做律动；也可以全员吹奏，同步做简单动作。小组排练之后上台展示。

多个小组依次上台展示吹奏+律动。

师：这一组吹奏节奏稳定，律动动作贴合旋律起伏，把“舞动的旋律”表现出来了。

设计意图：小组互评锻炼学生聆听与审美评判能力；创编律动，打通器乐演奏与舞蹈律动，呼应单元主题，落实创意实践。课堂小结师：今天我们学习了《竖笛练习（六）》，巩固竖笛单吐演奏技巧，攻克附点节奏吹奏难点。大家不仅