《用2-5的乘法口诀求商》说课稿

《用2-5的乘法口诀求商》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我说课的题目是《用2-5的乘法口诀求商》，本课选自青岛版小学数学二年级上册第七单元信息窗1的内容。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源的开发与利用、教学得与失八个方面展开我的说课。说教材（一）教学内容本课所在的第七单元《表内除法》属于数与代数领域。本单元共安排了四个信息窗，知识结构跨度较大，编排灵活。以大步走的方式将2-9的乘法口诀求商分为用2-5口诀求商和用6-9的口诀求商两部分，分别安排在信息窗1和2中，而在编排上又有所不同，窗1用2-5的口诀求商重在算理和方法的探索，窗2用6-9的口诀求商则重在运用口诀求商来解决问题。这样编排会使重点突出，难点分散，有利于学生较好的掌握口诀求商的方法，提高学习效率。《用2-5的乘法口诀求商》是本单元的第一课时，通过创设“采集植物标本”的情境，提出“采了几种花”、“平均每人捉了几只蝴蝶”的问题，引导学生探索除法计算方法，能用2-5的口诀求商。（二）教学目标根据教材的编排和我对教材的理解，我将从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度来制定本课的教学目标在知识技能方面：结合具体情境，掌握并正确的运用2-5的乘法口诀求商。在数学思考方面：经历探索用2-5的乘法口诀求商的计算过程，掌握运用2-5的乘法口诀求商的方法。在问题解决方面：能够运用2-5的乘法口诀求商的方法解决简单的实际问题，初步感受乘法与除法的关系，提高学生分析与解决问题的能力。在情感态度方面：鼓励学生积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。（三）教学重、难点根据以上的教学目标，为了让学生更好地掌握知识，把理解和掌握2-5的乘法口诀求商方法定为本课的教学重点，把能够正确运用2-5的乘法口诀求商解决问题定为本节课的教学难点。（四）教、学具准备教师准备多媒体课件和小棒；学生准备小棒。二、说学情包括知识基础和生活经验首先说学生的知识基础：本节课是学生首次接触到除法的求商方法，是学生已经掌握1－5的乘法口诀，并在第五单元初步认识了除法的意义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。生活经验：在日常生活中学生已经积累了有关分的经验，熟悉平均分是生活中普遍存在的现象，因此学生对于除法的意义理解较为容易，另外从一年级开始我们就注重培养孩子们通过画图、摆学具等方式解决问题的能力，引导学生对算法进行优化，培养了一定的数学思考能力。三、说模式在我校推广的“质疑探究拓展”的课堂教学模式下，本节课属于解决问题模式，本模式分为5个环节：在情境中分析信息—提出数学问题—探究解决方案—解释与建构—应用与反思。这一模式的理论依据是：以让学生学会学习为基本理念，以学生的自主学习和小组合作为基本的学习方式，以“问题解决”作为课堂教学设计的基本思路，以期在“问题解决”的过程中，体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，学会合作，学会数学地思考和交流.四、说设计为了更好地凸显教学理念，高效地完成课堂教学，我设计了以下的教学环节：（一）在情境中分析信息（3）在课前的音乐中，学生已经感受到春天的美好，由此引入本节课的情境，出示情境图，让学生仔细观察情境图寻找与数学有关的信息，学生可能会说有3个男孩在捉蝴蝶，2个女孩在采野花。也有可能会说出情境图中所呈现的数学信息，（我采了8朵花，每种两朵；我们三人共捉了15只蝴蝶，我们三人一共采了12种叶子......）。这样设计能更好的激发学生的学习兴趣与热情，自然而然地过度到本课的教学情境中。鼓励学生用数学的眼光去观察信息图，感受数学与生活的联系。（二）提出数学问题当学生将情境图中的数学信息有序整理之后，引导学生根据信息提出相关的数学问题。1、采了几种花？2、平均每人捉了几只蝴蝶？3、平均每人采了几种叶子？（低年级的学生分析与解决问题的能力还有待于进一步的培养和提升，根据信息提出问题能使学生对信息进行再分析、再整理，从而培养学生的提出数学问题的能力。）（三）探究解决方案这一环节主要采用自主合作，小组探究的方式进行。本节课的重点是解决第一个问题“采了几种花？”首先让学生想想解决这个问题需要哪些数学信息（我采了8朵，每种2朵课件出示），再让学生把信息和问题完整的说一说，思考求采了几种花也就是求什么？让学生进一步理解除法的意义。在理解的基础上列出算式8÷2=，然后探究算式8除以2的结果。先让学生独立思考，用画一画、摆一摆、算一算的方式。然后进行小组交流、探究，接着课件出示探究提示：1.小组讨论，可以怎样计算？2.用你喜欢的方法算一算，摆一摆。3.先在小组内交流，再由小组长汇报。这时教师巡回指导，参与到学生的探索活动中去，了解学生独立思考和合作的情况。在了解学生的基础上进行小组汇报。学生可能出现的方法有（课件出示）这样设计充分体现了课堂教学中以学生为主体的教学理念，让学生在合作探究的过程中经历知识的形成过程。可以让学生在独立思考和小组探究中(四）解释与建构在这一环节，主要是由小组长代表汇报，说说自己的方法，然后师生共同总结。这样的练习设计遵循先易后难，注重反馈中的交流，展示与评价。学生在评价中品味成功的快乐，进一步培养学生应用数学的意识，更好地促进对本节课的理解和应用。（五）应用与反思师：通过今天的学习，你有什么样的收获？师：人类历史上许多重大的发现最初都是源于人们的猜想，之后才能渐渐被验证。希望大家在今后的学习中也能大胆的猜想，科学的实验，去发现，去探索，去收获更多的知识！【设计意图】通过反思回顾，让学生自主的对学习知识和学习方法进行系统的建构，学生带着思考和问题走出课堂，进一步激发了他们的探究欲望。五、说板书板书设计精炼的课题指明了本节课的探究内容，二年级学生分析问题、解决问题的能力还有待于进一步的培养和提升，因此将信息和问题完整地板书在黑板上，有助于学生有条理的分析问题；黑板右侧展示了学生解决问题的方法，在于帮助学生梳理知识，比较、优化算法。这样的板书设计既突出了重点，又系统梳理了本节课的知识，具有很强的实用性。评价《数学课程标准》对评价提出的要求是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。为此我在本节课对学生的评价从以下几个方面进行：1.学生的独立思考方面，使学生由"学会"变为“会学”。2.小组合作方面，要求是分工明确、组织有序。3动手能力强，操作不混乱。4通过学习，学生对知识的掌握扎实并能灵活应用。在课的最后环节，采用“小组评价表”的方式，让学生对自己及小组的表现打分，再计算各组的平均分，全面评价学生本节课的表现。这样设计，将对学生的评价蕴含于知识学习当中，也是对所学知识的实