体育游戏在小学体育教学中的运用

体育游戏在小学体育教学中的运用摘要：小学正是学生身体发育的重要时期，适当的体育锻炼与正确的运动方式对于小学生的健康成长有着积极意义。而体育教学是一门娱乐性、竞技性、教育性于一体的课程，老师在教学过程中也要结合学生的年龄天性和玩乐心态，在这样的要求下，游戏教学便应运而生了。本文将对小学体育游戏教学的有关内容进行论述和分析，先对小学体育游戏教学的实施现状进行调查，在此基础上分析其存在的问题，最后提出一些改善对策。关键词：体育游戏；小学；体育教学；调查

目录前言 31.体育游戏相关概述 31.1体育游戏的概念 31.2体育游戏的特点 31.3体育游戏的作用 42.研究对象和方法 42.1研究对象 42.2研究方法 53.研究结果与分析 53.1学生学习态度的结果与分析 53.2学生运动能力的结果与分析 63.3学生身心主观体验的结果与分析 64.研究结论与建议 74.1结论 74.2建议 7参考文献 10致谢 11前言在传统的体育教学中，其教学模式都是根据教学内容进行体育基础环节训练，而且训练大多都是不断重复动作，这也导致体育课堂枯燥、单调，无法激发学生的学习兴趣。如果在体育教学中加入体育游戏，就可以改变传统体育课堂中千篇一律的教学形式，也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在体育课堂教学中，教师可以根据当前的教学内容来加入一些体育游戏，特别是一些竞赛类的体育游戏，不但能够激发学生的兴趣，还能够提高学生的参与度。本文针对小学体育游戏教学的研究和调查对于了解小学体育游戏教学实施现状，分析问题，从而为改进小学体育教学提供一些思路。1.体育游戏相关概述1.1体育游戏的概念体育类游戏是亦称“活动性游戏”。体育教学内容和方法之一。规则游戏的一种。为提高学生的兴趣，将某种体育活动加上情节或规则，或以活动的结果作为判断胜负的依据，可提高学生参加锻炼的积极性。构成的基本要素是身体活动、情节、规则、方法、结果和场地与器具。其中身体活动是体育游戏不可缺少的。可根据教学要求、学生的年龄特征作出不同的分类。如按有无情节、活动量大小、分队或不分队，以及按跑、跳、投等人体基本活动分类。1.2体育游戏的特点（1）思想性。体育游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。它具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。（2）趣味性。体育游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。（3）情境性.体育游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。高中生具有表现自己的能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富有对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。（4）集体性。体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性都起着良好的作用。1.3体育游戏的作用（1）体育游戏式教学打破了传统的以注重技术教学为主的单一教学体制。体育教学以游戏的方式存在，重视对象、体验、快乐，强调了自由、开放、不断创新，强调教学过程中学生交往的社会性，重视体育游戏在教学中的精神和品格，这一切突破了机械封闭沉闷的体育教学现状，摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。体育游戏式教学过程不再是单一性的，而是丰富的、对话的、开放的、快乐的，是以快乐体育为主的，以培养学生终身体育为目的的教学。（2）体育教学以游戏的精神品格为本质，能够培养学生的竞争意识和拼搏精神。竞争观念在现代社会中是一种重要的价值观。竞争意识是人类生存的需要，也是推动社会发展的动力，拼搏精神是竞争激烈的商品社会特别需要的一种品质，因此竞争意识和拼搏精神是现代人重要的心理品质。竞争性体育游戏是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径，竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛，比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。游戏精神就是鼓励学生全力以赴，尽全力克服困难，达到胜利目标。学生都有争强好胜的心理，体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段。（3）体育游戏式教学能够培养学生的思维创新能力培养学生的思维创新能力已成为当前我国教育改革的主旋律与指导思想。“体育游戏”的内容丰富、形式多样、变化多端，学生在游戏的过程中，思维处于活跃状态，既要处理好自己和同伴之间的配合与合作，又要考虑游戏规则对游戏本身的制约因素，还要争取夺标等等，这些积极性的思维对学生的创新能力将会产生很大的影响，在一定意义上，在一定程度上可以说游戏是学生创新意识的发源地，是其成长的基地。2.研究对象和方法2.1研究对象XX小学学生150人。2.2研究方法（1）文献法通过查阅相关文献，查阅体育教学方法，为撰写这篇文章提供理论依据。（2）问卷调查法设计问卷，并发放XX小学的150名学生，进行抽样调查后，收回整理。3.研究结果与分析3.1学生学习态度的结果与分析表1学生对于一节体育课中体育游戏数量的态度选项1-2个3-4个无所谓人数554132百分比（%）43.331.725表2学生对教师几节课中重复使用同一游戏的态度选项接受不接受无所谓人数155558百分比（%）11.743.345表3学生对于未组织体育游戏的态度选项羡慕讨厌老师讨厌体育课无所谓人数28215326百分比（%）21.716.741.720表4学生对体育课中组织体育游戏的态度选项非常喜欢喜欢一般不喜欢人数3658304百分比（%）28.3453.33.3表1中的数据组织回答了老师在一些体育游戏中的一个教训，它是比较合适的数据，在这个数据中我们可以发现学生在游戏中的人数也是非常多的，因为这不能说这是对我们教师的挑战，也是对教师工作量的挑战。至于表2中的数据，这要求我们的老师更多地了解新的游戏，并找到一些更适合一般学生的游戏。游戏不能在实践中使用，所以我们需要时间去创新，以防止学生产生冲突情绪。根据最近的4项统计，我们发现了一些问题，如果老师在几节课上重复同样的游戏，11.7%的学生是可以接受的。这表明学生们非常关心体育竞赛的新颖性。这对43.3%的学生来说是不可接受的。只有体育教师对教材的编写提出了很高的要求。从表9-我们可以看到，73.3%的学生在XX小学体育比赛认为这项运动是很受欢迎的小学。以上四张表的问答统计，让我们对学生有了更多的了解，知道发生冲突的原因有哪些。3.2学生运动能力的结果与分析体育运动是体育的手段之一。是体育教育训练的重要组成部分。他们具有丰富的娱乐性和独特的风味教育的重要性。有些人认为体育游戏只适合小学体育课。然而，事实并非如此。体育教学不仅是一个简单的教学过程，不仅是技术的教学，也是一个普通的健身课程。深入了解学生冲突的原因。体育课不同于其他的体育课程。他有特殊的作用，其他的室内课程也没有。他是其他班级中无与伦比的。表5上体育课教师组织体育游戏情况调查表组织情况经常偶尔从不选择人数455815百分比（%）354520表5的学生回答“上体育课教师组织体育游戏情况调查表”时有“45%回答偶尔”“20%回答从不”，表明XX小学体育游戏使用的仍然是低的，这间接表明，教师在体育课堂上组织体育游戏数量不足，教师在课堂教学中一般会根据“体育教学大纲小学”的要求，但往往忽视了学生在教学中的感受。3.3学生身心主观体验的结果与分析如果我们能够快速的提高学生对体育游戏的认识，在很大程度上会帮助学生能在思想上的升华，使学生能自觉又主动的约束自己的行为和技术动作，使学生不仅在体育游戏中发挥良好的作用，而且还能进行自我反思、间接学习。表6体育游戏对学生的人际交往影响调查情况表选项非常大一般很小毫无帮助选择人数17613416百分比（%）13.348.326.711.7从表6可以看出，只有13.3%的体育比赛学生在人际交往中选择“非常大”，而其他85%的人则是“一般”、“很小”和“毫无帮助”，学生在日常体育活动和体育教学中会逐渐了解到体育游戏的重要作用。体育游戏对于帮助学生与他人合作、促进学生适应集体生活，从而更好的实现自我的社会化具有明显的积极作用。4.研究结论与建议4.1结论传统体育课堂的训练单调乏味，在某些体育环节方面反复训练，让学生缺乏兴趣，甚至产生厌恶心理，这显然不利于学生身体素质提高。体育游戏具有很强的趣味性，学生参与其中乐此不疲。教师可以根据不同的体育项目加入不同形式的体育游戏，不但可以有效丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣，体育游戏一般都富有激情，学生的参与热情也会很高，学生在充满乐趣的体育游戏中增强了自身的身体素质。体育游戏作为游戏的一种，有着明确的规则，学生在参与体育游戏的过程中一定要遵守规则。学生在游戏规则下参与体育游戏，对于学生的思想道德品质有着很强的促进作用。无论是团队游戏还是个人游戏，都要求学生在遵守规则的情况下进行，学生在规则允许下进行个人或者团队游戏，可以培养他们良好的行为习惯。4.1.1体育游戏在XX小学体育教学中的应用不是很好，发展速度很低。4.1.2从学生的回答可以看出，体育在教育功能、训练功能和学习兴趣三个方面发挥着重要作用，尤其是在提高学习兴趣和带来快乐方面。4.1.3在XX小学体育教学中，教师在课堂上找不到学生的需要是一个普遍存在的问题。4.1.4通过体育游戏、集体荣誉感、道德等方面已经在体育教学大大提高。学生团队的竞争可以从失败中得到理解和反映。然而，掌握和提高学生的技能水平还远远不够，需要教师在教学中对这部分进行优秀的教学和讲解。4.2建议4.2.1教师的言语与教法的基本要求教师在教学过程中言语的表述与示范动作是实现教学内容的基础，所以对教师的基本素质要有所把握，在平常的教学任务中不仅要努力钻研教法，改进教材，而且应该具备全面的专业知识，充分掌握小学生的身体健康情况和心理情况。在体育授课时，教师的言语要礼貌，生动，幽默而不失风趣。在游戏前，要充分鼓励小学生，使其产生自信心，在游戏中，认真观察小学生的情绪变化与运动负荷强度，并用鼓舞的话语来激励小学生，在教法上，要采取灵活多变的方式积极稳妥的进行游戏，在选择教法上，要具有时新性，充分考虑小学生的人数，年龄，以及性别，在天气变化的情况下选择进行室内游戏还是室外游戏，季节的变化也制约着游戏的选择，如冬季可以选择雪地传球，而在夏季可以选择跳大绳，在教法上，要注意小学生的分组，明确小学生参与游戏的总人数并适当地进行相应的分组，在分组上要注意性别分组，身高体重分组，以及运动能力分组，通常分组结束后就可以进行游戏，并在游戏中强调规则，在游戏结束后充分观察小学生的情绪，是快乐还是失落，充分做好安抚工作。4.2.2科学建设场地，创新教材体育游戏以其规则简单，生动有趣的特点，在场地的运用上也具有相对的随意性，我们都知道一些竞技项目需要有专门的场地，如马术，足球，篮球，游泳等，而体育游戏一般对场地没有特殊要求。一般来讲，视参与人数的多少来制定场地，选择空旷的，没有气候干扰的场地即可，最好是沙土地，在游戏前，教师与小学生要充分检查场地周围是否有玻璃碎屑，尖锐的石块，场地是否凹凸不平或过硬，排除危险因素后再开始进行教学，在教学中要及时纠正比赛的规则与动作，在器材与教材的选择面上也很广阔，大多情况下体育游戏所选择的教材有球，木棍，绳子，沙包等等，在教材的重量和颜色的选择上要充分考虑小学生，有时甚至可以小学生与教师共同参与制作游戏教材，这样既节省了教材的耗损，又充分开发了小学生的智力和动手能力。4.2.3游戏的编排组织与安全性在体育游戏的编排组织的过程中，要着重考虑安全的重要性，防患于未然，在游戏的编排组织初期，要充分分析各个小小学生不同年龄性别阶段的特点组织和编排不同游戏内容，不同锻炼形式的体育游戏，并针对小小学生的心理及生理特点制定一定的规则和场地，安全性是开展游戏成功与否的重要前提之一。游戏的第一要务也是安全性，大家既然来参与游戏就是想收获快乐，释放压力，在游戏的前提下一定要保证安全，危险动作不做，场地条件恶劣不做，患病不做游戏。科学地规避风险，睿智地创新教材，是体育游戏应具备的两大必要条件。综上所述，由于体育游戏是教育的一个重要组成部分，教师在长期的教学过程中，逐步体会到体育游戏对小小学生健康成长的重要性，体育游戏具有自身的特点，如趣味性、易行性、娱乐性、健身性等。体育游戏有益于小小学生的身心健康，同时,体育教学的质量直接影响小小学生的全面发展和能力的提高。

参考文献[1]王艳君.情景教学法下的小学体育教学应用[J].学周刊,20