微型课题研究方案及微型课教案格式

农村初中英语课堂教学中情境导入的方法探究微型课题研究方案XXX中学教师石秀范小君周晓群黄钰麟一、研究背景《英语课程标准》要求初中学生要形成英语学习的良好态度与情感，形成英语的语言交际能力。目前，在峨眉地区农村初中学生英语成绩普遍水平不高。我校处于办学条件薄弱的农村中学，学生流失现象严重，尤其是大量优质生源外流。学生在小学中零英语基础。学生学习积极性差,没有强烈的英语学习兴趣，在没有英语语言环境下，学生学习英语对很多学生来说是一件痛苦的事情。而很多教师普遍采用传统的教学方式,简单而枯燥的英语课堂，无法激发学生的学习兴趣。很多学生学了一年英语，不会说一个完整的英语句子，英语对孩子们来说，就是折磨，他们完全不想学习英语。在此情况下，我们希望教师改变传统教学方法，在课堂上多用情境导入，提高学生的英语学习兴趣，形成学习英语的良好态度与情感，从而提高学生综合运用语言的能力，改变目前农村初中学生学习英语无兴趣，无积极性，无成就感的状况。从而提高学生的综合运用英语的能力，为学生的终身发展奠定基础。二、概念界定情境导入是情境教学中的一个环节。情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。情境教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法.教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。教学情境可以贯穿于整个课堂，也可以在课堂的导入环节、中间环节或者是整节课的结尾。课堂教学情境的导入与教学情境创设，关系是非常密切的，但它又不是同一个概念。我们对课堂上教学情境的导入进行探讨。三、研究目的通过对课堂教学情境导入的研究，改善教学方法，帮助建立情境教学的课堂，激发学生积极性，为学生学习英语形成良好的态度与情感，从而提高农村初中学生的英语水平。1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。四、研究内容面对农村初中英语基础相对薄弱的学生，如何在教学中进行情境教学的导入；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。使英语学习成为生活实践中的工具。结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究初中英语教学的情境导入，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。五、研究对象初中英语课堂教学中的情境导入教学方法策略的研究六、研究方法1、成果借鉴法通过查阅相关资料，学习借鉴初中英语课堂情境教学导入的经验和方法。2、行动研究法深入学习《初中英语新课程标准》，深入研究新教材的编写意图，深入研究所教学生学习状况和接受能力。积极思考，善于总结，不断创新。3、经验总结法结合实际教学，不断尝试各种有效的方法，善于总结积累、注重研究对比，探求科学、合理、有效的情境教学方法，以此对教学内容进行有效设计，从而运用于实际教学之中，不断提高课堂教学效率。六、研究实施步骤：第一阶段20XX.3—20XX.4调查研究课堂教学情境对学生的兴趣的影响，以及对学生学习中存在的问题的解决的作用。根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行调研，制定研究课题，明确研究方向及研究任务。确定实验学校（XX中学、班级（七１班，八１班，九１班，九２班）课题组成员及重点实验教师，拟订课题研究方案。（石秀周晓群）第二阶段20XX.4—20XX.9（一）教师做好课题实验研究的各项准备工作（石秀范小君周晓群黄钰麟）１、首先，教师要明确课题实验研究的中心内容，围绕情景教学这个中心，设计自己的堂课教学。其次，做好参与实验学生的登记造册工作，内容包括之前是否学过英语，家庭环境等情况；第三，自己参与实验的预期目标。２、了解掌握学生目前英语学习基本情况通过问卷调查、小测验、座谈会、个别交流等方式，从情感，态度，学习兴趣，学习方法等方面具体了解目前学生英语学习状况，并进行分析，分类，结合课题，确定初期实验的基本思路。（二）对教学策略的进行实践，创新并反馈效果（范小君，周晓群，黄钰麟）１、研究教材，共同备课根据实验课题研究方案要求，全面仔细阅读教材，集体备课。实验教师要以情景教学为中心，设计自己的课堂教学，要体现出语言的交际功能。２、定期研讨期中检测后，上一节研讨课，根据期中检测成绩及授课情况，召开一次实验课题研讨会，对前期实验情况进行回顾，找出优点，分析不足，为后半期矫正课题实验思路提供依据。３、反思矫正在学习新课程标准理论的基础上，通过课堂实践，教学反思，同年级上实验研讨课，围绕课题研究，认真评课，从教法及指导学生学法等方面进行研讨，肯定成绩，分析产生不足的根源。４、召开学生座谈会通过召开学生座谈会等方式，广泛听取学生对英语课堂教学中情境导入的意见和建议，以培养学生兴趣，提高学生综合语言运用能力为目的，进一步完善教学思路。５、成果延伸通过课堂反复矫正、实践，多次反思，研讨，在研究成果方面与同年级教师达成共识，形成阶段性研究成果。参与实验教师组织同年级教师进行教学观摩，同时将实验研究成果在组内小范围推广。６、阶段性评价。通过课堂教学实践，参与实验各实验班级与同年级非实验班进行教学效果对比，在全校上研讨课等形式，在本校英语教研组展评，形成阶段性研究成果，在教研组内推广，并形成阶段性实验研究小结材料。７、数据收集及实验记录。在实验过程中，及时收集各种实验数据，做好成功经验及失败教训的记录，为课题结题提供依据。第三阶段结题总结及验收阶段（20XX.9—20XX.10）实验总结。通过近半年时间的实验研究，总结实验成果。参与实验学校教师撰写论文，制作课件；撰写本次研究结题报告，汇总论文集，课件集。整理材料，形成成果（石秀）七、研究成果预设在实际教学中激发出学生英语学习积极性和兴趣，提高学生综合运用英语的水平。教师形成有效的课堂教学情境的导入的有效策略,并形成相关成果。1、调查报告=1\*GB3①《XXX中学英语学习现状调查及调查报告》②《XXX中学英语教师课堂教学中课堂引入的情况调查及调查报告》2、《农村初中英语课堂教学中情境导入的策略与研究》论文3、《XXX中学英语课堂教学中情境导入策略教学案例》4、《农村初中英语课堂教学中情境导入的方法探究》课题研究报告5．《XX中学英语课堂教学中情境导入的课件集》八、主要参考文献1．黄立培主编：《校本教研指南与实践》，四川教育出版社，2012年9月2．《义务教育英语课程标准》微型课讲课要求微型课是一节完整的课，时间大约10—15分钟，环节包括：导入，讲解，小结，板书，练习，作业。各部分具体要求：导入要精准，导入要目的明确，具有启发性，能够调动学生的学习积极性，方法多样灵活，从学生实际出发，有一位物理老师老师，讲杠杆平衡问题，就是利用一个几十秒的小视频，调动孩子对这节课的期待和深入学习的欲望。视频中有一个平衡木，一个小孩子不动，另一个小孩小心翼翼的移动，求得让杠杆达到平衡状态，即有趣，又贴近学生生活，又和本节课内容紧密相连。微型课是浓缩的课，所以时间注意要短，快捷导入。讲解要突出。不管是微型课还是常态课，教师都应该摈弃满堂灌或是一节课的长篇大论，备课时抓住重点，寻找有效策略突然难点，知识点不易太多，讲解不易太繁，一条主线，明朗透彻，省时高效，落实基本知识，又促进学生思维发展，还要渗透情感态度价值观。有一种“问题中心式讲解”即以解答问题为中心的讲解，“问题”即未知，它从实际出发，以事实材料为背景。“解答”即由未知到已知的认知过程，认知的关键是方法，有了有效方法，也就有了“过河的船或是桥。学生从而获得了”渔“。讲解注意切勿面面俱到，平均用力，解决一个知识点或两个问题即可，哪些地方交待，哪些可以不说，要了然心中，精心把握，用重点内容带动非重点内容，重点突出，难点突破。收尾要快捷。导入要扣人心弦，收尾要余音绕梁，小结帮助学生梳理思维，总结方法，也是后续学习的推力器，收尾要快捷深入，不能拖泥带水。一般采取问答式，设计几个小问题，比如你收获了哪些？还有哪些疑惑？本节课最大的感受是什么等，让学生回想，总结。或是简单画出本节课的学习内容导图，使思路更加通畅，或是首尾照应，回答导入问题等。课堂要活跃，微型课一般没有学生，但是也不能因为没有学生，让你的讲解呈现枯燥乏味之气，用手势，语气，表情让你的讲解变得生动活泼，让人觉得你是一个充满激情，热爱课堂的人。语言要凝练。苏霍姆林斯基说：”教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。“所以教师的语言要简洁，严谨，干净利落，抑扬顿挫，表达准确。很多老师讲课，表达随意，让学生听不明白，影响了学生的思考。一名教师准确的表达尤为重要。板书要清晰，板书具有示范作用，提炼核心知识点，所以要求板书简约，清晰，醒目，便于学生记忆，板书也是一种艺术，能够诠释学科的美。我们可以精心设计，比如主副板书合理搭配，文字和图形巧妙组合，都可以让本节课的内容得到升华。心中有学生。有的微型课没有学生，对于一个授课者，必须做到心中有生，不管是讲解还是提问都必须以生为本，兼顾学生的学习特征，学生可能出现的学习状况，更好的表现你的授课基本功。心中有生最主要的就是尊重，课堂的主体是学生，围绕着学生进行，尊重学生的学与思，你的表情，语气，手势都是有对学生的尊重和信任。课堂就是人的关系课堂，体现你对学生的态度和价值观。一节浓缩的微型课是对教师最好的考查，每个人都有自己的讲课特色和授课亮点，但不管你以什么方式赢得学生，都要尊重学生，信任学生，课堂是一个美好的地方，它让教与学完美结合起来。也让师生走到了一起，朝着未来行走。微型课教案格式写在前面：“一只粉笔、一块黑板，彰显教材处理基本功”的课被称为“裸课”，当“裸课”用于职称评定或各类竞赛时，辅以时间限制（10分钟），又被人们为“微型课”。微型课是一节完整的课，教学环节一项不缺，主要根据教师的讲授，判定教师的学科素养和对学科知识的理解水平。根据近两年微型课的讲授情况，发现大多数教师还不会讲授微型课，据此，计划吸纳一批有经验且敬业的名师集中精力编写初中数学学科的《微型课教案集》，预期达到教师浏览教案后，就能登台讲一节脉络清晰、重点突出的好课的效果。经教研员侯庆丰老师推荐，特聘你为编写组成员。为免去路途奔波之苦和节省时间，我把教案的编写格式发给你。你可以按下列要求试着编写人教版《概率初步》一章的内容，编写好第一节后，发给我看一看，确认后再继续编写。按教材的自然节编写就行。教案的编写在遵循大模式的前提下，具体的表述最好不要千篇一律，比如“引课”，不能每节课都是一样的，每节课内容有每节课内容的特点，要发挥思维的创造性，集众家之优，选择最能吸引受众的引课方式。其它环节也是一个道理，要树立精品意识、独创意识，才能出精品、出上品。编写的过程是提升业务水平的过程，也是非常艰苦的、需要时间做支撑的过程，需要静下心来、坐得下来，没有人能随随便便的成功。希望经过此次的业务切磋，能成为编写组中固定的成员。十分希望。若有什么不明白的地方，及时联系我。微型课教案格式