10过秦论教案 公开课教学设计

过秦论教学目标：（一）知识与技能目标：理解并识记文中的文言实词、虚词、句式。如“制”“亡”“利”“固”等。熟读课文，背诵课文最后三段，注意对比论证的写作手法。（二）过程与方法目标：采用诵读—讲授—问答—及时背诵的结构，具体如下1、诵读法：扫清文字障碍2、讲授法：对文中重点知识进行讲解3、问答法：激发学生的思维4、及时背诵法：加强记忆，提高学习效率（三）情感态度与价值观目标：了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。教学重点：（一）归纳掌握“制”“亡”“利”“固”“遗”“度”等词的一词多义、通假字、文言特殊句式。（二）理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。教学难点：（一）学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。（二）对中心论点“仁义不施而攻守之势异也”的正确理解教学方法：诵读法、讲授法、问答法、及时背诵法。教学课时安排：3课时教学准备：多媒体教学过程：★第一课时【导入新课】(1分钟)[情景导入]现在的电视连续剧中古装剧占了很大的成分。其中有不少是以秦汉时期的历史为背景。如香港拍摄的《寻秦记》以及内地的电视剧《大秦帝国》和电影《秦颂》《英雄》。这些影视作品在塑造历史真实的同时也加入了导演和编剧们的艺术创造，并不能算是真正的历史。今天我们要学的这篇《过秦论》却是离秦代最近的汉朝的文人作品，那么让我们在文字中了解秦亡的真实原因。【新课学习】（11分钟）1、自由朗读课文，扫清文字障碍，大致疏通文意（3分钟）崤函（xiáo）既没（mò）膏腴（yú）合从（zòng）召滑（shào）翟（zhái）景逡巡（qūnxún）隳（huī）名城践华为城（huà）瓮牖(wèngyǒu)氓吏之人（méng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）锄櫌（yōu）棘矜（qín）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）解题：（3分钟）“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是“戒汉”。其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。师：在正式探究之前，先来了解一下作者贾谊，以及他写这篇文章的历史背景。作者简介：（2分钟）贾谊（前200~前168），西汉洛阳人，著名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善属文。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。背景简介：（3分钟）战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。5、重点讲解：（30分钟）词类活用现象（1）形容词作名词：秦孝公据崤函之固（坚固的地方）（2）名词作状语：席卷天下，包举宇内，囊括四海（像……一样）内立法度……外连衡而斗诸侯（对内；对外）南取汉中……北收要害之郡（向南……向北）（3）动词使动用法：外连衡而斗诸侯（使……相斗）会盟而谋弱秦（使……削弱）伏尸百万，流血漂橹（使……伏到使……漂浮）宰割天下，分裂山河（使……分裂）通假字：

孝公既没（“殁”：死

）约从离衡（“纵”；“横”）古今异义词语：（1）以致天下之士（来招纳）

（2）不爱珍器（吝惜）

（3）于是六国之士……（在这时）

（4）流血漂橹（盾牌）

（5）秦人开关延敌（打开关隘）解释下列词语的意义

务：务耕织（致力于）连横、合纵：秦与六国分别联合的盟约；六国之间的盟约蒙、因：蒙故业，因遗策（继承；沿袭）爱：不爱珍器重宝（吝啬）兵：收天下之兵（兵器）

制其兵

（军队）

制：赵奢之伦制其兵（统率

制其弊（制服）

延：开关延敌（迎击）

延及孝文公（延续）

爱：不爱珍器（吝惜）

宽厚而爱人（爱护）

概括总结：归纳一、二自然段的大意（2分钟）第一段：秦孝公执政时期野心勃勃，任用商鞅变法，是秦走向强大的基础第二段：文王、武王、襄王时秦的发展和九国的对比，进而因为猜忌走向灭亡【课堂小结】（1分钟）熟读课文复习所学字词预习后三段内容【板书设计】地理：据…固;拥…地;君臣固守秦：南取、西举、东孝公雄心：席卷；包举；囊括；并吞五王割、北收—宰割、分裂崛起政策：内…；外…发展诸侯：才多、地广、师成功：拱手而取众、惨败—请服、请朝★第二课时【复习导入】（8分钟）对前两段重点进行抽查【新课学习】（8分钟）1、齐声朗读后三段并归纳大意第三段：始皇统一天下实行中央集权埋下农民起义的祸根第四段：陈涉起义动摇强秦统治，并导致山东豪俊并起而灭掉秦族的结果第五段：“仁义不施而攻守之势异也”的结论2、难点分析（25分钟）词类活用现象（1）名词作状语：南取百越之地（向南）然陈涉瓮牖绳枢之子（用破瓮，用草绳）天下云集响应（像云一样，像回声一样）（2）名词作动词：子孙帝王万世之业也（做帝王）（3）使动用法：却匈奴七百余里（使……退却，意为“击退”）以愚黔首（使……愚蠢）以弱天下之民（使……削弱）通假字：陈利兵而谁何（“呵”：大声的说）

百有余年矣（“又”）解释下列词语的意义奋：奋六世之余烈（发展）而：振长策而御宇内（表修饰关系的连词）隳：隳名城（毁坏）践：践华为城……以为固（践：凭借）概括总结：（2分钟）本节课完成了后三段内容的学习，由于内容较多，请大家课后自己再次翻译文段【课堂小结】（2分钟)1、复习本节课所学重点字词及语法2、背诵后三段【板书设计】愚民地位低守策弱民陈涉才智不足 防民率疲敝之卒★第三课时【复习导入】（3分钟）强调背诵问题[情景导入]鲁迅先生曾称赞《过秦论》为“西汉鸿文”，汉代司马相如曾说“议论，准过秦”历代评论家都对《过秦论》有极高的评价，称其为“雄奇宏律，通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖，乃古今第一”。在前面的学习中我们已经对文本知识进行了解读，今天就一起来学习本文的写作特点和语言特色，以及给我们带来的现实意义。【新课学习】（38分钟）深入分析文章内容：本文是一篇议论文，为什么却以大部分篇幅来叙事呢？（8分钟）为了以史为论据，说明秦兴亡的过程。以秦的兴盛史与秦的速亡史比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能长治久安；同时，这也体现了贾谊辞赋家的政论特色，用夸张的手法叙事状物，达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。

2、本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？（12分钟）从纵向、横向两方面：纵向是秦国自身的对比，一方面为得出中心论点奠定基础，另一方面体现贾谊辞赋家的政论特色；横向是三组对比，秦国与六国的对比，突出秦国的强大；秦国与陈涉的对比，强调陈涉的渺小和民心的重要性；陈涉和九国的对比，趁势得出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”3、作者借古讽今，强秦速亡给我们的启示是什么，我们应当怎样看待最后的结论？（进步性与局限性）（10分钟）（1）“施仁政，行仁政”。（2）贾谊提出施行仁政的主张，是从维持封建统治阶级利益出发的，但在一定程度上揭露和批判了秦朝统治者的残暴罪行，符合当时人民的要求，充分肯定商鞅变法，主张儒法并用，所以他的仁政主张就更带有进步性。（3）虽然作者看到了秦亡的根本原因是失去了民心，并看到秦国统一天下的成功之处在于和当时人民要求统一的愿望相一致。但他在描述陈涉的平凡时，虽属一定程度的客观描写，但却明显的表露出对劳动人民的轻视，这是他的阶级局限性。（4）此外，秦亡之历史根源是多源的，仅仅从“仁政”的角度分析未免以偏概全4、联想在我国历史上有过哪些像贾谊一样忧国忧民的知识分子？（8分钟）战国时代有为楚国前途大声呼喊“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”的爱国诗人屈原；南宋有“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的忧患诗人陆游；有希望“试手补天裂”“西北洗胡沙”的爱国词人辛弃疾……略评课后习题【课堂总结】（2分钟）通过本文的学习，我们对秦亡的史实又有了新的认识——仁义不施而攻守之势异也，同时希望同学们体会贾谊策论文气势磅礴，说理透彻的特点，在以后的写作中多多学习。【练习作业】（2分钟）巩固背诵相关段落，直到熟练。整理、巩固文言现象。【板书设计】论点：仁义不施而攻守之势异也议论文论据：事实论据论证：对比、例证、比喻（板书附下一页）附：地理：据…固;拥…地;君臣固守秦：南取、西举、东孝公雄心：席卷；包举；囊括；并吞五王割、北收—宰割、分裂崛起政策：内…；外…发展诸侯：才多、地广、师成功：拱手而取