2023年语文园地的教案

2023年语文园地的教案语文园地的教案1

一、教材简说

本园地中,“我的发觉”主要引导学生自主发觉识字方法，巩固生字。“日积月累”的“我会写”为了积累反义词,要求学生正确书写,留意字的间架结构。“读读记记”主要是积累句子,懂得做人的道理。“我会读”,内容是一篇小童话,讲解并描述了富有爱心的小雨点儿和一群小挚友不让老爷爷淋雨的事,教学时可以突出不同层次的朗读,让学生在不同要求、不同形式的朗读中理解文章内容,感悟文章的情感。本次口语交际的话题围围着“诚恳”这个主题进行:画面上讲的事在生活中常常发生,老师要创设情境,让学生彼此沟通面对这种状况时自已的怎法与做法,潜移默化引导学习学会明辨是非，勇于担当责任。

二、学习目标

1、引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字,相识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

2、引导学生通过读,积累句子、巩固生字:

3、激发学生沟通的愿望,培育学生的合作实力,引导学生做一个诚恳的人,培育良好的交际习惯。

4、激励学生在课外阅读中做个有心人。

三、教学重难点

1、积累句子,巩固生字,创设情景进行口语交际。

2、能比较清晰地口述别人的话。

四、课时支配3课时

五、课前打算板书、识字卡皮

六、教学流程

第一课时

一、我会认

谈话：我们已经学会了许多生字、说说我们都用什么方法识字的。(学生回忆:加偏旁、换偏旁、去笔画、加笔画等。)

1.(出示识字卡片、学生大声朗读:要求读准字音。问:发觉它们有什么相同的地方?

2、指名答：

生：“饿”、“饼”、“饮”这几个字都有“饣”,都与“食”有关。

生：“猴”、“猫”、“狗”、“狮”、“猪”、“狼”这几个字都有“犭”。

3、你还发觉什么?(形声字教学。)

4、识记生字(激励学生用自己喜爱的方法识字。换偏旁、编故事等。)

5、联系旧知:

(1)食字旁的字还有吗?

(2)反犬旁的字还有吗?（狼、猪、狗、猫……）

二、我会填

1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。

(1)给这些生字再加个字分别可以组成哪些字?

(2)它们都可以和哪一个字一起组成另一个字?

2、指名说,“心”。分别组成:念、想、息、意、您、愿。

3、你从中发觉了什么识字方法?(我发觉用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法。)

4、扩展练习:

“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。(氵)

三、展示台

1、激励学生将自己课外相识的字说给大家听(师板书),比比谁认得多。

2、由学生当小老师带读黑板上的字

3、玩字词嬉戏。

(1)出示写有独体字的卡片,指导学生认读。

王禾木门虫又口朱木下寸里

(2)学生细致视察哪两个字可组成一个新字?

(3)学生汇报:

王+里=理又十寸=对禾+口=和

木+朱=株门+口=问虫+下=虾门+木=闲

(4)你从中发觉了什么识字方法?(学过的字合在一起可以组成新的字。)

(5)学生在书上通过连线的方式组字,完成扩词练习。

其次课时

一、读读记记

1、出示句子,学生自读。

“只有自己种,才有吃不完的菜。”

“自己学会生活的本事,才能成为真正的狮子。”

2、指名读句子,要读正确、读流利。

3、练习背诵。

4、说说读了这两句话,你懂得了什么。

5、这样告知我们道理的句子有许多。你还有吗?

6、激励学生课外阅读时,可以多搜集、背诵一些有哲理的句子。

二、我会写

1、出示字卡:“冷”、“长”、“老”、“前”、“开”、“慢”,指名认读。

2、想想这些词的反义词是什么。

冷一热长一短老一少

前一后开一关慢一快

3、你还能说几对反义词吗?

三、我会读

1、学生自由认读,留意读准字音。

2、边读边想,小雨点的心情有什么改变?为什么?

3、短文主要讲了什么?用铅笔画出自己宠爱的句子。

4、指名读句子:把自己宠爱的句子读给大家听,能干的小挚友可以说说自己喜爱的理由。

5、同桌互读互听。

6、有感情地朗读课文。

第三课时（口语交际）

一、导入

小挚友留意听(播放破裂声),你们听到什么了?想知道发生什么事了吗？

二、学习沟通

1、看图(课件出示)了解故事。

(1)请大家看图了解这件事,并将看到的事情,讲给同桌听,看谁讲得最清晰,谁听得最细致。

(2)请几位同学把事情讲给大家听。

(3)师小结:小挚友们，和别人沟通时说话要说清晰,听话要听细致。

2、说说自己的想法:

小挚友们,爸爸的做法对吗?你们觉得小松该不该照实地将实情告知爸爸呢?(明确诚恳、敢于担当责任的'道理。)

3、假如你遇到这种状况,该怎么做呢?

4、同桌沟通合作。说说你怎么做,用表演的方法来表达自己的想法。

5、师小结学生的几种做法,你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好?为什么?请以四人小组探讨一下。

6、小组汇报探讨结果。

7、发生在小松身上的事:现在假如发生在你的身上,你想你的爸爸、妈妈会怎么做?你会怎么做?

8、怎样做会更好?(探讨,沟通)

新问题：

师：爸爸在气头上的时候，我们该怎么做最好呢？

生：给爸爸端杯茶，让他消消气。

生：给爸爸致歉，说下次不敢了。

三、拓展延长

结合生活,创设情境。

1、小挚友们,平常我们在学校学习,可能会不当心弄坏别人的东西,比如

(不当心弄坏别人的新文具……)你该怎么做呢?

2、假如是你的新文具被别人弄坏了,你会怎么想?(生自由谈)

我们不当心弄坏了别人的东西,肯定要想想别人的心倩,不仅要恳切地向别人致歉,还要尽量去弥补自己的过失,你们说对吗?

师生共读名言：

1、坦白是诚恳和英勇的产物。

2、诚恳比一切智谋更好，而且他是智谋的基本条件。

四、小结

今日这节课通过探讨、沟通,我们不仅知道了和别人交谈时,说话要说清晰,听话要听细致,而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。

反思：第7单元的主题是你爱劳动，我爱集体，我很诚恳。我们都有好品质，我们都是好孩子。通过四篇课文的学习，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到启迪，在本次口语交际时，都能从正面讲解并描述自己的想法。城市里的孩子平常都有存零花钱的习惯，所以当我问孩子们“当你遇到这种事时，你会怎么做？”好多孩子都说：“拿自己的零花钱去买一个新花瓶。”“拿自己的压岁钱赔给爸爸。”虽然去买花瓶这个方法的可行性有待商榷，可是几乎全班孩子都说要英勇地诚恳地告知爸爸，并向爸爸致歉。当我问道：“爸爸的这种做法对吗？”孩子们回答：“不对！小松已经诚恳地认错了，应当宽恕他。”是的，我的目的就是希望孩子们有一颗宽容的心，当自己的东西被其他小挚友不当心弄坏时，能学着宽恕别人。

语文园地的教案2

学问与实力：

1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

2.了解托物言志的写法。

3.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

4.积累名言。

过程与方法：自学、沟通、汇报、点拨、拓展。

情感看法与价值观：养成酷爱积累的好习惯。

1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

2.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

了解写好开头和结尾的方法及好处并能用到习作中去。

多媒体课件

1课时

一、沟通平台。

1.读读下面的开头，看看有什么新发觉。

(1)《十六年前的回忆》采纳倒叙的方法，能增加文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避开叙述的平板和结构的单调。

(2)《藏戏》开头运用了三个排比反问句，它的作用是强调藏戏的三个特点，剧烈表达作者对藏戏艺术魅力的惊羡。

(3)《草原》开头直抒胸臆，开宗明义，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，就抒发了老舍先生为最终能看到漂亮草原的奇景而感到骄傲。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者的阅读爱好。

2.读读文章的结尾，看看有什么新发觉。

(1)《十六年前的回忆》内容前后照应，文章结构严谨，加深了读者对课文的理解，从而使读者得到更深刻的印象并受到感染。

(2)《匆忙》一课，作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，引发读者思索，让我们学会珍惜时间，不能让时间白白溜走；好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多作贡献，让自己活得更有价值。

(3)《那个星期天》结尾意味深长，引人深思。

设计意图：

学习写好开头和结尾的方法，对同学们的习作很有帮助。

二、词句段运用。

(一)联系读过的古诗，说说哪些事物在古诗中被给予人的品行和志向。

1.先读读这些诗句，老师正音。

2.学生读通、读顺。

3.学生沟通理解这些诗句的意思。

4.老师进一步点拨：

(1)千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。

①选自哪里？郑燮的《竹石》。

②经验狂风千万次的吹打熬煎照旧坚硬如铁，任凭你东西南北的狂风。

③作者以物喻人，实写竹子，赞颂的却是人。借助竹石来表现自己不畏磨难，坚韧不拔的乐观人生看法。

(2)不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

①选自王冕的《墨梅》。

②不须要别人夸它的颜色好看，只须要梅花的芳香之气充满在天地之间。

③字面上在赞誉梅花，事实上是借梅自喻，表明白自己的人生看法和高尚情操。

(3)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

①出自宋代苏轼的《赠刘景文》。

②荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺立的菊枝在寒风中依旧显得生气勃勃。

③这首诗写的是初冬的景色，虽然秋去冬来，荷尽菊残，但仍是橙黄橘绿的美妙时间，用“傲霜枝”作比，歌颂了刘景文孤傲岸世的高洁品行。

5.学生再读，并试着背诵。

设计意图：

理解诗句的意思，并了解托物言志的手法。

(二)外貌和神态描写的作用。

1.学生先自读，并沟通这些句子中的外貌和神态描写有什么作用，删去是否影响文章的表达效果。

2.学生汇报，老师点拨：

(1)父亲照旧穿着他那件……安静而慈爱的脸。

“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”--李大钊经受敌人的残酷熬煎。

“安静而慈爱的脸”--说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

假如删去这些内容就体会不到李大钊忠于革命的精神。

(2)扁鼻子军官的目光立即变得凶狠可怕……向两边拉。

“目光凶狠可怕”“双手就像鹰的爪子”，体现了扁鼻子军官的凶狠、可恶。假如删除就体现不出这些内容。

(3)他没有什么模样……头上恒久剃得发亮……颈项可是几乎与头一边儿粗。

从“脸上的精神”和外貌描写可以看出祥子精神、健壮、朴实的性格特点。

3.老师总结：外貌和神态描写能体现人物的性格特征，对塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在习作时可适时加入外貌和神态描写，增加文章的表达效果。

设计意图：

通过对这几句话的学习，学生了解了外貌和神态描写在文章中的表达效果，引导学生把这种方法运用到习作中去。

三、日积月累。

1.抽学生读句子，老师帮助正音。

2.小组探讨，大致了解这几句话的意思。

3.学生汇报。老师点拨。

(1)有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

意思是：专心地栽花，施肥、浇灌等，花却总是不开，最终还是枯萎了；而将折

下来的一枝柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。

(2)良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：好药大多是苦的，却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太好听的，但有利于人们改正自身的缺点。含义：这句话在教化人们要勇于接受指责。因为一个人有了过错并不行怕，只要能够刚好改正就无大碍。

(3)树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

意思是：树想要静下来，可是风却不停止，而子女想要去赡养父母，可是父母却不在了。这句话是在教化子女，应当好好对待自己的亲人，珍惜身边的人，珍惜身边的每一个机会，活在当下。

(4)常将有日思无日，莫把无时当有时。

将：介词，在。有：富有，衣物粮食足够。无：贫乏，缺衣少食。

意思是：经常在富有的日子里就要想到贫困日子的艰难；不要到了一无全部时再来回想以前的美妙生活。

(5)书到用时方恨少，事非经过不知难。

意思是：学问总是在运用时才让人感到太不够了，很多事情假如没有亲身经验过，就不知道它做起来有多难。

4.学生再读，读通，并背诵。

设计意图：

引导学生养成积累的好习惯。

语文园地的教案3

教学目标

1.相识“津、溜”等9个生字。积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语，并能说句子。

2.能借助形旁揣测字义、精确选用形声字并查字典验证。

3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

4.能发觉“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。

5.能按依次背记十二生肖，初步了解生肖文化。

6.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的特长。

学前打算

老师备课

参见“世纪英才好课件”。

课时支配

2课时

1.相识“津、溜”等9个生字，积累“甜津津、酸溜溜”等ABB式的词语，并能用这类词语说句子。

2.借助形旁揣测字义，精确选用形声字，并能查字典验证。

3.相识一些汉字部首，并能用这些部首查字典。

4.能发觉“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。

一、识字加油站

1.（课件出示下列词语）引导学生视察，并沟通：你发觉了什么？

2.导学：你会读这些词语吗？试一试吧。

（1）学生借助拼音自读词语，把词语读正确、读娴熟。

（2）同桌互读词语，读对了夸一夸，读错了帮一帮。

（3）老师引导读：老师读“甜”，学生读“甜津津”，依次对读，感受词语在形式上的特点。

3.思索：读这些词语，你想到了哪些食物？

（1）师生抢答嬉戏：老师说词语，学生抢说对应的食物，比一比谁说得快，说得好。如：老师说“香喷喷”，学生说“香喷喷的烤鸭”“香喷喷的牛排”等。

（2）老师出示食物图片，学生用“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”等词语介绍自己喜爱的食物。

4.沟通：这么多食物，你吃过哪些呢？你能用上面的词语说说自己吃过的美食吗？

（1）同桌相互说。如：“我吃过软绵绵的蛋糕。”“我吃过硬邦邦的糖果。”

（2）指多名学生全班沟通。

5.（课件隐去词语，留下带拼音的生字）生字识记。

（1）学生自由读，留意读准字音，并记一记字形。

（2）分小组沟通识字方法，老师深化小组了解沟通状况。

（3）检查识字效果：老师出示生字卡片，学生开火车认读。

①指导正音：“津、喷、绵”是前鼻音，“邦”是后鼻音；“溜、辣”是边音，“腻”是鼻音；“脆”是平舌音。

②识字方法。

比一比识字：津—建溜—留乎—呼绵—棉邦—帮

加一加识字：辛+束=辣月+贰=腻月+危=脆

创设语境识记：桌上摆满了香喷喷的食物，有酸溜溜的大白菜，有辣乎乎的小炒肉，有脆生生的刀拍黄瓜，还有甜津津的西瓜作为饭后水果。

小结：我们在读词中识字，在品尝美食的过程中识字，原来我们在日常生活中就能相识很多汉字，多好玩啊！

二、字词句运用

1.选一选，连一连。

导入：同学们，我们学过的生字中，有许多双胞胎甚至多胞胎生字宝宝，例如“棉、绵”“喷、愤”。这样的生字，你们会区分吗？（生答：会。）很好，那现在我就要来考考大家啦。

（1）（出示书中题目）引导学生整体感知。

①学生自己连线，并想一想理由。（依据偏旁说理由）

②同桌相互沟通、订正，同时说一说自己连线的理由。

③投影展示学生的连线结果，并请学生说一说自己连线的理由。

（2）学生竞赛查字典，检验自己的连线是否正确。

（3）拓展：选一选，连一连。

过渡：刚刚大家用查字典的方法验证了我们的揣测，字典真是一位无声的好老师。现在，有一些生字，老师不知道该查什么部首，你们能帮帮忙吗？

2.下面这些字查什么部首？查一查，记一记。

（1）（出示书中8组汉字）引导学生整体感知并思索：这几组字有何特点？

（2）学生用部首查字法自主查找“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”8个字，在小组内沟通自己的发觉。

指导：“金、音、黑、衣、辛、鱼”6个字只能整体作为部首，不行再组分；“鹿、高”既可以当它们是部首查字典，也可以分别查广字头、点横头。

（3）学生再用部首查字法自主查找带有“鹿、金”等字部首的合体字“麝、鉴”等，沟通查找状况。

（4）拓展：像这样的部首字还有许多，如“干、士、风、立、文、方、由”等，有爱好的同学可以去“部首书目”里找一找，记一记。记住了它们，我们查字典的速度就更快了。

三、我的发觉

1.复习导入。

（课件出示生字：炒、烤、烧、煎、蒸、煮）引说：你们还记得这些生字吗？还记得带有“火”和“灬”的字与什么有关吗？

过渡：你们对学过的学问记得很牢。现在我们再来看看另外两组生字。它们之间是否也有联系呢？

2.（课件出示生字：怒、恋、感、慌、惊、怕）学生视察并思索。

（1）指名读生字，其余学生边听边想想字的意思。

（2）老师读生字（速度稍慢），学生边听边做做表情，做做动作。

（3）提问：你知道这些字都和什么有关了吗？学生自主沟通。

小结：带有“心”和“忄”的字都与“心理、情感”有关，像这样的字还有“情、忧、思、愁、想”等。

3.（课件出示生字：刺、刮、剑、分、剪、切）学生视察并思索。

（1）自由读，借助生活阅历和形旁，给每个字组个词，推想字的意思。

生：刺刀刮胡子刀剑分割剪刀切菜

（2）玩嬉戏：我来问，你来答。

切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。

剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。

刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。

（3）说说自己的发觉：带有“刂”和“刀”的字多与“刀”或切割有关。

4.自由朗读三组生字。

小结：每组汉字，虽然字形不同，但是字义都和某一含义有关。在今后的学习中，我们要留意视察，了解汉字的构字规律，这样识起字来才更简单哦。

语文园地的教案4

教材解析

语文园地一支配了5个板块的内容。

“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”奇妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”支配了3组简单混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿态，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟识的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在好玩的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的欢乐。

教学目标和教学建议

本次语文园地，可以根据板块内容按依次教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学习。

板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。

联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活阅历，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说遇到类似的状况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联系。

拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的爱好。

第一单元37

识字加油站

1.整体感知，理解谜语诗。老师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、多数、飞入水中都不见”。

2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，通过朗读谜语诗，将谜语诗读精确。在此基础上，学习5个生字，可以出示相识“六、七”等5这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。个生字；会写“八、十”2个字。还可以通过点数嬉戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。

3.书写汉字，领悟规则。老师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生简单把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。老师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，老师点评。

字词句运用

1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，留意视察每组汉字字形的不同之处。

2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文比照（嘴巴张大的形态就像“口”，“田”中有犬牙交错的田埂）。

区分3组形近字。认清字形，理解字义，

3.猜字嬉戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字尝试运用。音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光线，外形像个圆盘，好比一个火球。

4.组词练习。依据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。

书写提示

1.引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿态，让学生示范演示，老师特殊强调执笔姿态：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”了解汉字“从上到

2.指导学生书空同组的两个汉字，发觉两个汉字共同的笔顺下”和“先横后竖”的规则：“从上到下”“先横后竖”。笔顺规则，按规则书写

3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”汉字。或“先横后竖”的笔顺规则。

4.指导学生细致视察田字格中两个生字的位置，沟通提示关键笔画所在位置，把汉字写正确。

日积月累

1.老师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、朗读、背诵《咏白毛、红掌）鹅》。

2.多种形式朗读古诗。以老师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。

3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过老师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。

和大人一起读

“和大人一起读”是一个全新的栏目，须要家校之间的亲密协作才能有效开展。建议在开学之初，老师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些详细的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。

第一单元39

在大人的帮助下，作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用孩子已有的生活阅历，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子可以借助听一听、唱一唱的方式，在好玩的听唱活动中和大人

用听读、唱读的方式学

一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺当过渡，体验“我能习《小兔子乖乖》，能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读，大人可以略微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难

正确朗读。

赐予刚好的帮助。这首儿歌生动好玩，大人可以和孩子采纳分角色朗读的方式共读这首儿歌，增加阅读的趣味，让孩子一起先就体会到和别人一起阅读的欢乐。

问题提示

“日积月累”中的古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有什么不同？

“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不须要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还担当着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学协助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。

“和大人一起读”中的“大人”指的是谁？

“和大人一起读”是激发学生阅读爱好、加强学生课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。此处的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老师、高年级同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”范畴。

语文园地的教案5

教学目标

1、沟通文章的开头和结尾的多种形式，明白好的开头和结尾对一篇文章所起的重要作用。

2、了解咏物诗的特点，明确所咏之物和作者所抒之志的相关点。

3、体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。

4、积累俗语。

教学重难点

1、文章开头和结尾的妙用。

2、体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。

教学课时

1课时。

教学过程

一、情境导入

1、（课件出示摘录的文章开头和结尾）先自由朗读，后指名朗读。

2、“凤头豹尾”是人们对好的文章开头和结尾的赞誉，也是大家作文时想要达到的一种高度。好的开头如同漂亮的凤头，能给人以赏心悦目、耳目一新的感觉；好的结尾则像豹子的尾巴，强劲有力，收束得当。刚才大家在朗读的过程中对这几篇文章的开头和结尾有怎样的感受呢？这样写好在哪里？

二、沟通平台

1、结合文章开头和结尾沟通这样写的好处。

（1）《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿李星华在1943年写的，文中回忆了父亲李大钊十六年前遇难的经过。开头两句话点明白父亲李大钊的遇难日，表达了自己的深切缅怀。结尾再次强调“4月28日”这个时间，前后照应，首尾连贯，突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了对父亲深深的怀念。

（2）《藏戏》开头用三个反问句形成排比段，不仅强调了藏戏的三个突出特点，同时我们也读出了作者对藏戏独特艺术魅力的无比惊羡。既激发了读者的阅读爱好，又有条理，便于大家的阅读。

（3）《草原》的开头，作者直抒胸臆，表达了自己对草原的无比酷爱，让读者未到草原也已深深被吸引，使读者一读为快。

（4）《十六年前的回忆》的结尾，照应开头，表明未在哀思中倒下，不会遗忘敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗志，革命究竟。

（5）《匆忙》的结尾，首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时间的留恋，不甘心虚度时间的心情，同时给读者留下思索的空间。

（6）《那个星期天》的结尾，作者用简笔勾画出一幅充溢意境的画面，将作者第一次盼望时的兴奋、期盼到最终落空的心情融入荒芜的景色中，韵味无穷，发人深思。

2、就自己收集的精彩开头和结尾进一步沟通，仿照其中的一两种开头、结尾的写法写一写。

三、总结拓展

1、开头的方法：开宗明义式、情境导入式、欲扬先抑，波澜起伏等。

2、结尾的方法：画龙点睛法、抒情争论法、含蓄示意法、首尾呼应法等。

四、词句段运用——古诗

1、背古诗，说诗意，谈发觉。

竹石（清）郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。

墨梅（元）王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

赠刘景文（宋）苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

（1）由本单元的三首诗背起，到王冕的《墨梅》、苏轼的《赠刘景文》，指名背诵，可以由重点句到全诗。

（2）派代表说诗意。

①《竹石》：竹子紧紧地抓住青山毫不放松，原来是由于竹根深深地扎在了岩石之中。经验多数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮东风西风，还是南风北风。

②《墨梅》：我家的洗砚池边生长着一棵梅树，朵朵梅花都好像是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有艳丽的颜色。因为它并不须要别人去夸赞它的颜色，它在意的只是要把清淡的香气充溢天地之间。

③《赠刘景文》：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，但那傲霜挺立的菊枝在秋风中依旧显得生气勃勃。别以为一年的好景将尽，你肯定要记住，最美的景是在秋末初冬橙黄橘绿的季节啊！

（3）重点研读画线的诗句，说说自己的发觉。

①《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。通过描写立根破岩中的劲竹，赞美了竹子的刚毅坚劲，含蓄地表达了自己绝不同流合污的高尚情操。

②《墨梅》是一首题画诗。墨梅就是水墨画中的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，事实上是借梅自喻，表达自己的人生看法以及不向世俗献媚的高尚情操。

③苏轼在《赠刘景文》一诗中借菊花和荷花这两种品性高洁的代表，赞美刘景文遭遇挫折不气馁，历经磨难不丧志的品德和节操，同时也勉励友人和自己要珍惜时间、乐观向上。

小结：这几首诗和我们本单元所学的《马诗》《石灰吟》一样都是借物喻人、托物言志的诗，作者通过所咏之物自况，借事物的形态特征抒写自己的情怀。在这类咏物诗中，诗人将物与自我形象融合在一起，在描摹事物中寄予了肯定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生看法，或寄寓美妙的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

五、语句段运用——外貌描写

1、学生自主阅读文中的三个外貌描写片段，从这三段描写中获得了什么信息？（依次出示3个句子）

（1）句子一：“照旧”“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”写出了李大钊在狱中受尽熬煎，“安静”则写出他遭遇酷刑后依旧坚毅，“慈爱”则写出了他对亲人的爱。去掉了这些外貌描写，则传递不出这诸多的信息。

（2）句子二：“凶狠可怕”正面描写扁鼻子军官可憎、穷凶极恶的面目；“那双手就像鹰的爪子”这个比方句逼真地写出了敌人下手之重和心肠之狠毒。没有这些外貌描写，就会显得语言直白寡味，既无法生动写出敌人的丑态，也不能更好地激起读者对敌人的痛恨之情。

（3）句子三：“没有什么模样”的祥子却被老舍先生写得如此栩栩如生，重点在于作者抓住了人物的外貌特征来描述：“头不很大，圆眼、肉鼻子，两条眉很短很粗，头上恒久剃得发亮；腮上没有多余的肉，颈项可是几乎与头一边儿粗。”寥寥数语，精准而细致地将一个忠厚、朴实、勤劳的旧时代车夫形象立于读者眼前。去掉了外貌描写则达不到这样出神入化的效果。

过渡：从上面几个例句中，我们可以明显地感觉到“相由心生”。一个人的仪容外表是受心灵因素的影响的，观其貌，大抵可以了解他的性情、当时的状态等等。通过学习，我们也明白了：在描写人的外貌时，不能以貌写貌，而要“以形传神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

2、什么是外貌描写？

外貌描写，也称肖像描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的长相、穿着、身材、神态、姿态等）进行描写。外貌描写往往能揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

3、如何进行外貌描写？

（1）外貌描写要有肯定的依次。描写人物外貌时要合理支配好描写的依次，一般先写整体再写局部；局部描写时根据从上到下的依次。

例：他有三头六臂，颈项上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威严八面。（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物外貌、年龄、身份、职业与性格的特征，捕获最能表现人物内心情感与特性特征的瞬间画面，而不要四平八稳。

例：最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温顺和漂亮的人。——魏巍《我的老师》

（3）凸显人物性格和情感。透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感看法。例：金豆才七岁，头发披散着，垂到颈项边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又静静地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来恐吓你。（性格：羞涩但天真、活泼）

（4）巧用修辞。巧用精确的形容词和相关的修辞手法，如比方、夸张、排比等来写人物，会使人物形象更显明生动、更传神。

例：从“时尚”发屋里走出来一个青年女子，她的卷发犹如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

4、课后，希望同学们试着用我们今日所学的几种方法，进行外貌描写，用每个方法写一句话。

六、日积月累

1、过渡：在低年级的时候，我们曾经积累过一些俗语，有“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”等，大家都知道这些语言大多来自民间，简练而形象化，揭示肯定的道理，反映人们的生活阅历或愿望。今日我们再来积累一组这样的句子吧。

2、分小组诵读接龙，留意字音字义。

3、说句意，熟读成诵。

（1）有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

专心地栽花，施肥、浇灌等都做了许多，但花却总是不开，最终还是枯萎了；而无意折下来的一枝柳条随意地插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。比方想做一件事情，花了很大的精力做了许多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺当地得到好结果。用道家的话就是指顺其自然，凡事不行强求。

（2）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让病痊愈，而教人从善的话虽然让人听了有点不舒适，但却能帮助人们的一言一行。现在常用来形容应当虚心接受别人的看法和指责。

（3）树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

树希望静止不摆，风却吹得它不能停息；子女想赡养父母时，父母却已离他们而去。比方时间的消逝是不随个人意愿而停止的，感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。

（4）常将有日思无日，莫把无时当有时。

在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫困的日子，不要到了一无全部的时候再来回想以前的美妙生活。劝诫人们在物资丰富时要考虑到缺乏的日子，不要到了缺乏时才懊悔。应留意节约，不要奢侈。

（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。

学问等到要用的时候才觉得驾驭得太少了，事情没有亲身经验过不会明白其中的艰难。劝勉大家要勤学善行，知行合一。

4、引用俗语说句子。

5、读一读，背一背。

教学板书

语文园地四

凤头←→豹尾

咏物诗借物喻人

托物言志

外貌描写目的是以形传神

教学反思

这个单元语文园地的内容看似不多，实则不少，表达和积累都值得仔细对待。沟通平台的内容是文章的开头和结尾，这既是大家读文章时要留意的重点，也是大家写好作文的特别重要的一个环节。单独分析好的文章开头和结尾时，同学们都能有所感知，但在详细运用时，还是有局限，看来平常加强这方面的训练特别有必要。这类问题同样表现在“词句段运用”和“日积月累”这两个板块，好在大家都乐于去积累，等到积累到肯定的量，或许就可以将所学学问化为己用，能更好地随心表达了吧。

语文园地的教案6

教学要求：

1．引导学生发觉形声字的识字方法。

2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解实力。

3．进行口语交际活动，培育口头表达实力和自主实力。

教学方法：自主、合作学习

课前打算：多媒体课件。

课时支配：三课时

第一课时

一、我会认

1．课件出示。

2．读一读，你发觉了什么？

（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）

3．同桌相互沟通识字方法。

4．巩固识字，认读生字卡片。

二、学习展示台。

1．识字沟通站。

（l）交换识字卡片，把自己相识的字干脆读给同学听。

（2）小组举荐识字多的同学沟通识字方法。

（3）在老师的指导下，举办会说话的墙，把学生相识的汉字贴在教室的墙壁上。

2．故事会。

（l）学生独立讲故事。

（2）评一评，谁的故事讲的好，评比出故事大王。

其次课时

一、读读记记。

1．小黑板或课件出示词语。

2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。

（以一到十的数字开头的成语。）

3．同桌互读，读准字音。

4．竞赛记，看谁记得最快。

5．说说你知道的成语的意思。

二、我会填。

（l）学生自由填，沟通。（分别填上：。！？）

（2）沟通为什么这样填？

三、我会写。

（l）视察，仔细看图，看图上画了些什么？

（老师带着同学们去猴山上看猴子。）

（2）小组合作沟通。

猴子们在干什么？

同学们的表现怎么样？心情怎么样？

（3）小组内互说。

（4）把想到的话写下来。

四、我会读。

（l）自由读，把短文读正确，读流利。

语文园地的教案7

教学目标：

1、相识8个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生改变的过程和缘由，从中受到启示，增加环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发爱护母亲河的社会责任感。

教学重点、难点：

了解黄河演化的过程和改变的缘由。

课前打算：

1、老师打算关于黄河及黄上高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。

2、老师打算小黑板，上面写有“资料袋”内容。

3、学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、为所欲为、数管齐下”等词语。

一、激情导入，扣题质疑

1、播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河;森林茂密、土地肥沃的黄河流域;暴雨频频、水土流失严峻的黄土高原。

(音乐──由舒缓到肃穆、高亢)

2、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么?

3、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢?

老师在黑板上板书学生提出的重点问题;黄河发生了什么改变?发生改变的缘由是什么?怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的'启示?

4、指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。

二、读思结合，圈点勾画

1、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。老师适当检查。

2、选择自己喜爱的方式读书(默读、轻声读、跳读)，边读边思索问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。老师巡回指导，表扬擅长学习的同学，耐性辅导学习吃力的学生。

3、选择自己乐意沟通的伙伴，相互沟通。

三、全班沟通，读中点拨

由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，老师引导全班同学针对重点问题充分发表看法，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。

当沟通黄河发生了哪些改变时，可引导学生采纳对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严峻性，谈出忧患之情。

当沟通黄河发生改变的缘由时，可采纳图示的方法，引导重点了解黄河发生改变的社会缘由。

当探讨科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的状况。

四、联系“资料袋”，畅叙感受

读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。激励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。

五、小结学法，延长拓展

1、学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采纳提出问题、思索问题、分析问题的方法阅读的。

2、布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出办法，在“展示台”进行沟通。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林”“安排生育”、为治黄移民等)，开展向家长、亲友、邻居进行宣扬的课外实践活动。

语文园地的教案8

教学目标：

1、认读词语，理解词语也许意思

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习课文，懂得“只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的道理。

教化学生相识到只要乐与助人，把自己的欢乐和别人共享，就会拥有欢乐，拥有挚友。

教学重难点：

1、学习课文，体会顾自家的自私心理。

2、懂得“只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的道理。

教学过程：

一、激趣导入，复习旧知。

复习词语

（始终茂密白发苍苍暗自兴奋一再嘱咐岂有此理无价之宝）

指名读词语

出示顾自家

你们看还记得他吗？上节课，我们相识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？

师：看来没有挚友的确是一件很不欢乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去找寻欢乐的泉水吧！

二、再现情景，学习课文

师述：为了找寻泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？

CAI白发苍苍的老人

引导学生理解词语：白发苍苍指名读词

鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。

指名分角色读三自然段

指名分角色读。

你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水兴奋吗？怎么兴奋？

指名说，理解：暗自兴奋

这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）

师述：顾自家看到了希望，多么兴奋呀，你再读读看。

指导读句子。

老人对他提出了什么要求呢？

指名读一读

男女生分角色读对话。

老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。

出示两个句子进行比较：

1、为了得到泉水，顾自家答应了。

2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。

学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？

3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，最终在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他望见了谁？

哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

4、出示老人说的话，师引读，生跟读。

老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

强调词语：一再嘱咐指导读词。

这位神仙老人，你也来嘱咐一下顾自家吧！

顾自家最终得偿所愿，得到了泉水。

假如你得到泉水，心里会怎么想？

指名说一说。

5、看到顾自家找到了欢乐的泉水，是不是就得到了欢乐呢，我们一起去看看吧！

他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？

出示句子

小声的把顾自家的想法读一读吧！

重点指导学生读的语气

读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？

引导学生体会词语：岂有此理

顾自家情愿把欢乐的泉水和别人共享吗？为什么？

引导体会：无价之宝

现在他的心情怎么样？（很生气，不兴奋）

你再试着读一读。

6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？

出示句子

①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。

②现在请大家在小组进行表演读，肯定要留意他的神态和动作。

③指名表演读。

我们可以从哪看出顾自家的自私？

引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）

他把妻子叫到跟前干什么？

全班同学一起做动作读。

师述：顾自家没有根据老人的嘱咐去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？

指名说一说

7、看到这你想对顾自家说点什么？

师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。

出示句子：只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐。

齐读句子

师：欢乐无处不在，只要你拿出真心和挚友共享你的欢乐，你不仅拥有

了挚友，更拥有了欢乐。

三、联系实际学习生字

1、看到大家这么欢乐，你们的生字挚友也等不及要来参与欢乐的学习了。

CAI：件简单孙

能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

在书写是，你想提示大家留意什么？

师范写：件

2、今日能和大家一起学习很兴奋，感谢大家给了我这么多的欢乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的欢乐送给在场的每一个人吧！

（华蜜拍手歌）

板书设计：12欢乐的泉水

只顾自己欢乐的人，

恒久得不到欢乐。

语文园地的教案9

学习目标

一、诵读古诗，日积月累

二、指导阅读

学习重难点：背诵古诗

教具打算

教学课时

二次备课

课前

导学

第三课时

一、诵读古诗，日积月累

1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。

3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。

5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边观赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

二、共同阅读，作业拓展

1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

4.指名朗读，订正字音。

5.思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？其次次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？

6.分角色朗读。

7.探讨：假如你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢？

8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

课后练习

1、分角色朗读。

2、.探讨：假如你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢？

3、.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

语文园地的教案10

能依据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，相识9个生字。

积累带“言、语”的四字词语，能揣测词语意思。

能仿按例句，把句子写详细。

了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。

背诵古诗《江雪》。

阅读《缘木求鱼》，体会故事的寓意。

多媒体课件

3课时

第一课时

相识“锋、蜜”等9个生字，引导学生依据字形特点猜出汉字的意思，学会区分同音字。

积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思

句式练习，引导学生仿按例句，把句子写详细。

一、多胞胎我会辨

激趣导入：同学们，咱们身边有许多的双胞胎，他们长得都很像，但是通过我们的微小视察还是能够发觉他们不同的特征，看！今日老师还带来了三组多胞胎，一起来视察视察，辨别一下它们吧！出示语文课本第68页识字加油站中的三组同音字。（板书：锋、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）

学生读一读这三组同音字，边读边视察这三组同音字的异同之处。老师提示学生留意这三组同音字不同的偏旁部首及其意思。

全班沟通，指名汇报。预设：

“锋”是金字旁说明和金属有关。“蜂”是虫字旁，说明跟虫子有关。“峰”

是山字旁，说明跟山有关。

“幕”巾字旁，说明它跟幕布有关系。“墓”是土字旁，说明跟土有关。“慕”是“心”字的变形，说明跟人的感情有关。

“吵”是口字旁，说明跟人说话有关。“抄”是提手旁，说明跟人的动作有关。“炒”是火字旁说明跟火有关。

（设计意图：学生在沟通分析中了解了形声字形旁表义的特点，这样更简单区分形声字。）

出示三组词语，引导学生选词填空。学生读一读词语并连线。老师提示学生留意同音字的部首及其意思。全班沟通学生填好的词语，并读一读。

引导学生列举我们学过的一些同音字，并说一说自己是如何区分的。

老师小结：汉字的偏旁和字体的含义亲密相关，我们依据字的偏旁可以推断它们的含义。

二、不同“言语”我懂意

出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，留意读准字音。

引导思索：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？预设：（1）人说话的特点。（2）语言交际活动。

学生自由朗读这8个四字成语，边读边揣测它们的意思。

老师引导学生说一说几个比较简洁的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。

再指导学生理解另外几个略微困难的成语的意思。老师讲解：

“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。

“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平常说话不多。“甜言蜜语”，先引导学生弄清晰“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白

“甜言蜜语”就是指好听的好听的话，但这些话都是骗人的。

在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。

三、补充句子我能行1.出示一组句子。

引导学生自由读一读这两个句子，比较一下，这两个句子有什么区分哪个句子更好好在哪里

学生沟通探讨。

预设:第一个句子比其次个句子多了“瘦长的、洁白的”这两个词语，这两个词语都是详细说明后面事物怎么样的，如“瘦长的”这个词语说明白葫芦藤的形态又细又长，“洁白的”说明白小花的颜色是白的，而不是其他的颜色。有了这些词语，句子就更加详细、更加形象了。

引导学生自由读一读另一个句子，体会加点字的作用。

句子练习

出示课本第69页的两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象详细。

同桌之间相互沟通，老师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。

全班沟通探讨。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加详细了。

5.老师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象详细。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。

四、巩固练习我自律

读一读8个带“言、语”的四字词语，并积累。

把课本第69页的两个句子写详细，并读一读。五、板书设计

语文园地五锋蜂峰幕墓慕吵抄炒

其次课时

引导学生视察两组左右结构的汉字的不同特点，学会按规律书写汉字。

朗读古诗《江雪》，大致了解古诗《江雪》的意思。

背诵古诗《江雪》。

一、谈话导入

同学们，今日我们接着来学习语文园地五。二、指导书写

看提示分两类

请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，视察一下，将本题求书写的四个字分为两类。

引导沟通：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长左长右短）

老师范写指导：“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面；“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。（板书：观呼忙如）

学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后比照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

（设计意图：学生通过先视察，再在老师的范写下练写，会更简单驾驭字的结构。）

展示学生的书法作品，相机评价。三、日积月累，识记《江雪》

1．出示古诗《江雪》。

2.（1）引导学生初读古诗，留意读准字音，读准节奏。

指生朗读，相机正音。

学生再次朗读古诗，想一想这首诗也许的意思。3.理解诗意，观赏雪景

出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么

指导视察：四周是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗看到人在走吗(没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。

指导视察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船有几个人在钓鱼(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫(孤和独)

4.学生练习朗读古诗，背诵古诗。四、课堂小结

引导总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（驾驭了左短右长和左长右短这两类字的书写方法，朗读背诵了古诗《江雪》。）下节课我们将接着学习“语文园地五”的最终一个板块。

板书设计：

语文园地五

左短右长左长右短观呼忙如

第三课时

借助拼音，尝试把《缘木求鱼》的故事读正确、读流利。

体会《缘木求鱼》故事的寓意。

一、看图说故事导入

揭题并板书《缘木求鱼》，看看从这个成语故事中，我们又能明白什么道理。

（板书：缘木求鱼）

（设计意图：猜故事，引发学生的新奇心，提高学生主动性。）

二、我爱阅读,体会故事寓意

提出要求：请同学们按要求自由读寓言故事《缘木求鱼》，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字，可以依据注音进行拼读，假如没有拼音，可以依据前后句子或词语的意思，进行猜读。

学生分自然段朗读短文，初步了解这则寓言故事的内容。

畅游故事，发觉宝藏。

小组沟通丢剑缘由。坐船过江，一不当心。

视察比较丢剑人及同船人表现。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一个记号；催他赶快捞。

查找刻记号缘由。他想等船靠岸的时候，就从有记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。

大胆猜想并与同桌沟通。他真的能捞上宝剑来吗为什么？

（设计意图：让学生之间相互探讨，沟通信息，学会合作学习，明白丢剑人的做法是没用的。）

老师小结:这个人是不行能把宝剑从江里捞上来的，因为宝剑沉在水底，而船已经离开了原来的位置。这则寓言故事告知我们:办事情的时候不能只凭主观愿望，不能想当然，要依据客观状况的改变而敏捷处理。

三、课后作业

把《缘木求鱼》的故事说给父母听。

板书设计：

语文园地五缘木求鱼

语文园地的教案11

教学目标：

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

2．写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。

3．自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

4．读读背背，收集积累名人名言。

5．读成语故事，了解故事内容。

教学打算：三年级上册语文园地二教案

收集自己打算讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

第一课时

教学过程：

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。

二、分组实行

1．调整座位，各小组围坐在一起。

2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子公。

3．交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充；讲完后评比本组“故事大王”1—2名。

4．各小组内学生试讲、老师巡察。

三、全班沟通

1．各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，老师颁奖。

2．荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

选择一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲解并描述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、绘声绘色等等。

四、畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。

其次课时

习作·指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个活灵活现，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1．你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人物

该人物给自己的印象

李四光

遇事爱思索，擅长提出问题

宋庆龄

诚恳守信，答应别人的事坚决做到

语文园地的教案12

学习目标

1、对比识字。2、指导书写。

学习重难点

强化识字写字

教具打算

多媒体课件

教学课时

二次备课

课前导学

其次课时

一、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。

二、书写提示，指导规则

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生仔细视察教书先生的书写依次。

2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上“先”“后”等表示依次的词语来回答。

3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？

5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

7.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

课后练习：

1.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。

2.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

语文园地的教案13

一、谈话导入。

走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的多数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里欢乐地学习，仔细地思索，我想你会从学习中体会到更多的欢乐。

二、我的发觉。

1、让我们进入我的发觉这一题，你仔细读读里面的内容，说说你的发觉吧！

2、出示课件，学生读3、学生汇报

（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。）

3、祖国语言多奇异呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

4、老师这里还收集了很多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

出示课件：

黄橘黄枯黄浅黄柠檬黄土黄鸭黄米黄焦黄蜡黄

红通红淡红暗红玫瑰红绯红肉红鲜红猩红杏红血红

绿青绿葱绿草绿橄榄绿苍绿油绿品绿石绿水绿军绿

蓝天蓝石蓝靛蓝瓦蓝品蓝毛蓝藏蓝

5、颜色千变万化，只要我们多视察多思索你还会发觉更多的奥妙呢。

三、日积月累。

1、读读背背

⑴小挚友，接着我们要走进对对子中去，让我们先来读读对对子吧。

⑵学生自由读

⑶指名学生读，订正错音。

⑷同桌互读，想想这首对对子里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）

⑸师生对读

⑹男、女分角色读

⑺齐读

⑻背诵对对子

2、我会填

⑴小挚友，我们在读、背对对子中也体会到了欢乐，让我们进入词语搭配这一题吧。

⑵自由读词，想想地后应当填什么？（动词）

⑶学生做题，老师巡回指导。⑷汇报。

四、趣味语文

1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入趣味语文中的绕口令吧。

2、出示课件：绕口令

3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷竞赛读。

4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜爱的绕口令读。

5、沟通读

语文园地的教案14

［教学目标］

1.相识和天气有关的常见字词。能主动在生活中识字。

2.相识字母表，能将大小写字母一一对应，熟记字母表。正确认读生字，借助拼音正确朗读儿歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的酷爱之情。

3.通过归类练习，复习前后鼻音。

4.了解全包围结构字的书写规则：先外后内再封口。写好几个全包围结构的字，养成写字前先视察的良好写字习惯。

5.积累有关春天的四字词语，能通过画面想象，感受春天的生气勃勃。

6.读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

［教学重难点］

重点：认读生字词。

难点：熟读儿歌，理解儿歌内容。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、导入

今日，学校广播站要聘请一个气象播报员，你们想不想去呀？但是呀，聘请须要闯关胜利，才能去呢！

二、识字加油站

1.老师：同学们能说说今日是什么天气吗？谁来当当小小播报员？除了晴天，还有哪些天气类型？谁来说一说？

2.出示生词卡片，老师领读，学生跟读，老师正音。

留意：“阴、阵”前鼻音的发音，“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净”，归类识记。

3.开小火车读，检查认读状况。

4.出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连线，以此复习巩固识字。

5.拓展延长：还有哪些与天气有关的词语，谁来说一说？(小雨、多云、雷阵雨等)

6.再读词语，巩固字音，加强字形记忆。

三、字词句运用

1.