高校教学质量意识的确立

高校教学质量意识的确立

我们认为，要落实教育部第四号文件，必须把“以教育为基础，以质量为导向”作为高校的运作理念，作为高校的旗帜、形象、迫害和精神。古今中外,无论是政府、团体还是个人,凡举办教育者,无不把提高教育教学质量作为教书育人活动所追求的终极鹄的而置于学校教育教学活动的首位。无论大学功能如何扩展,也不管大学怎样改革,培养高层次、高质量、高水平的人才,始终是大学的根本任务。而社会衡量和评价一所大学优劣的基本标准,亦主要是看其所培养人才的数量和质量,以及人才现实的创造力与潜在的发展力。高校只有扎扎实实地突出教学中心地位、全面提高教学质量,谱好主题曲,唱响主旋律,打好主动仗,做到精力投入到位、政策支持到位、经费保证到位,通过树立质量观念、确定质量标准、严格质量检查、重视质量分析、实施质量控制、强化质量评估、优化教学过程各个环节的有效管理和有机协调,才能真正卓有成效地确保人才培养质量,进而以质量求生存、求发展、求效益、求创新。勿需讳言,由于市场经济在某种程度上的负面影响和管理上、观念上的某些偏差以及我国高校教学工作存在的专业设置过窄人文教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等弊端,严重影响教学质量的提高。因此,高校教学改革势在必行,高校教学质量意识的确立至关重要。何谓“教学质量”?简言之,教学质量是对教学水平高低和效果优劣的评价。教学质量最终体现在培养对象的质量上,其衡量标准是各级各类学校教育目的的贯彻程度和人才规格的达成状况。一般说来,影响教学质量的要素重点体现在如下三个层面:一是教育观念、教育目的、教育制度、教育设施、教育条件等的设置程度;二是教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的完善程度;三是教师的修养、学生的素质及师生参与教学活动的积极程度。概言之,教学质量,主要蕴涵教学工作质量和学生学习质量两大方面的内容。其中,教学工作质量是保证学生学习质量的基本条件,学生学习质量是教学工作质量的具体体现。放眼全球,提高教学质量的问题,已引起了世界各国、社会各界的普遍关注。联合国教科文组织在《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》中明确指出:教学质量是一个多层面的概念是一个攸关高等院校生死存亡的要害问题。面对21世纪知识经济对人才培养质量的要求和世界教育改革与发展的基本走向,以及我国大学教育现代化的实际需要,必须坚持由片面发展的教学质量观转变为全面发展的教学质量观,由知识质量观及一度流行的能力质量观为主的传统教学质量观转变为知识、能力、素质三方面协调发展综合提高的现代教学质量观,夯实基础,校正学风,构建知识、能力、素质三位一体的新型的人才培养模式和指标体系,坚持规模、结构、质量、效益彼此促进、相得益彰的方针,坚持走高校内涵发展为主的道路。应该说,这是更接近教育本质、更符合教育实际、更体现教育目的、更顺应社会发展的观念性或理念性变革。孔子曰:“君子务本,本立而道生。”教育者的根本就是高质量地教书育人。就此而言,高水平的教学工作关键在于扎扎实实地抓好“三全四强”。“三全”即抓好教学质量的全员管理、全程管理、全面管理。“四强”即强化质量意识、强化重点意识、强化特色意识、强化创新意识。可以说,任何困难、阻力和悲观在我们所倡行的“以教学为本,以质量立校”的深远性战略决策和深层次办学理念面前,都会迎刃而解。但教学质量的大幅度大面积提高是一个长期的真抓实干的艰辛过程,是一项面广量大的综合性的系统建设工程,它不能急于求成,也不可能一蹴而就,只有“自强不息”,方能“止于至善”。卓有成效地贯彻落实“以教学为本,以质量立校”的办学理念,高等院校必须以转变教育思想、教育观念和教学模式、管理模式为先导,以体制创新和制度创新为主线,以学科、专业建设为龙头,以师资、管理队伍建设为根本,以教学设备、图书资料建设为保证,以“求是、求实、求新、求严”为准则,以构建新型的优秀人才培养体系为核心,以狠抓教风、学风、考风建设为突破口,坚持以教学为中心、以质量求生存、以特色促发展、以创新作动力、以改革促效益的办学原则,形成有效调动师生教与学两方面积极性、主动性和创造性的充满活力的教学运行机制,以确保全面达到高校办学的基准和水平,积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进的管理机制和育人环境。为此,一是要迅速变革教育思想,明确办学方向,处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设、开拓与稳定的辩证关系,牢固树立人才培养质量是高校生命线的观念。学校党政一把手作为教学质量的第一责任人要亲自抓教学质量,定期召开教学工作会议,及时解决教学工作中的新情况、新问题、新举措,不断推进高校的观念创新、体制创新、制度创新和工作创新。二是按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、体魄健的高级专门人才的总体要求和拓展知识基础、淡化专业界限、强化素质教育、注重能力培养和优化实践环节的基本原则,试行“大专业、小方向、块课程、导师制”,逐步构建起融传授知识、培养能力、开发智力与提高素质于一体,适应时代发展需要的多样化、复合型的人才培养模式。三是要注重深化教学内容和课程体系改革打破学科课程间的壁垒,逐步减少教学的强制性和划一性,增强教学的选择性和开放性,精选经典教学内容,优化教师知识结构,实施以多媒体教学技术为中心的教育技术手段现代化建设工程,加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设,最大限度地为学生思考、探索、发现和创新提供充裕的时间和广阔的空间,大力推进教学活动由教向学的根本性转变,注重教给学生科学的思维方法和学习方法,激活学生思维,开掘学生智力,下大气力培育学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新方法。四是要切实抓好“三风”建设:端正教风、优化学风、严肃考风。要针对新形势下学生的思想实际,加强大学生思想政治工作和文化素质教育,努力营造健康向上的校园文化,弘扬刻苦学习、奋力拼搏的精神,引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。要健全和完善教学管理和学籍管理制度,并注意吸收学生参与教学管理和制度建设。要严明学习纪律,严格考试管理,严肃考场纪律,严格评分标准,坚决杜绝考试作弊现象。要逐步变“以教师为主体”为“以学生为主体”,变“以授课为中心”为“以教研为中心”,变“技能教育”为“创新教育”,变“封闭型教育”为“开放型教育”,变“重考勤管理”为“重考绩管理”;在教学方式方法上变“说教式”为“引导式”,变“号召式”为“启发式”,变“被动式”为“互动式”。五是要认真抓好教学资源管理,广开投资渠道,加大投入力度,不断提高教学设施、实验设备及图书资料的规划建设、配置水平和使用效益,确保经费及时、足额到位,并保证生均经费逐年有所增长。六是要大力加强专业、学科、课程和教材建设这些保证教学质量最重要的基础性、根本性建设,挖掘办学潜力,拓展办学空间,改善生源结构,提高教学质量。七是扎扎实实地抓好教师队伍、教学管理队伍和教学管理制度建设,强化教师的敬业意识、求知意识、创新意识、超前意识和育人意识,保证有一大批高职称、高学历、高水平的优秀教师始终工作在教学第一线,把教学工作质量作为教师职务聘任的重要标准,实施教学考核一票否决权制,对于教学效果较差,学生反映较大的教师,教务部门应根据有关规定暂停或取消其授课资格,并及时更换教师。八是注意加强课堂教学质量的检查、督导与评价,有计划、有步骤地建立教学质量监控、认证与保障体系并切实发挥其衡量、导向、激励、校正的重要作用。九是要在加强教学基本建设和教学常规管理的同时,切实抓好教师的教研和科研工作,进一步营造学术氛围,提高学术层次,