2023年人教版四年级语文《白鹅》教案

2023年人教版四年级语文《白鹅》教案人教版四年级语文《白鹅》教案1

一、教学目标

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重”等词语。

2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3．学习作者的写作方法，体会作者用词的精确性和幽默风趣的特点。

朗读课文，在自主合作探究中学习本课学问。

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。

二、教学重点

了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，并养成细致视察的习惯。

三、教学难点

学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

四、教材分析

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而可爱的挚友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。

五、学情分析

该学段的孩子已能在初读充分的状况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

六、教学时间：2课时

一、情境导入

同学们，你有宠爱的小动物吗？你宠爱它的哪些方面？

丰子恺先生也宠爱一种小动物，他不但心里宠爱，而且还进行了细致视察动手写成文章呢！今日我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅

二、老师范读课文，学生初步感知

1.老师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

2.谈对白鹅的初步印象。

师：听老师读完课文，你脑海中出现出一只怎样的白鹅呢？

生：这是一只（傲岸）的白鹅。

师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）

“好一个傲岸的动物！”这是一个总起句。

师：你认为这句话中哪个词应当重读？为什么？

生：“好”和“傲岸”。

老师引导：

“好”：作者初见这只白鹅，就被它的傲岸吸引住了，从心里喜爱它。

“傲岸”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个傲岸的动物！”

三、精读课文，重点探究。

在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些方面呢？

下面请同学们自读课文，从课文里去找寻答案吧！找到答案后的同学请举手！

生读完后，师提问：鹅的傲岸还表现在哪些方面呢？

鹅的傲岸还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）

（一）、鹅的“叫声”

（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的傲岸呢？找出你认为表现白鹅傲岸的词，做上标记。

肃穆慎重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫

你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的傲岸。

通过读这些词，一只栩栩如生的傲岸的白鹅仿佛出现在我们的面前。

（2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。

指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。

师：这种写法叫对比。

“它的旧主子告知我:养鹅等于养狗，它也能看管门户。”这句话说明它的旧主子也很喜爱它，认为它是忠实的动物，可以帮主子看家护院。

“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅傲岸、叫声很凶，事实上是在赞扬它的尽职尽责和英勇。

（3）总结：真是“好一个傲岸的动物！”

（二）、鹅的“步态”

鹅不仅叫声傲岸，它的步态也那么别出心裁。

（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？

分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

（老师表演净角出场）

（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）

指名答：鸭子

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

鸭子：步调急促，局促担心，（表演）

鹅：，步调从容，大模大样，（表演）

通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时傲岸的样子。

（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的傲岸！

（三）、鹅的“吃相”

鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的'傲岸呢？

（2）小组探讨，并且勾画出描写白鹅傲岸的词语或句子。

（3）小组代表发言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）

“它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

“譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

（4）这样镇定自若的吃饭必需有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）

（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！

明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充溢爱意。

老师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，好像责怪人们供给不周。

哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不行呢？（指名答）

（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）

（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？

“真是架子十足！”“好一个傲岸的动物！”

作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的宠爱之情。

（四）、就是这样一只傲岸的白鹅，主子却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得作者喜爱这只白鹅吗？

（喜爱）

四、课堂小结

本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅傲岸的特点，也表现了作者对白鹅的宠爱之情。

五、写法点拨

本文作者擅长运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，干脆点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。

同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的宠爱之情。

六、心灵感悟

丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只傲岸的白鹅。我们深深体会到：只有酷爱生活的人，才能细致视察，把事物写活，给人们留下显明深刻的印象。

七、巩固练习、

1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（傲岸）

2、白鹅的傲岸表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）

八、课后作业

1、熟读课文。

2、写一篇自己喜爱的小动物。

板书设计：

13.白，鹅

总写：傲岸

白鹅，分，叫声，肃穆慎重，厉声呵斥，架子十足

步态，步调从容，大模大样

写，吃相，三眼一板，一丝不苟

人教版四年级语文《白鹅》教案2

教学目标

学问与技能：

1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培育独立阅读实力，体会词句表情达意的作用。

过程与方法：

1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。

2.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3.练习朗读课文。

情感看法与价值观：

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。

教学重难点

教学重点：

抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致视察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，运用精确、精当的动词，有依次地描写出这种小动物的吃食的样子。

教学难点：

体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

教学工具

课件

教学过程

(一)抓“傲岸”理清脉络

1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?傲岸。

2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“傲岸”意思相近的词语还有哪些?

出示课件：高傲、傲然、架子十足。

3.你们发觉了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?

出示课件：好一个傲岸的动物。

回顾整体并引导学生发觉与“傲岸”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“傲岸”和中心句“好一个傲岸的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。

4.初次见面，白鹅就以它傲岸的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领会了它的“傲岸”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?

5.出示句子：鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

(二)挖“傲岸”品析词语

学习第一部分：叫声。

1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(肃穆慎重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)

2.从这些词语中感受到什么了?(声音洪亮、似乎在教训人。)

出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。

4.请同学们自由读这部分，边读边思索：“为什么旧主子告知我养鹅等于养狗，它也能看管门户呢?

5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。

出示课件：

我是“鹅语”小翻译。

鹅的叫声，音调()，似()。

凡有生客进来，鹅必定()，似乎();甚至篱笆外有人走路，它也要()，似乎()不亚于狗的()。

6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)

7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的宠爱之情。)

8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的宠爱之情。

通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的傲岸。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“傲岸”的理解以及感受到作者对白鹅的宠爱之情并极大地调动起学生的学习爱好，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。

(三)扣“傲岸”赏读妙语

学习其次部分：步态。

1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。

2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。

(1)联系生活实际用“局促担心”说一句话。

(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比方，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的傲岸。

变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者视察的细致和用词的精确，运用对比、比方等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采纳的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅傲岸的特点的。多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

学习第三部分：吃相。

1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲。

三眼一板一丝不苟镇定自若大踏步厉声叫骂昂首大叫架子十足

2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。

出示课件：

白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘如水盆放在远处，它也肯定()地()去饮水、吃草和泥。

当鹅老爷发觉有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发觉饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是()。

3.在不同的状况下，白鹅吃饭的样子都是这样傲岸，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的状况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方?

这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那傲岸、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的傲岸、可笑，是源于它特别的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，干脆描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。

4.仔细默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简洁批注。

小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜爱吃什么，再写它怎样吃，多有依次啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。

①从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。)

②从“它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。)

③从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的依次是不变的。)

小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们肯定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必需是这个依次，先……再……然后……错一点儿都不行，多好玩呀!你们能再把它吃饭的依次清晰地给大家读一读吗?

出示课件：播放动画。

播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后依次的词语，练习给动画配音。

这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后依次的词来描绘动物吃食的方法，学生们肯定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而变更吃法的这一独有的特点，留下显明的印象。

5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的其次层含义。

(1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。

(2)依据层意，明确鹅、狗争食的情景。

快读读这好玩的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。

作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢乐。这样做，可以使学生体会到作者视察的细致，捕获到了好玩的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。

(3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”

人教版四年级语文《白鹅》教案3

教材简析

课文重点刻画白鹅的性格傲岸，从一起先抱回家的印象“瞻前顾后，好一个傲岸的动物。”到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“肃穆慎重”的叫声、“大模大样”的步态、“镇定自若”的吃相详细细致刻画了鹅的傲岸。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种傲岸不令人厌烦，而是可爱好玩，让人发笑的。

教学目标

１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的傲岸。

２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

教学重难点

体会白鹅的傲岸和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的宠爱之情。

教学过程

一、抓傲理脉络

１、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）

２、课文哪句话干脆写出白鹅傲岸的特点？

出示句子：好一个傲岸的动物！

３、特性化朗读这一句子，齐读这句话。

让学生带着自己的感受来读书，提