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文档简介

教案系列苏教版《统计》教学设计教案及反思

1、使同学在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数（结果是整数）。

2、在运用平均数的学问说明简洁生活现象，解决简洁实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，进展统计的观念。

3、进一步增加与他人沟通的意识与力量，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。

教具学具预备：彩笔、课件、统计表。

一、新授：

1、创设问题情境：

三班级第一小组的男生和女生进行套圈竞赛，每人套15个圈，我们来看看他们的竞赛状况。

（出示P94的情境图和两张统计图表）

这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？

（参加人数、每人的成果等）

2、探究解决问题：

那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。

（让同学充分从多个角度设法表示男、女生的套中状况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）

假如能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很简单了。那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好方法吗？试试看，然后说给大家听一听。

先求男生的。

A、通过统计图中涂色方块的“移多补少”，为同学供应感性基础。

B、揭示“先求和再平均分”的一般方法。

女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。

全班沟通。

为什么这里要除以5而不是除以4呢？

现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？

3、沟通

问题解决了？你有什么收获？

同学发表建议或意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般状况，关怀我们解决一些问题）

刚才我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这“7个”就说明白男生套圈的一般状况，我们也用它来和女生的状况进行比较。但这“7个”是不是表示每个男生都套中7个？（不是）

二、想想做做

“1”：让同学依据要求操作，加深对平均数意义的理解。

“2”：独立练习。

“3”：篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？（全部的队员身高假如变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。

“4”：留意培育同学依据不同的问题选择不同信息的力量。

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