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Word版本，下载可自由编辑《陶行知文集》的读书心得近期我阅读闻名著《陶行知文集》，使我深深地感受到：陶行知的制造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。作为一名老师我从陶行知的教育思想与教育实践中吸取了丰富的养料来培育同学的创新力量，为全面推行素养教育服务。

一、爱是施教的前提

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国闻名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照，“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。老师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让同学看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使同学感到老师的亲切、集体的暖和，从而树起生活的信念，提升学习的乐观性。

二、生活是施教的基础

陶行知生活教育理论内涵非常深广，他提倡生活就是教育，教育源于生活。在生活里找教育，为生活而教育，而教学的中心是“做”即实际生活。

基于这样的熟悉，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本学问要联系社会实际，引领同学学习爱好和学习乐观性。

三、实践创新教育是关键

创新教育是教育观念，又是详细的教学思想，它只有化作详细的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我更要仔细学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，坚固树立以素养教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提升实施素养教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求制造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的老师，为培育同学成为“真人”，并具有创新精神与制造力量的一代新人而努力工作。

仔细学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，能够采纳的做法是：解放同学的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放同学的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放同学的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，乐观思维，学会思维；解放同学的嘴——给他们说的自由，特殊是问的自由；解放同学的空间——除了课堂学习，还引领他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们宽阔的天地。

陶行知教育思想是珍贵的阅历和财宝，是我们学习、研发、继承和进展的永恒的课题，是制造型老师及专业进展义不容辞的责任。

成语发扬光大：发扬：进展，提倡；光大：辉煌而盛大。使好的作风、传统等获得进展和提升。如：《周易·坤》：“坤厚载物，德合无疆，含弘光大，品物咸享。”又如：最合理的孝道唯恐是继承父辈的成就，把它发扬光大，好教下一辈获得更好的精神的与物质的遗产。——老舍《四世同堂》六十四

成语义不容辞：容：允许；辞：推托。道义上不允许推辞。如：明·冯梦龙《醒世

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