以兴趣为导向实现小学体育有效教学获奖科研报告

以兴趣为导向，实现小学体育有效教学获奖科研报告摘

要：兴趣是学习态度、学习情绪和学习能量的调节者，是学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力。如果没有一定的兴趣作为学生学习的前提和支撑，就势必难以取得理想中的教学预期。这就要求小学体育教学无论从内容上，还是形式上，都应富有趣味性。基于此，本文就对如何在小学体育教学中激发学生的学习兴趣这一问题展开论述，以供参考。

关键词：小学体育;兴趣;情感;游戏;分层

在小学体育教学中，学生学习兴趣的激发至关重要，其不仅关乎着学生学习质量的高低，同时还在极大程度上影响着课堂教学的成败与否。在此背景下，“学海无涯乐作舟”成为了广大教师所追求的理想课堂境界，凸显“要学”“乐学”。因此，要想使小学体育教学由“低效”走向“有效”，首当其冲地便是要激发学生的学习兴趣，这就要求教师尽早转变教与学的方式，并依据学生的具体情况和教学的实际需要对传统体育教学的理念、模式、过程与方法进行积极地调整优化，千方百计地引导学生自主参与到体育运动与训练之中，以实现小学体育有效教学。

一、关注师生情感，营造民主教学氛围

课堂教学是师生间信息交流和传递的过程，同时也是师生间情感交流的过程。因此，要想实现小学体育有效教学，教师就应及时转变传统的教学观念，将学生看作独立的主体去平等对待，并在课堂教学的过程中时时给予学生亲切感，时刻关注学生身心和情感的变化，用和蔼的神情、亲切的手势对学生予以指导和评价，以营造和谐、民主的课堂教学氛围，调动学生学习体育的积极情感。

爱学生是教师从事教学活动的基础和前提。教师对学生的挚爱和鼓励，会对学生产生巨大的推动力和感染力，激发他们刻苦学习的精神。在教学过程中，学生往往喜欢上户外课而不喜欢上理论课，喜欢轻松、趣味性强的体育活动而不喜欢800米此类的耐力项目。于是，在一次长跑比赛的过程中，对于中途放弃的学生，我并没有对其进行一味地批评，而先是对他们在比赛前半程的表现予以了充分的肯定和表扬，再为他们讲述了运动员刻苦训练的故事，以使学生既可以受到爱的激励，又能受到情的感染，不断焕发前进的力量。此外，在每次上课之前，我都会检查自己的情绪，并对不良情绪进行理智克制，在学生面前做到和蔼可亲，以营造和谐、民主的课堂教学氛围，调动学生学习体育的积极情感。

二、合理引入游戏，促进学生主动参与

游戏是儿童最为喜爱的活动形式，无论在任何时候，他们总是能够全心全意、心情愉悦、精神振奋地投入其中。因此，要想使小学体育教学尽早走出低效化的樊篱，教师本身要有创新意识，在对学生的兴趣爱好和学习需要进行充分了解的基础上，将趣味游戏合理引入课堂教学之中，以促进学生的主动参与，使体育课堂更具活力，使学生学习更有激情，从而实现真正意义上的寓教于乐。

在足球课上，为促进学生的主动参与，在完成了理论知识的传授后，我将足球接力赛这一游戏引入了课堂教学之中。首先，我将全班学生分为了若干个小组，要求每组的第一个学生在听到“开始”的命令后迅速运球到球场对面的终点，并在返回后将球传给后一个学生，最先完成的小组即为获胜。几轮游戏过后，学生都取得了不同程度的收获。如此，通过将趣味游戏合理引入课堂教学之中，不仅促进了学生的主动参与，而且还使学生逐渐掌握了足球运球的基本技术，建立了正确的动作技术概念，实现了真正意义上的寓教于乐。

三、实施分层教学，增强学生学习信心

由于不同学生在身体素质、兴趣爱好、潜力倾向等方面存在较大差异，决定了在小学体育教学中实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性。因此，在小学体育教学中，教师应在因材施教原则和素质教育理念的双重领导下，时刻关注学生身心和学习的变化，对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以增强学生的学习信心，使全体学生的运动潜能都能够在不同程度上得到开发和释放，从而促进有效教学目标的更好达成。

在短跑教学中，我先是对学生进行了一次200米测试，并根据测试成绩将学生分为了快、中、慢三层，进而对不同层次的学生区别了富有针对性的教学策略。比如，我在教学过程中将200米划成了100米距离，让学生在跑到100米处时往返跑到同一条起跑线冲刺，以帮助后进生克服畏难心理，使学生在体育学习的过程中获得成就感。此外，我还将200米跑的距离在起跑点处划分为了几条距离不等的起跑线，让处于不同层次的学生在各自不同的起跑线起跑，同一终点冲刺，以使其能够同时到达终点。这样，通过实施分层教学，不仅增强了学生的学习信心，而且还促进了全体学生的共同发展进步。

总而言之，要想实现小学体育有效教学，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，做到一切从学生