国家高技能人才培养示范基地建设方案

目录一、学院概况3二、建设根底3〔一〕区位环境优势显著3〔二〕适应工业强省和区域经济开展需要的专业优势和效劳面向5〔三〕良好的校企合作人才培养机制5〔四〕教学改革成效显著6〔五〕实践教学基地建设已具备良好根底6〔六〕“双师〞结构教学团队根本形成7〔七〕建立了“四个融合〞的教育质量管理体系7三、建设内容8〔一〕深入推进校企合作，促进校企深度融合。8〔二〕树立为地方经济开展效劳的观念，扩大企业在职职工培训规模11〔三〕开发一体化课程，推进一体化教学改革17附件一：重点专业校企合作工程建设方案23〔一〕生物制药技术专业23〔二〕数控技术专业24〔三〕模具设计与制造专业26〔四〕现代纺织技术专业28〔五〕光电子技术专业30〔六〕计算机网络技术专业33〔七〕电子商务专业35〔八〕空中乘务专业37附件二：罗田理工中专教师转岗培训相关材料39〔一〕罗田理工中专教师转岗培训各专业课程设置39〔二〕罗田理工中专教师转岗培训安排42附件三：数控技术专业一体化教学改革方案44〔一〕我院国家数控实训基地建设的概况44〔二〕一体化教学课程改革及基于工作过程导向课程开发的根本思路46〔三〕数控技术应用专业领域的一体化教学课程体系的改革开发48〔四〕加强适应一体化课程教学改革要求的师资队伍的建设65〔五〕加强适应一体化教学改革的教学实训条件的建设71附件四：电子信息技术专业一体化教学改革方案76一、电子信息工程技术专业教学改革的背景和依据76二、一体化教学改革的课程开发思路83三、电子信息工程技术专业一体化教学课程体系的改革开发85四、建设适应一体化课程教学改革要求的师资队伍108五、适应一体化教学改革的教学实训条件建设114附件五：武汉职业技术学院专业设置一览表118附件六：武汉职业技术学院校外实训基地一览表119武汉职业技术学院国家高技能人才培养示范基地工作方案一、学院概况武汉职业技术学院是1999年3月经教育部批准独立设置，由湖北省人民政府主办，直属湖北省教育厅管理的全日制普通高等职业学校，是全国重点建设师资培训基地；2004年12月以优秀成绩通过教育部高职高专人才培养水平评估；2006年12月被确定为湖北省示范性高职院校建设单位；2007年11月被教育部、财政部确定为2007年度“国家示范性高等职业院校建设方案〞立项建设单位；2007年12被湖北省人民政府评为湖北省高技能人才培养示范基地。校园占地面积1610亩，建筑面积51.39万平方米，固定资产总值5.73亿元；教师总数1228人，其中专任教师819人，兼职教师287人；教授14人，副教授204人；14个系、57个专业；在校生数17364人；年办学收入1.2亿元；教学设备值万元；实训中心37个、实验室162个、校外实训基地183个；图书馆纸质藏书万册、电子藏书40万册。目前已具备了容纳在校生20000人、每年为社会输送6000-7000名高技能人才、年职业技能培训10000人次的人才培养能力。二、建设根底〔一〕区位环境优势显著学院地处湖北最大的高新技术开发区—武汉东湖高新技术开发区，位于“武汉·中国光谷〞的中心。湖北省是我国工业大省，“十一五〞期间，为实施工业强省战略，确定了4个目标：做强做大支柱产业；改造和提升传统产业；加快开展和提升效劳业；开展和完善根底设施与根底产业。以培育汽车、钢铁、电子信息、石化、食品和纺织6个年销售收入过千亿元的支柱产业为重点，强力推进新型工业化。“十一五〞期间，湖北省现代制造、网络通信、纺织、生物制药、电子商务和航空效劳等行业将会有大的开展。武汉市作为湖北省的经济政治中心，在“十一五〞期间，要成为全国重要的科技教育基地、交通通信枢纽，中部地区的先进制造业、现代效劳业中心，真正成为促进中部地区崛起的重要战略支点。东湖高新技术开发区在“十一五〞期间实施10个“百亿产业〞，分别是光通信、移动通信、半导体、消费电子、激光、创意软件、生物医药、高科技农业、环保、现代装备制造业等，逐渐形成了以光电子信息产业为龙头，现代制造业、生物工程与新医药、环保、机电一体化等高新技术竞相开展的产业格局。近年来，以富士康、中芯国际、美国IBM等为代表的40多个国家和地区的知名企业落户“武汉·中国光谷〞，其中世界500强企业近50家。这些企业入驻后，每年带来人才需求〔指“十一五〞期间〕年均20万人以上，其中大局部是高技能人才。良好的区位优势为学院实现产学合作、工学结合提供了产业依托，为学院毕业生就业提供了保障，也为学院效劳区域经济建设奠定了根底。〔二〕适应工业强省和区域经济开展需要的专业优势和效劳面向多年来，学院针对湖北省经济开展战略和学院所在区域的产业特征，利用校企相依、产学相连的区位优势，充分发挥综合性职业院校专业布局适应面广的优势，灵活调整和设置光电子技术、数控技术、生物制药技术、空中乘务等专业。目前，学院已开设专业57个，有国家精品专业建设工程1个，省级重点专业2个，省级教学改革试点专业4个，校级教学改革试点专业10个。数控技术、模具设计与制造、光电子技术、生物制药技术、现代纺织技术、电子商务、计算机网络技术、空中乘务等专业已经具有自身的优势与特色,在全省乃至全国的同类学校中具有一定影响。学院根据“效劳区域经济建设，培养高技能人才〞的办学方向，利用“学校+企业+社会〞的合作机制，根据东湖开发区及光谷企业对人才的需求，与华中数控、武汉中原电子集团、武汉联合药业集团等100余家企业签定订单培养协议，学院已为周边企业培养4000余名毕业生，成为开发区及光谷高新技术企业快速开展所需高技能人才的重要培养基地。学院利用“全国重点建设职教师资培训基地〞和机械、电子信息、管理、建筑、旅游等类专业的优质教学资源，积极开展职教师资培训工作，己累计为省内外培训职教师资2000余人次，各类职业技能培训与鉴定年均10000人次以上。〔三〕良好的校企合作人才培养机制学院成立了继续教育管理处、校企合作管理处等机构，大力推动产学结合，以就业为导向，优化教育教学过程，在全国同类院校中较早建立起了与企业合作进行人才培养的机制。早在20世纪90年代初就曾为葛洲坝集团、平顶山煤矿、海南三亚机场、深圳热工仪表等企业定向培养专业人才。2001年，以与武汉华中数控股份合作为标志，正式开展“订单式〞培养，并在一系列省部级科研工程的根底上总结提炼出“订单式〞人才培养的根本特征，建立起“订单式〞人才培养的理论框架。目前全院14个系有20多个专业实行了“订单式〞培养。2005年，学院《“订单式〞人才培养模式的研究与实践》获湖北省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖。2006年，在政府相关部门的指导下，由学院牵头，联合全省40多所职业院校和省内外120多家企业组建了湖北现代制造、湖北电子信息和湖北旅游三大职业教育集团，为产学合作搭建了更广阔的平台。〔四〕教学改革成效显著在教学改革中，坚持以课程改革与教学模式创新为重点。课程改革方面坚持做到课程设置与职业岗位的要求相结合；课程内容与职业资格考证内容相结合。按照“一教双证〞的要求，以职业资格标准作为重要的教学目标，大力推进“综合课程〞与“双证课程〞的开发。近两年，随着课程改革的深入，以工作过程为导向的课程探索成为学院教学改革的主体，开发了一批表达岗位工作任务的工程课程。教学改革方面按照理论教学与实践教学高度融合的思路，实施了以能力培养为主线，集理论教学、实验实训实习于一体的教学模式，较有代表性的有产品教学、单元教学、工作室教学、顶岗实习教学、工程教学等。〔五〕实践教学基地建设已具备良好根底根据职业能力培养要求，按照“互惠互利，合作共赢〞校企合作的原那么，努力推进真实生产和仿真相结合的实训基地建设，建设了集教学、技术开发与应用、生产、培训等功能于一体的校内实训基地和满足专业实训要求的校外实习实训网络。先后建成了国家级数控技术实训基地、现代制造技术中心、光电子技术中心等37个多功能实验实训中心〔含162个实验实训室〕；学院通过多种途径与企业包括富士康、华为、海尔等行业领先者建立了紧密的合作关系，建有180多个校外实习和就业基地；并与海尔集团等企业共建了“海尔培训中心、华中数控培训中心、激光应用技术实训中心〞等共享型的生产性实训基地。〔六〕“双师〞结构教学团队根本形成根据工学结合人才培养模式改革的需要，进一步加大了教师队伍建设的力度，注重“双师〞素质的培养与“双师〞结构的优化。包括积极从企业引进人才，输送骨干教师到企业培训，鼓励教师攻读硕士、博士学位，先后派遣40余名教师前往美国、英国、德国、新加坡、澳大利亚、加拿大等10余个国家学习、培训和讲学。自2000年以来，学院新增专任教师近400人，其中具有企业工作经历的技术骨干110余人；获得硕〔博〕士学位的教师250余人；企业兼职教师到达240人；专任教师中具有企业生产一线工作经历的比例逐年提高。根本形成了一支能够适应教育教学需要的结构型“双师〞教学团队。〔七〕建立了“四个融合〞的教育质量管理体系为促进学院各项工作科学化、标准化、制度化，学院于2003年引入了“ISO9000质量管理体系〞标准，建立了三级管理与三级督导相结合、教学实施与教学督导相结合的教育质量管理体系。学院在实施ISO9000质量管理体系过程中，实现了“四个融合〞——将ISO9000质量管理体系与高职院校人才培养工作水平评估标准相融合，将学院管理制度与质量管理体系文件相融合，将学院常规工作检查与质量管理体系内部审核相融合，将学院日常教学督导机构与ISO9000贯标管理机构相融合。三、建设内容〔一〕深入推进校企合作，促进校企深度融合。1．校企合作总体目标武汉职业技术学院抓住学院所处的东湖高新技术开发区乃至武汉市经济快速开展、国家示范性高等职业院校工程建设两大机遇，进一步深化校企合作，通过体制和制度创新，搭建制度框架下的校企深度合作平台。以此为根底，完善建立在共建、共享、共赢根底上的校企合作办学模式和工学结合人才培养模式；校企共同打造中央财政支持的5个、地方财政支持的3个品牌优势较强的重点专业及相关专业群。通过改革创新，从根本上解决学院内涵建设中突出存在的以职业能力为根底，以工作过程为导向的课程体系开发；校企互通、专兼结合的结构“双师〞教学团队建设；具有真实的企业生产环境，集生产实训、虚拟仿真为一体的校内外实训实习基地建设；适应工学结合人才培养模式的要求，建立教学质量标准和柔性化管理体系；学生素质拓展体系建设等问题。2．推进校企合作具体内容〔1〕专业建设通过校企深度融合，重点建设由中央财政支持的生物制药技术、数控技术、模具设计与制造、现代纺织技术、光电子技术等5个重点专业，由地方财政支持的电子商务、计算机网络技术、空中乘务等3个重点专业。其中，数控技术、现代纺织技术两个专业成为全国同类院校二年制改革的典范；其余光电子技术、生物制药技术等六个专业，成为湖北省同类院校同类专业建设的标杆。以紧密而稳定的校企合作为平台，建立专业教学标准，发挥重点专业的辐射和引领作用，形成内联度、共享度高，适应区域产业行业开展需要的特色专业群；整合专业建设成果，形成8个专业包。以此为根底，带动学院整体专业教学水平的提高。〔2〕课程设置建立学校、行业、企业共同开发课程体系和课程的长效机制，以工作过程导向重构课程体系和课程内容。建设优质专业核心课程52门，其中，到达省级精品课程标准的课程27门、国家精品课程标准的课程10门〔力争有3门左右能成为国家精品课程〕。开发反映职业能力要求的课程标准64门。新编具有工作过程导向特色的教材100部，其中，国家“十一五〞规划教材12部，省部级“十一五〞规划教材32部。〔3〕培养方案依托职教集团等校企合作平台，针对不同专业特点，创新多样化工学结合人才培养模式，如“工作任务导向、教学实训生产一体化的1+1〔学校1年+企业1年〕〞模式，适应生物制药行业生产特征的“短时制与全程式结合〞模式，“全订单——全过程〞模式等。推行工学结合人才培养模式的专业达100％，其中“订单式〞和“工学交替式〔含半工半读〕〞的培养规模到达办学规模的60%左右，半年以上的顶岗实习到达100%。调整专业教学方案设计要求，使工学结合、订单培养以及工学交替、工程教学等作为常规培养模式及教学环节的专业到达100%。将勤工俭学和生产性实习实训相结合，进一步标准和完善学生利用寒暑假到企业进行与专业学习相一致的顶岗实习制度。建立健全工学结合管理制度体系，全方位、全过程实施工学结合管理制度，形成工学结合的长效机制。〔4〕师资建设根据重点专业及所带动专业群建设的需要，引进专业带头人1人，培养专业带头人31人；引进骨干教师6人，培养骨干教师70人；选派146名专业课教师到企业顶岗实践，使专任专业教师中“双师〞素质教师人数到达80%以上；长期聘请来自企业的兼职教师398人，使专业教师队伍中来自于企业的教师比例到达50%以上，保证实践技能课程主要由来自企业的技术人员、能工巧匠讲授和指导。〔5〕研发课题新建电子信息技术应用与开发等9个研究所，使学院研究所到达12个，为教师搭建科研及技术开发与效劳的平台，为教育教学改革以及技术开发与效劳提供理论和条件支撑。建设期内，各类职业技能培训与鉴定不少于25600人次〔含2007年完成的10020人次〕，其中重点建设专业及专业群不少于11110人次。积极开展面向社会的技术开发与效劳〔包括纵向、横向科技课题，新技术、新工艺、新设备等应用方面的培训，带有研制性质的技术攻关等〕，年均技术开发和技术效劳经费到款额450万元。〔6〕实训基地通过建设，建成一批集先进性、综合性、生产性、虚拟仿真于一体的多功能实训中心。其中，新建34个实训室，改造升级36个实训室，使数控技术、光电子技术等8个实训中心到达国内同类院校先进水平，带动学院其它专业实验实训条件建设，新增校外实训基地84个，使生产性实训到达实践教学总量的80％。为配合重点专业及相关专业群实训教学条件建设需要，新建一栋面积为15000平方米的第二工业实训中心。3．选择重点专业，推进校企合作学院将在生物制药技术、数控技术、模具设计与制造、现代纺织技术、光电子技术、计算机网络技术、电子商务、空中乘务等专业大力推进校企合作，促进校企的深度融合。重点专业校企合作工程详细建设方案见附件一。〔二〕树立为地方经济开展效劳的观念，扩大企业在职职工培训规模学院积极响应国家《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的号召，以市场需求为导向，深化教学改革，紧密结合企业技能岗位的要求，对照国家职业标准，确定和调整各专业的培养目标和课程设置，与合作企业共同制定实训方案，采取全日制与非全日制结合、弹性学制、学分制等多种方式培养高技能人才。1．充分认识做好高技能人才工作的重要性和紧迫性高技能人才是我国人才队伍的重要组成局部，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。改革开放以来，我国高技能人才工作取得了显著成绩，人才队伍不断壮大。但是，随着经济全球化趋势深入开展，科技进步日新月异，我国经济结构调整不断加快，人力资源能力建设要求不断提高，高技能人才工作也面临严峻挑战。从总体上看，高技能人才工作根底薄弱，培养体系不完善，评价、鼓励、保障机制不健全，轻视技能劳动和技能劳动者的传统观念仍然存在。当前，高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会开展的需要，高技能人才严重短缺，已成为制约经济社会持续开展和阻碍产业升级的“瓶颈〞，我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化的关键阶段，要实施科教兴国战略和人才强国战略、实现经济和社会可持续开展，提高劳动者素质、加快人力资源开发，拓宽就业渠道、促进农村充裕劳动力向非农产业和城镇转移等经济和社会开展的诸多方面，都需要我们大力推进高技能人才教育改革，加快高技能人才教育开展。2．加大对企业在职职工培训力度的意义近几年，党中央、国务院以科学开展观为指导，提出了大力推进高技能人才教育的目标任务，要求把对高技能人才的培养摆上更高的战略位置，采取有力措施，实现高技能人才教育的快速开展。我院积极响应了国家大力开展高技能人才教育的号召开展帮扶当地企业在职职工的培训，此工程的成功不但表达了我院作为全国示范性院校的风范，同时有助于加快当地产业结构的调整，有利于最大限度地发挥劳动者的作用，使企业获取更大的开展空间，同时带来良好的经济效益，也给我院带来了很好的社会效益，更利于我院的长远开展。3．牢固树立为当地经济建设和企业开展效劳的观念。根据国家高等职业教育开展的新形势和湖北省高职教育整体布局与开展情况，结合中部地区、湖北省和武汉地区经济开展需要，以科学开展观为指导，坚持职业教育办学方向，坚持“以人为本，以效劳为宗旨，以就业为导向〞的办学方针，着力培养适应经济社会开展需要的高素质劳动者和技能型人才，与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式不断扩大企业在职职工培训规模，经过多年的办学实践，逐步确立了学院的开展目标、人才培养、专业建设、社会效劳等立足湖北、辐射全国、培养高技能人才,为地方经济建设效劳的办学定位。4．社会效劳积极主动，积极开展校企合作，示范作用开始显现。(1)广泛开展职教师资培训工作，。学院利用“全国重点建设职教师资培训基地〞和机械制造、电子信息、管理、建筑、旅游等专业的优质教学资源，积极开展培养中级人才职教师资〔即高技能人才〕培训工作，并积极参与扶持相关中职学校的教师转岗培训，加大对湖北省设计工业学校、罗田理工中专等省内学校对口专业培训〔附件一〕，累计培训职教师资3000余人次，各类职业技能培养与鉴定年均10000人次以上。2003年12月至2005年7月，根据中法政府协议，学院“中法·湖北职业教育培训中心〞聘请法国工程技术专家和教育专家，举办了三期职业教师培训班，为来自全省44所职业院校的教师以及神龙汽车的职工进行了培训。(2)积极开展科技效劳工作。学院地处湖北最大的高新技术开发区—武汉东湖高新技术开发区，位于“武汉·中国光谷〞的中心，周边高新技术企业林立，大学和科研机构密集，占地理和教学专业优势，积极开展科技效劳工作。①社会弱势群体的再就业培训。我校作为全国示范性建设院校，积极发挥学科技术优势，先后进行再就业阳光工程的培训，主要针对社会下岗职工、进城务工的农民工进行从计算机根底到计算机应用等根本技能的培训。②在职职工的技能培训。学院与中铁十一局，竹叶山集团、中国石油化工股份武汉分公司等大型企业长期开展在职职工培训，并先后承当并完成了神龙汽车公司“温度、湿度控制系统技术改造〞等20多个技术开发工程，与海尔集团合作在学校设立了“海尔电子培训中心〞。学院华泰机电技术研究所先后开发出限电器、调频教学电台、微放管自动测试台等十多种新型实用产品，其中多项获国家专利，“通信设备过压保护用气体放电管多路多参数自动测试分选系统〞填补国内空白并获湖北省科技进步二等奖。2003年，学院被湖北省委、省政府授予“科技效劳湖北先进单位〞称号，是近几年来全省唯一获此荣誉的高职院校。〔3〕采取多种学习方式，不断扩大社会和企业在职职工高技能人才培训规模。①菜单式培训。在职业培训中学院坚持以市场为导向,密切联系企业对人才的实际需求，针对企业对职业岗位上知识和技能的菜单式要求，按点菜的方式，配置出灵活多样、实践性强，具有鲜明职教特色的培训教学方案。为企业培养具有良好的人文综合素质,良好的职业道德标准、掌握职业岗位操作技能的应用型技术人才。②全日制教学。2004年，应竹叶山集团人才资源部对局部员工实施“物业管理〞岗前培训的要求,经双方初步协商后,我院拟制“物业管理〞岗位职业技能培训方案，对培训学员采用脱产方式进行全日制学习。学员应按学院要求在学习培训期内住校学习(住宿安排待进一步落实),学院对学员将按全日制普通学员的管理方式,严格进行学习考勤和生活管理。培训师资以现场的管理师和工程师及实训指导教师为主,学员以实习、实训操作为主,课堂理论教学为辅.③弹性学制。开展学分制弹性学制培训试点工作，为在职职工半工半读、工学交替、分阶段完成学业创造条件。在职职工可结合自身情况，选择灵活多样的教育教学模式和弹性学习时间，接受高级职业资格培训和高等职业技术学历教育。学员在2-5年内到达规定学分后，经过技能鉴定和毕业考试，可获得相应的职业资格证书和武汉职业技术学院的毕业证书。④学分制。积极推行学分制，实行“双证沟通〞，建立与各种工学结合方式相适应的学籍管理制度，以利于学员自主选择课程和学习方式，支持学员工学交替，半工半读，分阶段完成学业。因材施教，满足学员多样化、个性化开展需求。强化时间教学环节，吸收企业参与制定实验、实训、实习等环节的评价标准，坚持实践教学管理与质量评价以学校为主、企业参与。改革学员学业考核方式和管理制度，建立以能力考核为核心，以过程考核为重点的考评体系。加强教学管理根底工作，实施信息化教学管理，提高教学管理现代化、标准化、科学化水平。5．扩大企业在职职工培训规模的方案〔1〕教学实习实训条件建设：①全面启动教学实验实训条件建设，完成全部实验实训设备采购的招标工作。②完成新建27个、改扩建24个实习实训室的设备安装与调试工作，并投入使用。③新增校外实训基地37个。〔2〕专业教学团队建设：①引进和培养高层次专业带头人15人，引进和培养“双师〞素质骨干教师30人。②选送32名教师到国内外一流技术大学进修,选派39名专业课教师到企业顶岗实践。③聘用行业企业技术专家65人左右。〔3〕教学资源库建设：①以自主开发和购置优质教学资源相结合方式，完成7个重点专业共享教学资源库的建设工作，开发专业教学包4个、课程包19个、网络课程22门。②完成数字化图书资源纸质图书和电子资源采购工作，完成教学资源库软硬件建设的采购招标及主要设备安装调试工作，初步建立教学资源库共享平台并实现区域内资源共享。〔4〕社会辐射与效劳能力建设：①开发计算机技术、电子信息技术等专业职教师资培训包，完成中西部地区职教师资培训每年不少于500人次。②校企合作培养企业职工每年不少于2000人次。培养农村剩余劳动力每年不低于1000人次。各类职业技能培训与鉴定不少于10000人次。③派出教师参与企业的科技开发工程，积极开展面向企业的技术效劳，面向社会和企业在职职工开展高级工、技师和高级技师提高培训，每年2000人次。④继续做好与省内和西部地区高职院校的对口交流与支援工作，至少再与省内1所高职、西部地区1所高职开展对口交流与支援，培训中西部院校管理人员和骨干教师300人次，全面发挥示范性建设院校的示范与辐射作用。⑤积极参与国际国内学术交流，向国外宣传我国先进的办学理念和成功的人才培养模式，带动全省高职教育的对外交流与合作，扩大我国高等职业教育的国际影响和声誉。境外就业培训与交流300人次左右。罗田理工中专教师转岗培训相关材料详见附件二。〔三〕开发一体化课程，推进一体化教学改革1．积极开发一体化教学课程真正实现理论和实践一体化教学就必须从根本上改变理论教学与实践教学相别离或一门课程、一个实践环节单独操练的做法，强调的是教学内容与教学方法的应用性和综合性。让学生在生产环境中进行综合性的技术训练，在生产实践中发现问题、思考问题和解决问题，充分表达教学过程中教师主导、学生主体的作用。学院拟在数控技术、电子信息技术两个专业中积极推行一体化教学课程开发，将整个课程的教学内容整合到假设干工程之中。“数控技术〞专业一体化教学课程开发方案详见附件三。“电子信息技术〞专业一体化教学课程开发方案详见附件四。2．加强一体化教师队伍建设，为高技能人才培养提供根本保证高等职业教育为高技能人才培养肩负着重要使命，而高技能人才培养质量不仅取决于“一体化〞教学改革的推进，更重要的是取决于适应改革开展和需要的高素质教师队伍的建设。因此，只有加强“一体化〞教师队伍建设，才能为高技能人才培养提供根本保证。〔1〕明确“一体化〞教师队伍建设的指导思想、建设思路和建设目标我院一体化教师队伍建设的指导思想为：按照新形式下国家示范性高职院校建设开放性和职业性的要求，以优秀专业教学团队建设为重点，以专业带头人和专业骨干教师队伍建设为核心，通过校企深度融合的长效机制的建立和专业教学团队管理体制和运行机制的完善，努力建设一支结构优化、专兼结合、高素质的结构型“双师〞教学团队。具体的建设思路为：一是重视教师理论水平和专业技能的协调开展，将“双师〞素质的提高与“双师〞结构的优化并举，特别注意强化专业教师基于工作过程的课程开发与教学过程设计能力、专业实践能力和技术开发效劳能力的培养，实施专业教学团队在职业道德、专业理论、实践技能、教学技术等方面的系统建设，提高专业教师队伍中“双师〞素质教师的比例；二是引进和培养相结合，造就一批在行业和企业有较大影响的专业带头人和技术专家；三是以产学合作为桥梁，建立一支实力雄厚、相对稳定的企业兼职教师队伍，形成实践技能课程主要由来自企业一线的技术骨干和能工巧匠讲授的机制；四是以教育部正在推进的“优秀专业教学团队〞建设、国家和省级“高校教学名师〞工程建设为契机，加强专业带头人和骨干教师的培养；五是进一步推进人事分配和管理制度改革，建立有利于教师特别是企业兼职教师队伍建设的鼓励机制。建设目标：总的目标是通过国家高技能人才培养示范基地的建设，使我院“双师〞结构的教学团队成为全国同类院校同类专业的典范。近两年的具体目标为：〔2〕根据国家高技能人才培养示范基地的建设要求，结合我院师资队伍的现状，切实规划、落实、执行“一体化〞教师建设的各项建设任务和建设内容①统一教师认识，提升教师的理念，将新形势下高职开展对师资的新要求、新压力转化为教师自我提升、自我开展、自我实现的内驱力。在“一体化〞师资队伍建设中，首先，需要将高职示范性师资队伍的建设目标转化为每位教师的内在需求，促使每位教师再学习、再实践、再提升，自发自主的提高完善自己的职业专业能力及适应新形势高职教育特点的课程开发和教学设计等各项能力。为此，学院需要组织一系列的学习、发动、讨论、研究，聘请国内高职届的知名专家、学者、校长等专业人士来院讲学，从根本的新名词、新概念入手，引导教师学习理解研究新的高职教育理论，明确努力方向，自觉实践，不断提升内在素质。②重点抓好专业带头人和骨干教师的建设。专业带头人和骨干教师的建设是一体化教师队伍建设的重点，它目前也是制约高职专业建设和课程改革开展的一个瓶颈，专业带头人和骨干教师建设成效的好坏直接关系到示范基地建设的水平和成败，专业带头人和骨干教师的建设实际上成为了一体化教师队伍建设的重中之重。因此必须下大力气抓好此项工作，首先要根据高职教育的开展要求对专业带头人和骨干教师的资格标准进行科学的界定，结合实际积极探索培养的途径和方法，引进和培养相结合，实现学院的建设目标。③切实加强“双师〞素质的培养和“双师〞结构教学团队的建设随着高职人才培养模式的转变和教育教学原那么方式的改革，“双师〞素质成为了高职教师的首要要求，针对目前的师资队伍不能完全满足这一要求的现状，学院要积极探索双师型教师的建设途径，出台相应的配套政策，形成有效的机制，创造条件和时机鼓励教师深入一线，深入基层、深入工作岗位，锻炼实践，提升双师素质，胜任教学工作，④创新重构新形势下学院的兼职教师管理体系，到达兼职教师充分融入日常的专业教育教学和科研，充分利用发挥兼职教师的优势和作用重新评价审视新形势下兼职教师在学院专业教育教学中特别是示范性建设中的作用，充分认识到兼职教师对于示范性建设的特殊意义，组织细致的调查研究，以人本，积极探索适应需要的结合实际的兼职教师管理体系，加点兼职教师库的建设力度，建设一支适应学院开展需要的优化的兼职教师队伍。⑤积极探索人事分配和管理制度的改革，为专业教学团队建设提供制度保障建立适应高等教育改革和开展要求、符合高职教育开展规律、具有自身特色的专业教学团队管理体制和运行机制。一是在原有的“三级建制、二级管理、重心下移〞的根底上，进一步科学地界定学院和二级院系专业教学团队的管理职能，强化目标管理，管理重心下移。加强专业教学团队校级宏观决策调控的职能，建立促进专业教学团队建设的内部管理体制和运行机制。二是要建立和完善适应工学结合人才培养模式的各项教师管理制度，包括《专业教学团队建设规划》、《关于兼职教师聘任与管理方法》、《教师“双师〞素质资格认定标准》、《关于引进高层技术、管理人才管理方法》、《关于引进培养专业带头人、骨干教师管理方法》、《教师培训管理方法》、《专任教师“双师〞素质培训管理制度》《教师指导实习实训管理细那么》、《“楚天技能名师〞管理方法》等。〔3〕成立一体化教师队伍建设的组织机构，切实加大经费投入力度，为一体化教师队伍建设提供各项保障一是成立由分管学院师资队伍建设院领导挂帅、各级职能部门负责人共同参与的一体化教师队伍建设工程管理组织机构，明确机构和各部门的工作任务、职责，为一体化教师队伍建设提供组织保障；二是上级有关部门和学院应筹措专项资金，确保建设任务的按期落实。3．建设一体化教室建立理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实验、实训、考证等于一体，将教学环境设计为教学工厂模式。教师在教室上课可以边讲边练，学生在学习过程中，既可以学习原理，又可以进行实践动手训练。打破理论课与实践课地点别离的传统授课模式，使理论教学与实践操作训练能够穿插进行，增强学生的直观体验，提高教学质量和效果。首先，对学校统一投资建设的一体化教室应该根据各专业课程要求配备根本的实践设备和材料，营造出良好的职业气氛和环境；其次，还要根据课程工程自己开发制造一些小的实验实训设备。这个实践过程对老师和学生既是一个挑战，又是一个很好的学习实践过程。第三，与有关企业共同建设生产、研发于一体的教室。附件一：重点专业校企合作工程建设方案〔一〕生物制药技术专业为了更好的把握专业建设开展方向，本专业组成了由周边4家企业的有4名高级技术人员、3名专任教师参加的“专业建设与教学指导委员会〞，每学期至少组织两次研讨活动。主要活动事项为：=1\*GB3①期终、年终教学反应信息分析与评价；=2\*GB3②专业教学方案修订研讨与审查；=3\*GB3③课程改革研讨与论证；=4\*GB3④实践性教学条件建设方案、教学方案研讨与论证。从2004年开始，本专业先后与武汉同和生物技术、湖北黄石李时珍药业集团、武汉友芝友生物科技公司等三家企业开展了“订单式〞人才培养合作，“订单〞培养学生151人，占本专业在校学生的25％，直接就业105人。由校企双方联合提出工程，每年围绕工程组织一次“DIY〞工程报告会。学生在进行工程分析研究的根底上，提出解决方案并在教师指导下检索科技文献、撰写工程综述、作公开演讲。现已编辑成册“DIY〞工程文集三期。本专业现有专任教师15人，其中专业带头人1人，骨干教师4人，聘请企业兼职教师2人；具有高级工种考评员资格和GE〔美国通用〕公司层析技术教师培训资格证书的专任教师各2名。为黄石李时珍药业集团、武汉同和生物技术提供了“有机物中重金属含量测定〞、“提取物母液中微量元素的测定〞等6个工程的技术效劳。生物制药技术专业现有生物技术根底、仪器分析、生物与化学技术等8个实验室和制剂工艺、微生物技术应用、药物分析检验技术等3个生产模拟实训室。总面积3000多平方米，拥有设备仪器470多台套，总价值达780多万元。建有稳定的校外基地20个。〔二〕数控技术专业学院早在1994年就在机械类各专业开设了数控加工与编程课程，1999年应华中数控股份的要求，合作开展“订单式〞数控中级技术人员的培养并开办本专业。在专业的建设过程中,积极探索理论和实践相结合的“单元式一体化教学模式〞,培养“双师型〞教师团队,2006年二年制数控技术专业被湖北省教育厅确定为省级教改试点专业。近年来，在二年制数控技术应用专业改革的根底上，对数控技术专业课程进行了多项改革，包括综合课程开发、“双证〞课程开发以及相关教材开发、理论和实践相结合的“单元式一体化〞教学模式的探索等。《数控加工与编程》课程2006年被评为国家级精品课程。本专业自开办以来，在理论和实践上不断进行“订单式〞人才培养的探索和研究，取得了显著成绩。2003年，学院依托数控专业“订单式〞人才培养的实践进行了湖北省科技重点工程《高职院校“订单式〞人才培养模式的研究与实践》的研究，提出了“订单式〞人才培养模式的根本特征，并以这些特征为根底，构建起“订单式〞人才培养模式的理论框架。该工程的研究成果被教育部作为“高等职业教育产学合作操作指南〞〔高等教育出版社2004年7月出版〕在全国推广。2005年，《高职院校“订单式〞人才培养模式的研究与实践》获国家教学成果二等奖、省级教学成果一等奖。在“订单式〞人才培养的实施过程中，校企共同制定教学方案，企业提供局部设备和师资并参与培养过程。这一模式推进了数控专业的教学改革，学生培养质量显著提高，就业率到达94%以上。2004年，教育部、劳动与社会保障部等六部委联合举办第一届全国数控技能大赛，在湖北赛区比赛中，学院三名学生获得“湖北省数控技术能手〞、“湖北省数控技术标兵〞称号，学院获得大赛团体一等奖。两名选手代表湖北省参加全国大赛，均荣获首届全国数控技能大赛决赛一等奖。数控技术专业现有专任教师18人，兼职教师6名,其中副教授和高级工程师占50%，青年教师都具有数控高级工以上资格证书，“双师〞素质教师占44％，具有企业工作经历的教师占33％，来自企业的兼职教师占33％。其中4名教师参加过中法职业教育师资培训，5名专任教师的企业工作年限超过7年,5名教师获得数控工艺员证书，5名教师具有数控机床操作中、高级考评员资格。在社会效劳方面，先后为中原电子集团、709所、9603工厂、武汉航空仪表厂等多家企业提供技术效劳和职工培训效劳。2002年至2003年，学校投入1200余万元建成能根本满足学生生产性实训的数控实训基地。2004年，数控实训基地被授予国家“示范性数控技术职业教育实训基地〞称号。该基地现有与数控技术专业相关的各类技术中心8个，其中传统机床80台、各类数控机床77台，仅各类机床的价值就达2000余万元。多年来，学院凭借与行业和企业的密切合作，建立了稳定的校外数控实习基地，保证了学生的顶岗实习和专业教师的挂职锻炼。为探索“政产学〞合作之路，学院于2006年牵头成立了湖北现代制造技术职教集团，该集团包括湖北省机械汽车行业投资促进中心、华中数控股份、凡谷电子、中元电子集团、长江融达电子、717研究所等政府及几十家大型企业、科研院所。本专业学生可以安排到职教集团单位参加实训或顶岗实习；企业的员工也可以到学院学习、培训，产学合作实现了双赢。〔三〕模具设计与制造专业本专业坚持立足湖北、面向中西部、突出为地方经济效劳的指导思想，培养德、智、体、美全面开展，具有良好职业道德、创新精神和“一懂两会〞〔懂冲塑模具设计、会进行冲塑模具制造、会经营管理〕的高技能人才。毕业生面向生产第一线，从事模具设计、制造、装配与调试，模具加工设备的调整与操作，生产、技术的组织与经营管理等工作。经过理论教学和实践实训，学生可以获得1个以上由湖北省劳动和社会保障厅职业技能鉴定中心颁发的岗位资格证书，如CAD中级操作员资格证书、数控加工中、高级资格证书、模具钳工中、高级工资格证书等。2000年被湖北省教育厅确定为第一批省级教学改革试点专业，2004年获湖北省重点专业称号。在改革过程中积极进行课程综合化探索，取得初步成效。其中《冲塑模具》已经成为国家级精品课程，《模具CAD/CAM》已经成为院级精品课程。本专业教师积极参加教材建设和教研活动。近年来，专业教师先后编写出版高职教材12本，其中《模具钳工训练》和《逆向工程综合技能实训》入选国家“十一五〞规划教材，根本形成了具有高职特色的教材体系。本专业从2001年开始进行“订单式〞人才培养模式的探索，具体采用两种模式：一是利用暑假，组织二年级学生到企业实习，企业提供交通费、食宿及生活补贴，并现场考察学生综合表现，经双向选择，企业向被录用的学生提供奖学金，学生毕业后到企业工作；二是与企业合作定向培养，校企共同研究教学方案，企业提供局部设备和师资，企业技术人员共同参与人才培养。本专业共有专兼职教师48人，其中正高职称2人，副高职称27人，硕士12人。专任教师中，有企业工作经历和从企业调入的工程技术人员26人；模具考评员10人，高级考评员5人；兼职教师中聘请企业技术能手5名；双师素质教师占教师总数的42%，初步建立了一支专兼结合的教学团队。加大在专业及专业领域的社会培训、科技研发、技术咨询、信息效劳等社会功能。〔1〕在模具实训室可以进行模具零件的制作、装配、调试、试模等模具制作的全过程。〔2〕模具实训室可用于对外模具加工。〔3〕模具实训室也是湖北省劳动和社会保障厅授予的武汉职业技能鉴定所，职业技能鉴定所内，有普通车工、模具钳工、数控车床加工、数控铣床加工、加工中心、电工、CAD等职业工种的职业技能培训和鉴定工作。现有考评员10人〔高级考评员5人〕。〔四〕现代纺织技术专业现代纺织技术专业是纺织服装专业群中的骨干专业。根据纺织行业专家、企业高层、人力资源主管以及生产一线的管理和技术骨干集体论证，确定现代纺织技术专业高职毕业生的专业定位。2023年建设优质专业核心课程5门并开发其课程标准,其中1门到达国家精品课程标准，出版“十一五〞国家级规划教材3本、“十一五〞部委级规划教材2本、校企合作编写工学结合的实训教材5部，制作8门专业课程课件；2023年在已建设的5门优质专业核心课程中，再建设到达国家精品课程标准的课程1门，到达省精品课程标准的课程3门，制作5门专业课程课件，编写工程式课程教材5门本。依据职业岗位能力要求和二年制高职的特点，本专业构建了二年制高职现代纺织专业的人才培养方案，开展了订单培养、工学交替、“一教双证〞和全程职业指导的教学改革和实践。研究课题“二年制高职现代纺织技术专业的研究与实践〞作为省级教学改革重点研究工程，2006年9月通过验收。我校纺织专业现有专任教师10人，有教育部高职高专纺织服装类专业教学指导委员会委员1名、中国纺织教育学会高职高专纺织专业教学指导委员会委员1名，聘有省内纺织行业专家6人，部份教师在行业内有一定的社会影响和知名度。教师积极参与教科研活动和社会效劳。每位教师至少有一个联系企业，为30多家企业的设备更新改造、技术攻关提供了技术咨询。成立纺织研究所，进行纺织新产品开发与研究，每年为企业提供技术效劳2项；与企业联合开展纺织新技术、新工艺的应用研究和纺织新产品开发。学院拥有较先进的气流纺纱设备的纺织厂，在教学过程中，工厂技术人员参与实训实习教学活动，专业教师参与企业生产经营活动。纺织厂能根本满足本专业学生现场教学和纺纱实训实习需要。学院还建有纤维检验室、纱线测试室、面料分析室、机织小样机室、纺织CAD室，能根本满足从纤维、纱线到面料的检测与分析、纺织品设计与打样等环节的实践教学需要。此外,我院与襄樊际华3542工厂、武汉江南集团、湖北咸宁洁丽雅家纺、广东颐达纺织等10家企业签订产学合作协议，建立了稳定的校外实习基地。〔五〕光电子技术专业为了效劳地方经济建设，学院于2000年在全国首开高职院校光电子技术专业。经过几年的建设和开展，该专业在国内高职院校中享有一定的知名度，在师资队伍建设、实验实训条件建设、课程及教材建设等方面在同类院校中处于先进水平，学院是湖北省光学学会理事单位，本专业负责人是湖北省高职教育教学委员会光电子技术专业的牵头人，专业于2005年被确认为省级教学改革试点专业。1999-2000年学院组织教师到区域内相关企业进行深入调研，在楚天激光和华工科技等企业的技术人员和华中科技大学光电子系教授的直接指导下，制定了本专业的教学方案，建立了课程体系，编写了各课程的教学大纲，为湖北省高职院校开办本专业提供了样板。在专业建设过程中，陆续出版了系列专业教材，其中，《光学加工工艺》、《现代通信设备》等实训教材是本专业与国营238厂、中国电子科技集团第41研究所等企业共同开发，现已正式出版教材七本。本专业从2002年开始，积极推行“教、学、做〞一体的工学结合人才培养模式，把教和学从传统的、封闭的课堂解脱出来，将局部课程的教学、实训在企业合二为一，实现“教、学、做〞一体化。每届学生到国营238厂〔现湖北华中光电技术〕进行为期一个半月的光学工艺实习，《光学加工工艺》课程由工厂的工程师直接授课。组织学生到广东东莞唯进光电子厂进行顶岗实习，将《激光加工技术》、《光电检测技术》等课程直接放到企业学习。在教学过程中，注重技能训练与职业素质的培养，积极推行“双证书〞制度，毕业生双证书率到达93%以上，其中有近80%的学生具有多种职业资格证书。本专业在教师队伍建设的过程中，历来注重从企业引进人才，以改善师资队伍的结构。在现有13名专任教师中，取得技师以上资格的有6人，5人具有二年以上的企业工作经验，获得国家注册高级工考评员证书的有2人〔通信设备和电工〕，国家注册二级建造师1人〔机电安装〕。本专业还聘请企业兼职教师6人。实现了“学校教师〞和“企业师傅〞两个角色的融合。在完成教学工作的同时，还积极开展教科研活动，近年来专任教师共发表专业论文36篇，承当科研工程13项，其中，省级及以上工程8项。为企业提供技术开发及效劳工程有“光电技术应用开发〞、“玻璃晶体折射率的测定〞、“直角棱镜出射光偏向角的测定〞等。分别在2005年、2007年对华工科技正源光子技术和武汉天宇光电的近380名员工进行光纤通信技术和应用光学的培训，初步形成了学校与行业之间的良性互动。〔1〕校内实训教学基地校内建有电子根底实训中心、工程光学实验室、光电技术实训室、光通信实训室、激光技术实训室等5个校内实训教学基地，设备总值超过400万元。其中，激光技术实训室是与楚天激光和亚格激光两个企业共建的生产性实训室，楚天激光提供了价值22万元的激光打标机和激光雕刻机；亚格激光提供了价值约两万美元的激光治疗仪。〔2〕校外实践教学基地近几年来，本专业与“中国·武汉光谷〞内相关企业和省内外其他光电子生产、研发单位建立了良好的产学合作关系，目前建立了校外实习、实训基地7个，有效的利用了社会资源，保证实践教学到达了教学总时数的50%。〔六〕计算机网络技术专业本专业自2000年成立以来，专业建设就围绕地方经济建设需要、突出职业教育应用型、职业性等特点，注重学生实际动手能力的培养。2001年，开始积极探索和开发贴近市场需求、具有高职特色的网络专业课程体系。2002年，进行了专业教学改革试点；2003年，开始将CEAC“网络工程师〞的认证引入教学方案；2004年，开始进行模块化课程体系的探讨；2005年，采取校企合作、课程置换的方式整合人才培养方案；2006年，进行了基于工作过程的课程体系改革。经过7年的改革与创新，已经初步形成了突出学生职业技能培养的高职计算机网络技术专业人才培养模式，在湖北省同类专业中具有良好声誉和一定的影响力。经过每年的市场调研与毕业生跟踪调查，结合网络技术开展趋势，针对网络技术不同岗位工作任务，我们将专业教学设计为网站建设、网络管理和网络平安三个模块，并以此构建了模块化课程体系。整个课程体系具有一定开放性，行业先进性和代表性，可及时将企业技术更新内容和相关认证嵌入其中。本专业关于《高职计算机网络技术专业“课程包〞研究》已被确立为湖北省教育科学“十一五〞规划专项资助重点课题。3.培养方案通过“走出去、请进来〞的方式，组织学生到武汉泰和、晓通网络等合作企业进行课程实训、工程实习、顶岗实习，使学生置身于现代企业管理和文化之中，通过潜移默化、亲身体验，感受并养成良好的职业道德；邀请大企业的有关部门负责人和正在大企业工作的学院往届优秀毕业生，通过举办讲座或联谊活动等形式，对在校生加强职业道德标准和敬业精神等方面的教育。突出学生个性开展，重视学生潜能开发，培养学生的创新与网络创业能力。坚持以人为本，让学生成为真正的学习主体，以学生的思想、需要、创造为基点，以激发学生的创新精神为目标，通过情境教学、体能拓展、潜能挖掘、工程参与等形式，组织开展“金手指〞比赛、攒机技巧大赛、网站运营大赛等活动，强化学生的综合素质拓展，培养学生的创新意识、创新能力。4.师资建设本专业重视教师队伍建设，几年来，通过引进、培养，实施“硕士化工程〞和“双师工程〞，打造了一支结构合理、业务水平高的教师队伍。本专业现有教师15人，其中有企业工作背景的专职教师3名，副高及以上职称的教师占总人数的40%,硕士毕业或研究生在读的教师占总人数的80%。专职教师中，累计已14名教师参加了专业技能培训和企业工程工程的设计、施工与管理工作，每年还聘请4－5名精通IT技术的企业技术骨干做为兼职教师。近年来，本专业教师先后主持和参与省部级以上教科研课题6项，公开发表论文50余篇，出版专业教材11本，主编教材8本，其中国家“十一五〞规划教材2本，湖北省“十一五〞规划教材2本。建立计算机应用技术科研所，力争2007～2023年与企业合作，承揽2－4项技术开发与效劳工程，效劳经费到款额到达20万元。经过几年的建设与开展，本专业已构建了功能较为齐全的校内外实践教学基地，专业实践教学得到了较好的保障。在校内，通过自建和与企业共建等形式，建成了一个包含4个实训室的网络技术实训中心;在校外，与武汉图灵科技开发、武汉菲旺软件技术、锐捷网络科技、上海智广网络信息技术、武汉晓通网络科技、武汉广通系统工程、泰和科技企业集团等10家企业达成了校企合作协议，建立了较稳定的校外实践教学基地。〔七〕电子商务专业建设电子商务专业培养“懂管理、善经营、有技能〞，从事网络营销、网络筹划、网站编辑、在线客户效劳、网站代理、网站建设和网站维护等工作的现代商务人才。要求毕业生具有一定的综合素养、管理思维能力和岗位技能。根据社会需求和学生个性化开展需要，分为“网络营销〞和“电子商务网站建设与运营维护〞两个专业方向。设置方案在2年内建设7门通用课程，《市场营销根底》、《统计与市场调查》、《管理学原理与实践》、《会计原理及财务报表分析》等4门课程到达省级精品课程标准。通用课程体系分年度建设目标为：2023年确定通用课程体系课程，确定建设团队并同时实施建设；2023年完成通用课程建设。我院于1999年开办电子商务专业，是全国最早开设电子商务专业的高职院校。经过多年的建设与开展，已经形成了比拟清晰的专业教学理念。一是准确的人才培养目标定位：面向中小企业，效劳于区域经济开展，培养面向企业一线的电子商务网站建设与维护、网店经营与网络营销及网络信息效劳的高技能电子商务应用操作和基层管理人才。二是逐步确立了“以行领知、商学交融〞的人才培养理念，在此根底上，初步形成了“商学结合〞的人才培养模式。充分利用现有的校内外实验实训条件，让学生在模拟或真实的商务环境中开展活动。4.师资建设电子商务专业现有专兼职教师20人，其中专职教师15名，兼职教师5人。15名专职教师中，硕士研究生以上学历12名〔占80%〕，具有企业一线工作经历9人〔占60%〕，获得行业职业资格认证11人〔占73.3%〕；5名兼职教师均为电子商务及营销、贸易领域的资深专业人士，主要从事实践技能课程教学。2000年以来，先后有4名教师在欧洲国家进修学习，7人次出国进行学术、教学交流，接待国外访问教师4人，先后有8人次参与了与台湾侨光技术学院的教学与学术交流。效劳武汉城市圈，为中小企业提供网站建设及维护管理效劳，为各类企业提供网上市场调查、市场及行业信息处理与分析方面的效劳。依托校企共建的电子商务实训基地，为电子商务效劳型企业及其它各类企业电子商务管理与操作人员提供短期培训和技术支持。在此根底上，进一步提供依托于电子商务技术手段的企业信息化及管理咨询效劳，拓展教学功能，促进学校与社会资源的有机融合，促进区域经济开展。到2023年共完成电子商务技术信息效劳工程7项。拥有电子商务模拟实验室等5个校内实习实训室，共有计算机等设备270台和ERP模拟系统软件等6套，总值150万元；已建立杭州阿里巴巴网络技术等2个校外实训基地，供课程实训和毕业实习。〔八〕空中乘务专业本专业自2004年创办以来，在校企合作“订单式〞人才培养、校内外实习实训基地建设、师资队伍建设、实践教学改革与学生管理等方面进行了一系列探索，形成了自身的特色，已经为各大航空公司输送空乘人才100余名，受到航空企业的一致好评，初步确立了在湖北地区空乘专业人才培养中的龙头地位。开发了系列教材，填补了区域内同类院校空乘专业教材空白，目前已建有国家级精品课程和省级精品课程各1门，编写教材20余本；自开办开始，本专业就依托航空企业，开展了订单培养，形成了从学生录取到就业的“全订单－全过程〞校企合作教育模式，即全部采取订单式培养，企业全过程参与人才培养。学校建立了以航空企业相关人员为主体的专业建设委员会，共同制定教学方案和大纲；企业直接参与招生面试工作，企业派出辅导员和专业教师，全程参与学生的教育管理，将企业文化和企业规章融入教学环节，学生理论教学和实践教学在企业与学校之间交替进行，学习效果考核由学校和企业共同组织。学生在校期间同时取得学历证书和行业技能职业资格证书，学生就业由企业安排。在教师队伍建设方面，所有专业教师都进行了相关培训，包括到航空企业培训中心培训，并获得相关技能证书；参加相关航空院校及空乘培训基地进行学习与交流等。3年来，坚持引进具有航空公司工作经验的教师以及航空运输、旅游管理、舞蹈、英语口语等专业方向的师资，长期聘请2位民航企业主要业务部门负责人作为兼职教师，初步形成了结构合理的“双师〞教学团队。为社会提供相关培训300人次。依托计算机网络建成的远程教育教学体系进入后期建设实施阶段，形成全国范围内的同类专业及专业群资源共享。几年来，学院强化实训基地建设，人才培养条件日趋完善。目前校内建有航空博物馆、形体训练室、形象设计室等专业实训室，已与东方航空武汉公司、南航湖北公司等民航企业签订了合作协议，为学生认识实习、岗位实习和毕业实习提供场所。同时，本专业还是北京外航招聘乘务人才的基地，中国民航人力资源开发中心航空乘务培训基地。附件二：罗田理工中专教师转岗培训相关材料〔一〕罗田理工中专教师转岗培训各专业课程设置1．机械类专业课程设置：序号课程名称各学期学时分配技能训练学时总学备注一二三四1职业教育理论与实践1616讲座2就业指导与心理辅导88讲座3计算机应用根底24244机械制图6060包括测绘专周(1周)5AutoCAD绘图24246互换性与技术测量24247工程材料与热处理24248机械设计根底40409机械制造根底404010模具设计与制造7248单元教学11Pro/E(UG)CAD/CAM11256112在本院教学点授12数控加工与编程48164813数控机床242415钳工实习2周4848自主安排16机工实习4周9696自主安排17模具拆装实习2周4848在本院教学点实18数控加工实习2周4848在本院教学点实19毕业设计4周9696合计180224216232408852自主安排144学时注:模具设计与制造、数控技术应用、汽车运输与维修各专业受培教师所修课程由送培学校依照此表选定。2．电子类专业课程设置序号课程名称各学期学时分配技能训练学时总学时备注一二三四1职业教育理论与实践1616讲座2就业指导与心理辅导88讲座3计算机应用根底24244电工根底361036实验，自主安排5模拟电路36366数字电路36367CAD电子制图24248磁电子技术24249半导体变流技术242410交、直流调速242411电力拖动363612电机与电气控制363613单片机原理与应用242414自动控制技术3615电子测量仪器242416家用电器电路原理与维修4848音响、数字视听设备17电子整机实习2周4848自主安排18信号与系统3619路由与交换3620通信电子线路2421计算机通信2422毕业设计4周9696合计132168168252154720自主安排58学时注:电气工程与自动化、通信技术、电子技术应用各专业受培教师所修课程由送培学校依照此表选定。3．市场营销与物流管理专业课程设置：课程类别序号课程名称各学期学时分配技能训练学时总学时备注一二三四公共课1职业教育理论与实践1616讲座2就业指导与心理辅导88讲座3计算机应用根底24244经济数学2424专业基础课5经济学根底24246经济法概论24247管理学原理与方法24248统计学原理与营销统计24249国际贸易与实务242410市场营销学242411现代物流管理2424职业技术课12促销管理※242413电子商务※242414.供给链管理※242415运输管理实务﹡242416物流设施与设备﹡242417仓储配送管理实务﹡2424选修课18根底会计与财务报表分析242419消费者行为学242420物流信息管理2424实训21市场调查1周2424提交调查报告22毕业论文撰写2周4848提交专题论文合计1449612016872528注:表中带※的课程，为市场营销专业的职业技术课；带﹡的课程，为物流管理专业的职业技术课。受培教师所修课程由送培学校依照此表选定。〔二〕罗田理工中专教师转岗培训安排1．罗田理工中专教师转岗培训职教理论讲座安排表〔2007－2023学年第二学期〕时间8：00～9：4010：00～11：4014：00～15：4016：00～17：403开班典礼(8：30开始)职教理念与现状刘晓欢职教专业设置向丽职教人才培养模式刘晓欢3职业教育课程论向丽职业教育教学论刘晓欢3职校学生就业指导汪胜职教实践教学孔康伟3综合研讨孔康伟注：综合考核时间另行安排2．工商类专业授课安排表〔2007/2023学年第二学期〕时间8：00～9：4010：00～11：4013：40～15：2015：30～17：103管理学原理与方法宋道怀管理学原理与方法宋道怀经济法概论席波经济法概论席波3经济法概论席波经济法概论席波统计学原理宋道怀统计学原理宋道怀4管理学原理与方法宋道怀管理学原理与方法宋道怀经济学根底石秋霞经济学根底石秋霞4经济学根底石秋霞经济学根底石秋霞统计学原理宋道怀统计学原理宋道怀4管理学原理与方法宋道怀管理学原理与方法宋道怀统计学原理宋道怀统计学原理宋道怀4统计学原理宋道怀统计学原理宋道怀管理学原理与方法宋道怀管理学原理与方法宋道怀5经济法概论席波经济法概论席波经济法概论席波5月11日经济法概论席波经济法概论席波经济法概论席波5月24日经济学根底石秋霞经济学根底石秋霞经济学根底石秋霞5月25日经济学根底石秋霞经济学根底石秋霞经济学根底石秋霞6月14日管理学原理与方法宋道怀管理学原理与方法宋道怀统计学原理宋道怀统计学原理宋道怀6月15日统计学原理宋道怀统计学原理宋道怀管理学原理与方法宋道怀管理学原理与方法宋道怀6月28日经济法概论席波经济法概论席波经济学根底石秋霞经济学根底石秋霞注：以上课程考试时间安排在2023/2023学年第一学期初附件三：数控技术专业一体化教学改革方案〔一〕我院国家数控实训基地建设的概况我院自2002年至2003年，投入1200余万元建成能根本满足学生生产性实训的数控实训基地。该基地现有与数控技术专业相关的各类技术中心8个，其中传统机床80台、各类数控机床77台，仅各类机床的价值就达2000余万元。2004年，数控实训基地被授予国家“示范性数控技术职业教育实训基地〞称号。多年来，学院凭借与行业和企业的密切合作，建立了稳定的校外数控实习基地，保证了学生的顶岗实习和专业教师的挂职锻炼。为探索“政产学〞合作之路，学院于2006年牵头成立了湖北现代制造技术职教集团，该集团包括湖北省机械汽车行业投资促进中心、华中数控股份、凡谷电子、中原电子集团、长江融达电子、717研究所等政府及几十家大型企业、科研院所。本专业学生可以安排到职教集团单位参加实训或顶岗实习；企业的员工也可以到学院学习、培训，产学合作实现了双赢。在社会效劳方面，先后为中原电子集团、717所、709所、9603工厂、武汉航空仪表厂、元丰公司、凡谷电子等多家企业提供技术效劳和职工培训效劳；为武汉科技大学中南分校、武汉理工大学华夏学院、武汉工交职业技术学院等院校的学生提供数控实训效劳；为国家中职骨干教师提供培训效劳；屡次为我省和新疆、西藏等地职业院校的数控专业教师进行教学方法和专业技能培训；先后接待了兄弟学校及相关单位、部门的参观考察2000多人次，较充分发挥了优质教学资源的共享、辐射作用。另外，数控加工实训中心在满足教学需要的同时，通过对外承接数控零件的编程与加工业务，有效地收集了企业方面的信息，既锻炼了教师，又丰富了教学中的典型案例，还为勤工俭学的学生提供了数控加工岗位。数控技术实训基地的组成及功能见图1。图图SEQ图表\*ARABIC11．如何按照工学结合、工作过程导向以及任务驱动的要求进行课程体系的教学改革;2．如何进一步完善数控实训中心的功能，提升其设备的技术水平，反映数控技术的开展方向,使其能够满足生产性实训和培养高技能数控人才的需求；3．如何实现与校外实习基地企业的深度融合,完善学生在企业顶岗实习条件和管理机制；4．如何进一步提高专任教师的“双师〞素质，实现校、企人才资源共享、合作共赢，共同提高；5．如何建立适应工学结合、“订单式〞培养等人才培养模式要求的教学管理体系和质量评价标准。针对以上问题，我院抓住国家示范性高职院校建设的机遇，屡次派出教师参加数控专业及课程建设的研修学习，按照基于工作过程导向的课程开发和教学改革的思路，积极推行创新模式的教学改革。〔二〕一体化教学课程改革及基于工作过程导向课程开发的根本思路按照国家高技能人才培养示范基地建设的要求，我院抓住教育部为推进国家示范性院校重点专业建设所展开的“基于工作过程导向的课程开发〞研修学习的时机，积极学习德国职业教育及兄弟院校教学改革的先进经验。按照如图2所示基于工作过程导向的课程开发的指导思想，从2023年开始在我院数控技术应用专业率先推行“一体化〞教学改革。图图SEQ图表\*ARABIC2基于工作过程导向课程开发的根本流程如下：1、通过对企业专业岗位群进行人才需求调研，确定行动领域通过对企业的典型工作过程所涉及的工作任务进行调查，析出几个关联紧密的工作任务，由这些工作任务集合构成行动领域，即职业/专业。如图3所示。图图SEQ图表\*ARABIC32、对数控技术应用行动领域的工作任务集所需要涉及的专业、方法及社会能力进行分析归纳，整理出能力分析表3、以教学论加工，进行行动领域到学习领域的配置转换，确定需要开设的课程门类〔学习领域〕。如图4所示。图图SEQ图表\*ARABIC44、以方法论应用，对学习领域课程进行具体化实施。依照职业成长和认知规律，以工作过程结构不变、学习难度逐步递增、学生自主能力逐步增强的原那么划分设计学习情境。〔三〕数控技术应用专业领域的一体化教学课程体系的改革开发1、职业岗位群人才需求调研按照就业导向以效劳于地方经济建设为主体的指导思想，我院确定：为进一步满足“武汉·中国光谷〞、武汉市和湖北省机械制造业升级和开展的需要，数控技术应用专业以“武汉·中国光谷〞为核心，以东湖新技术开发区、武汉经济技术开发区等国家级开发区为重点，包括武汉及周边地区开展了数控技术专业人才需求调研；同时，对省属高职院校同类专业进行了调查，以此作为专业建设和高技能人才培养的依据。被调研的企业有武汉重型机床、武汉凡谷电子、华中数控系统股份等共计6家，其中数控系统制造类企业1家，数控设备制造类企业1家，数控设备使用企业4家；调研的对象包括企业高层、人力资源主管以及生产一线的管理和技术骨干，具有一定的代表性。调查方法采用问卷与座谈相结合。调查结果显示，从事数控技术应用领域工作的人员中高职毕业生比例最高。调查结果如表1所示。表1人才现状统计表调查范围学历状况工作岗位类型本科高职中职及以下编程工艺维修加工其他武汉·中国光谷地区20％45%35%20%5%18%49%8%武汉经济技术开发区15%44%41%19%14%8%49%10%武汉及周边地区10%48%42%25%15%14%35%11%未来5年，数控编程员岗位需求量为600人/年，数控工艺员岗位需求量为300人/年，数控机床维修员岗位需求量为300人/年，数控机床操作与调试员岗位需求量1800人/年。通过对全省34所省属高职院校开设同类专业的调查显示，每年毕业生约2600人左右，因此数控技术专业人才存在一定缺口。旺盛的社会需求和良好的办学环境，成为本专业高技能人才培养的强有力的依托。2、行动领域〔专业培养方向〕及工作任务的职业能力分析图图SEQ图表\*ARABIC5生产组织与管理通过与企业多个层面专家的面谈、召开实践专家研讨会等多种形式，我们对数控技术应用的工作过程及相关岗位群的主要工作任务进行析出，确定了如图5所示的数控技术应用行动领域。并由此明确了数控技术应用领域〔专业〕的培养方向是：面向机械、汽车、电子通信、航空航天等行业的现代企业，培养德、智、体、美全面开展，能在生产、技术、管理第一线从事数控机床操作与维修，运用数控加工技术和计算机工具，进行中等以上复杂程度零件加工工艺及数控程序设计，具有针对生产过程各主要工作任务进行优化和技术维护的根本能力，有良好的职业素养及职业开展能力的策略型高技能人才。详见表2。表2数控技术应用领域的专业定位效劳面向机械装备制造业、汽车制造业、电子通信制造业、航空航天制造业就业岗位数控机床调机员、数控加工工艺员、数控加工程序员、数控机床维修员岗位证书计算机辅助设计与制造中高级工证、数控车中高级工证、数控铣及加工中心中高级工证、数控工艺员证〔至少获得其中的一个〕专业群相关专业机电一体化技术、电气自动化技术等学制二~三年调查显示，企业普遍期望高职毕业生有较高的职业素养，包括：工作态度、纪律、忠诚度、责任心和职业开展能力等；熟练的专项职业技能，包括：数控机床操作、数控编程、加工工艺拟定及维修技能等。具体能力要求如表3所示。表3数控技术应用领域职业能力根底能力具有根本的语言文字表达、写作、处理能力及自学能力；具有良好的心理素质。具备计算机操作系统和常用应用软件的使用能力。具有运用处理一般性英语资料的能力。专业能力机械制图和测绘能力机械制造根本能力、常用数控机床操作能力。数控加工工艺编制能力数控加工编程能力和常用CAM软件的运用能力。数控机床维修及检测能力综合能力数控机床生产现场管理和质量管理能力数控机床销售和售后技术效劳能力表4是我们就其中数控工艺与编程、机床操作与加工几个典型工作任务进行析出处理后得到的职业能力一览表。表4数控技术应用领域中工艺与编程、操作加工职业能力一览工艺与编程操作与加工工作任务行动能力工作任务行动能力零件加工工艺性分析识图与制图能力机床根本操作机械技术能力工艺性分析能力系统操控能力沟通表达能力机床操作能力制定工艺方案识图与制图能力保养维护能力工艺规程制定能力工艺准备识图制图能力资料查阅能力工艺根底能力工艺过程设计识图与制图能力毛坯检查能力车、铣加工工艺设计能力工装装调能力复合加工工艺设计能力刀具装调能力CAPP应用能力平安生产能力程序编制识图与制图能力程序输入与调试程序传送、输入能力工程计算与手工编程能力程序调试能力CAM自动编程能力程序管理能力工艺过程实施与监控机床操控能力程序优化能力现场工艺控制能力切削加工与运行监控程序运行监控能力加工质量评估分析能力质量检测分析能力3、配置转换确定的学习领域〔课程门类的重构〕在进行职业岗位群典型工作任务分析的根底上，根据相应的专业能力、方法能力及社会能力的要求，用教学论进行加工，将企业中实际工作任务转化为学习型工作任务。并依照职业成长和认知规律，以能力为本位，以工作过程为导向，配置转换成学习领域的课程，重构专业课程体系。如图6所示。图图SEQ图表\*ARABIC6课程改革与开发从贴近生产实际的专业技术领域课程开发作切入点，率先启动专业技术领域一体化教学课程的改革，然后逐步延伸到技术根底领域、专业拓展领域的课程改革，并由此推动教学管理、后勤支持等保障体系的改革。专业技术课程改革是将数控编程、数控工艺的理论教学、机床操作实训教学、数控工艺课程设计、典型零件加工及自动编程CAM等内容整合在一起，在我院国家数控实训基地的数控加工技术中心、现代制造技术中心、CAD/CAM技术中心进行基于工作过程导向的“一体化〞教学。让学生通过多个完整的工作过程，进行从简单到复杂车削及铣削零件的加工工艺与程序设计、运用计算机工具通过CAM应用软件进行刀路设计与数控工艺设计、选择适宜的载体进行零件制作实训，集教、学、练、生产一体化教学，使学生具有较强的机床加工操作控制、零件数控工艺与程序设计能力，并具有现场工艺分析及解决实际问题的技术根底。以数控技术应用专业教学标准、课程标准检验教与学的质量；以数控生产性实训基地管理及运行机制标准实训教学，保证实训教学质量。技术根底课程改革是将机械设计根底、机械切削加工根底、工程材料、公差与配合等的理论教学，钳工实习、