中学语文《马说》教学设计

课堂教学设计表案例名称《马说》学科语文教学对象九年级学生授课时数2设计者洪晴辉所属学校晋江市毓英中学本节（课）教学内容分析“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。在七年级下册，我们已学习过了。课文篇幅较短，学生通过自主合作、探究学习，教师加以引导，能够读懂文意。这是一篇寓言性质的杂文，以马喻人，托物寓意，作者提出了自己的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了怀才不遇的愤慨。依据标准课程标准：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系现实情况作出自己的评价，并说出自己的体验。培养独立阅读能力，丰富知识积累，注重情感体验，发展感受和理解能力，锻炼听说读写和大胆质疑的技能。教育技术标准：学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。营造学习和理解的情境、氛围，审慎、准确、创造性地使用信息。本节（课）教学目标知识和技能：借助注释和工具书理解文章基本内容，初步领悟作品内涵。理解本文以马喻人，托物寓意的写法。欣赏作者以短句为主，逻辑严密，流畅的行文。过程和方法：学生反复诵读，理解课文的文意。学生能够通过自主学习和讨论合作，与文本多次进行对话，在读中体味，在议中理解。学生能够结合课文“人才”话题，发表看法，写成短文。情感态度和价值观：学生能够理解以马喻人的写法，及作者由此发出的感慨。学生能够围绕课文“人才”话题，发表看法，写成短文。3、培养积极向上的人生态度，树立正确的人生观，世界观和价值观。学习者特征分析一般特征：初三学生，发散性思维活跃，有一定的自主学习能力，能与其他同学开展讨论合作性学习。初始能力：学生已具备初步阅读文言文的能力；对课文有一定的理解，能够独立发表自己的见解，在老师的协助下进行合作交流，思考、探讨问题。信息素养：具有一定信息技术能力，能独立搜索信息，能够借助网络等途径进行自主学习，具有辨别网络资源的能力。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1理解能借助注释和工具书，疏通课文基本内容。2理解能理解以马喻人，托物寓意的写法。3品味品味文中短句为主，行文流畅，多用反问的语言。4迁移能结合实际情况，谈现实社会中是否存在“千里马命运”的现象？5领悟能围绕课文“人才”的话题，发表自己的感受与想法。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点疏通文意，理解以马喻人，托物寓意的写法。教学中采用合作、探究式学习法，学生大胆质疑，老师引导归纳。教学难点理解文章蕴涵的寓意，迁移到实际关于“人才”看法。学生进行充分讨论，充分交流，并畅谈自己的感受与想法。教学环境设计1．现场情境：创设情境，由马的相关成语、典故等引入新课的学习。2．问题情境：设置环环相扣的问题，多层次解读文本，引导学生深入思考，创造性阅读课文。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1感知课件马的成语、典故BA激发兴趣，导入新课8分钟自制2了解课件作者情况及“说”CA了解与课文内容相关的知识5分钟自制3理解课件课文朗读与内容的熟悉AF掌握生字，疏通文意，熟悉课文内容20分钟自制4质疑课件课文设置相关问题GF展开讨论，加深对课文的理解20分钟自制5质疑文本探讨主题JB指导学生立足文本理解主旨5分钟自制6迁移课件现实社会中是否存在“千里马命运”？FF联系实际，拓宽思维空间15分钟自制7领悟课件假如我是千里马GJ发表看法，写成短文17分钟自制板书设计千里马→人才伯乐→赏识人才的人托物寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者怀才不遇的愤慨。关于教学策略选择的阐述以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略。在教学过程中，教师要尊重学生在教学中的平等地位，视学生为与自己平等的学习者，视他们为真正的主体，努力创设民主、和谐的课堂教学氛围。通过师生之间平等的交流、频繁的反馈和相互的启发，使学生获得语文知识与能力的同步提高，获得语文学科人文价值的挖掘与积淀。学生具备了真正的平等主体地位和民主交流机会，才能有学习的积极性、主动性和创造性。倡导的自主、合作、探究的学习方式中，各种知识、结论不再是教师说明、解释的结果，而是学生自己通过各种各样的探索性实践活动最后获得的结论和答案；也不再是由教师传递给学生，而是学生在教师的帮助下自己寻找、证实和确认。把教学过程变成激活、帮助及维持学生自我学习和自我实现的过程。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据导入设疑“马”的典故、成语思考、发表问题、聆听、了解相关知识PPT课件，文字激发学习兴趣，了解与课文学习的相关知识作者情况及“说”解读归纳朗读课文，疏通文意朗读、背诵课文，思考、讨论、回答问题PPT课件，文字熟悉课文内容，理解以马喻人，托物寓意的写法与主旨设置相关问题，并探讨课文主旨PPT课件，文字迁移评论古人怀才不遇的不同做法？聆听，思考问题并讨论交流PPT课件，文字多多了解相关知识，联系实际，拓宽思维空间现实社会中的“千里马命运”？PPT课件，文字鉴赏领悟假如我是千里马思考、发表看法，写作PPT课件，文字结合课文的“人才”话题，发表看法，写读后感，锻炼写作能力布置作业PPT课件，文字教学流程图开始开始导入引导学生思考教师评价学生发表见解提出问题媒体1结束教师和学生小结、布置迁移作业引导课堂讨论教师评价学生发表见解提出问题，引导学生思考媒体2学生发表见解教师评价学生发表见解，形成短文学生交流作业，互相点评媒体3教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整:指导其出色完成作文之后，评价其读后感。为需要帮助的学生所做的调整:落实文中的实、虚词及课文写法，重在课内知识的掌握。形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容1了解“说”的文体特点2掌握文中的实词、重要虚词、古今异义、一词多义3理解以马喻人，托物寓意的写法4领悟结合课文“人才”的话题，谈谈自己的想法，并写成读后感评价量表学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论AAA积极积极举手发言，积极参与讨论与交流能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流AAA自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法AAA思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，不能独立解决问题ABB思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题BBB我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

形成性评价课堂中，学生自主学习、讨论合作，与文本多次进行对话，在读中品味，在议中理解。分析了课文以马喻人，托物寓意的写法，并归纳了文章的主旨。能结合课文“人才”的话题，谈谈自己的想法与见解，并写成300字以上的短文。教学反思、总结