教育叙事-课堂教学吸引注意力七法

Word教育叙事-课堂教学吸引注意力七法

注意是在一定时间内个人心理活动有选择地指向并集中于一定对象的心理现象。上课时，学生专心地听着教师讲课，仔细地观察着挂图，聚精会神地思考着教师提出的问题，学生的注意力就会高度集中和指向教师的教学内容，在大脑皮质某一部位产生优势兴奋中心，对教学内容留下清楚的印象。然而，并不是全体学生在上课时都会保持“专心地”、“仔细地”、“聚精会神地”的注意状态，他们虽然坐在教室里，眼睛也看着教师的姿态，耳朵也听着教师的讲解，但由于分心或走神，以致对教师的讲课出现“视而不见、听而不闻”的现象。一节课下来，这些学生记忆中对教师的讲授内容没有留下什么痕迹，白白地浪费了几十分钟时间。那么，教师在课堂上怎样才能吸引学生的注意力呢？

1．要始终具有积极的情感

巴甫洛夫的实验证明了情感对大脑皮层有效工作的巨大作用：积极的情感增进它的工作；消极的情感则阻碍、压抑它的工作。在课堂教学中，教师具有饱满的热情，满面春风，精神抖擞，就会产生强烈的感染力，鼓舞学生的情绪，唤起学生对教学内容的情感体验，使学生的注意力高度集中，在头脑中形成具有情感色彩的记忆映象，并且能够在愉快的气氛中，把智力活动由最初发生的兴趣，引向热情而紧张的思考。

2．要精心设计板书此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net

板书设计要简明、有条理，能概括重点内容，把需要特别强调的知识，以少而精的字、词、句板书出来，吸引学生注意，加深印象。板书总体要求字迹工整、条目清楚、美观大方，适当运用彩色粉笔，形成黑板图案，给学生以清新悦目的感觉。

3．要形成具有魅力的语言风格

教师的语言是吸引学生注意力的工具。教师的语言，要严谨、简洁、生动、形象，前后连贯，合乎逻辑。教师只有学会运用语言的快慢高低、轻重缓急、语调的抑扬顿挫、转换起承，在讲课时或清脆有力，或深沉浑厚，形成独特的魅力，声声入耳，扣人心弦，才能牵动学生的注意力。

4．充分利用直观教具成为注意的对象

教师可根据教材的内容和要求，充分利用直观教具把学生的感觉器官引向这些刺激物，增强学生对教学内容的注意。

5．把握好课堂教学的节奏变化[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]

课堂节奏有张有驰，是学生年龄特点和用脑卫生的要求。即使是中学高年级的学生，也不可能整节课始终保持紧张兴奋状态。因此，教师在课堂上的活动节奏要规范明朗，主次分明，避免单调枯燥或琐碎零乱。一节课的节奏变化，讲授要松紧适宜，内容要难易交替，安排要详略得当。教师只有善于利用学生有意注意和无意注意相互交替的特点，形成一个环环相扣的生动整体，才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上，取得可喜的教学效果。

6．因势利导采用恰当的提问方式

提问的目的是为了引起学生认识上的矛盾。教学中，教师要善于抓住知识的内在联系、关节点或易错的地方，精心设疑，抓住学生的注意力。提出的问题要适合教材内容和学生思想、知识实际，难度得当，且与学生的想法相吻合。教师从不同的方向、角度提出一些生动、形象富有启发性的问题，不直接揭示矛盾，而是指点方法，让学生自己去寻找，就能撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维，给课堂教学增添一种神奇的魅力。

7．按学生认识活动规律组织教学

学生的认识活动总是由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性，而教材中编者的思路正好相反，总是按照由理论到实际、由抽象到具体、由一般到特殊这种顺序来阐述问题。课堂教学中，教师必须以学生的认识活动为中心，改革编者的思路顺序，进行教学双边活动，先将具体事物抽象化，然后再将抽象知识具体化，即先进行归纳过程，然后再进行演绎过程，才便于学生集中注意力，主动