优化课堂-减负提质

PAGEPAGE2优化课堂减负提质“减负提质”不是一个新鲜话题，众多专家、学者和一线教师都在为之努力与尝试。在探索素质教育道路、推进课程改革的关键时期，重庆市教委颁布“减负提质”二十条规定，科学的、系统的落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，规定的可操作性很强，具体的告之了如何减、怎么提的问题，给广大教师会就了蓝图。我认为减负提质要从优化课堂做起。优化课堂教学，是教师根据学科特点及学生的具体情况，有目的地选定一种高效教学过程的模式，保证在规定的时间内完成教学任务的前提下，尽量减少教师和学生时间、精力的投入，并尽可能取得最大的效果。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是优化课堂教学，减轻学生过重的课业负担。一、当前减负提质的现状（一）、分数加重心理负担。因各类考试对学科分数的要求仍然占着主导地位，学科分数仍然是家长、教师丢之不去的“法宝”，一次次的考试，一次次的排名，给学生造成了沉重的心理负担。心理负担过重，严重危害了学生的全面、健康发展。（二）、学科练习作业偏多。中小学生大多都配两本或多本练习册，完成过多的练习题是造成学生课外作业尤其是家庭作业负担过重的主要表现。家长希望子女能有个好成绩，也很支持多买练习题来做。学生为了完成这些课外作业，不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐时间。（三）、挤占艺体时间的现象仍然存在。尽管各校艺体教育有所提升，但是仍然存在没有全部落实的问题。专业教师不足，往往由其他主科教师代理，繁重的作业挤占艺体时间。很多学生没有达到每天锻炼一小时的标准。（四）、课堂教学效率低下，学生负担过重。很多课堂教法单一，目标不明确、不准确，随意性很大，对资源利用不足，信息量少、知识含量低。日新月异的教育教学改革成果难以在课堂上得到呈现。教师安排的教学任务课堂上完成不了，挤占课间时间，这样，学生的体力和身心都感到很疲劳，负担很重。（五）、师生沟通时间不够。小学有近半数的学生认为与教师有沟通，但了解不多。这与小学生的年龄特点有关，也与教师的态度、情感有关。不少学生不是因为智力差而厌烦某一学科的学习，往往是与这科教师产生心理距离由不喜欢这一学科的任课教师到不喜欢这一学科的学习。这说明很多教师没能做到以人为本，没能树立“一切为了学生发展”的教育理念，为每位学生合适的教育提供加强师德教育，要求教师平等、及时、有度地与学生沟通是相当重要。二、减负提质、优化课堂的策略（一）、转变教学观念，提高教师素质。导向的学校质量标准、以发展为导向的教师能力标准、以‘学习、实践、创新和主动适应社会’为导向的学生能力标准，建立和完善学校自律、教育部门监管、家长和社会参与的质量评估体系。建立以能力为核心的学生评价制度，设立学生成长档案，实行学业成绩与成长记录相结合的发展性综合素质评价，采取学生自评、学生互评、教师评价、家长参评等多元评价方式，尊重学生学习成果，帮助学生建立自信，激励学生全面发展。”这就要求学校领导评价教师的工作，不应仍按传统意义上的“好教师”的标准。传统意义上的好教师，就应像“老黄牛”一样，成天辛勤地工作，总是扎在课堂和作业堆里。这种对工作严谨认真的态度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠时间和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成绩，也是不值得提倡的。学校领导也应转变观念，用新型的评价体制来评价学生和教师，大力宣传新型教师的形象，按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。总之，减轻学生的课业负担，提高教育质量，课堂教学的效率是关键。只有优化课堂教学,