地理必修2章节框架分析

继承开展创新(之二〕▲?地理?必修2章节框架分析人教版高中地理教材总主编樊杰研究员韦志榕编审

?地理?必修2的章节框架分析

?地理?必修2的体系结构?地理?必修2的主要特点?地理?必修2的设计特色?地理?必修2目录第一章人口变化第一节人口的数量变化第二节人口的空间变化第三节人口的合理容量第二章城市与城市化第一节城市内部空间结构第二节不同等级城市的效劳功能第三节城市化?地理?必修2的体系结构第三章农业地域的形成与开展第一节农业的区位选择第二节以种植业为主的农业地域类型第三节以畜牧业为主的农业地域类型第四章工业地域的形成与开展第一节工业的区位因素与区位选择第二节工业地域的形成第三节传统工业区与新工业区第五章交通运输布局及其影响第一节交通运输方式和布局第二节交通运输布局变化的影响第六章人类与地理环境的协调开展第一节人地关系思想的演变第二节中国的可持续开展实践对于传统的人文地理内容“削枝强干〞原教材中的人文地理内容〔十一个核心概念〕第五单元人类的生产活动与地理环境农业、工业第六单元人类的居住地与地理环境聚落、城市第七单元人类活动的地域联系交通、通信、商业、贸易、金融第八单元人类面临的环境问题与可持续开展环境、可持续开展新教材中的人文地理内容〔六个核心概念〕人口、城市、农业、工业、交通运输、人与环境人口人的生活空间人的生产活动人口的变化城市与城市化农业地域的形成与开展工业地域的形成与开展交通运输布局及其影响人类与地理环境的协调开展本册教材的结构逻辑?地理?必修2的主要特点1.从地理的视角出发，精选内容。2.教学内容以案例分析为依托〔全书采编了23个案例〕，重在讲人文地理过程和原理，如人口过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、人地关系思想演变过程等。3.教学内容的组织力求学科逻辑与学习逻辑的合理配合。4.突出人文精神的培养，人口观、资源观、环境观、开展观贯穿始终。教材中案例的选择和展开分析案例的选择：依据课标要求典型性和说明性真实性主案例+拓展案例组合案例的展开：见事见理〔孕原理于案例中〕进得去，跳得出〔着眼点在原理的迁移〕展现学习过程?课标?模块2和?地理2?相对应１．人口与城市第一章人口的变化第二章城市与城市化２．生产活动与地域联系第三章农业地域的形成与发展第四章工业地域的形成与发展第五章交通运输布局及其影响３．人类与地理环境的协调发展第六章人类与地理环境的协调发展?地理?必修2的设计特色第一局部：人口与城市不同人口增长模式的主要特点及分布人口迁移的主要原因环境承载力与人口合理容量城市的空间结构，解释成因不同规模城市的效劳功能的差异城市化过程及对环境的影响地域文化对人口或城市的影响教科书对?课标?要求的落实：第一、二章第一章的内容逻辑结构

人口的变化数量变化空间变化自然增长增长模式现象原因人口的合理容量环境人口容量人口合理容量环境与人口的关系围绕“变化〞做文章，要把握住时间尺度，使“空间〞和“时间〞很好结合。适应案例分析模式，善于挖掘案例中隐含的“道理〞。正确人口观的培养一定要落在实处。重要提示

影响人口迁移的因素〔案例分析的运用〕内容设计步骤：1.提出问题——人口为什么会迁移？2.概括性地给出原因：环境/个人〔两个角度〕；经济/社会/政治〔三个因素〕3.中外两个人口迁移的案例分析〔运用〕4.总结提高案例1必修?地理2?第一章人口的变化——人口观人口过程人口与环境的关系〔人口的合理容量〕地球最多能养活多少人〔环境人口容量〕地球上适合养活多少人〔人口合理容量〕理解我国的人口政策〔动态分析〕〔综合看待〕案例2综合多要素分析活动阅读下面的文章，结合我国人口增长的情况和人口增长模式转变的现实，分析我国人口政策的合理性。〔文章选自中科院综考会“中国土地资源生产能力及人口承载力研究〞〕活动目的：第一，感受我国人口形势依然严峻第二，尝试用数字分析问题点析世界人口增长模式学术界有不同的划分方法，教材采用比较粗线条的“三种模式〞尽管在模式划分上有不同的观点，但是人们对以下两种观点是完全相同的：第一，都客成认客观上存在着某些人口增长模式；第二，人口增长模式不是一成不变的，而是沿着一定方向演变的。芬兰人口增长模式的案例为什么选择芬兰？三种增长模式都经历了，具有典型性需要注意的问题：第一，抓住生产力水平对人口增长模式变化的影响这条线索；第二，关注地域文化、观念对人口增长模式变化的影响影响人口迁移的因素〔教材的修改〕自然环境因素：气候、土壤、水、矿产社会经济环境因素：经济开展、交通和通信、文化教育、婚姻家庭、政策、政治变革、战争环境个人个人对生活或职业需求的变化环境承载力、环境人口容量、人口合理容量环境承载力——环境能持续供养的人口数量环境人口容量〔人口环境容量/人口容量〕——在一定生态条件下，地球对人口的最大抚养能力或荷载能力人口合理容量〔适度人口〕——一个国家或地区最适宜的人口数量，它实际上是一种理想人口数量。研究者们旨在寻求一种出于“人口过剩〞和“人口缺乏〞状态之间的理想人口状态。

第二章的内容逻辑结构不同等级城市的效劳功能城市化

城市与城市化城市个体城市群体城市内部空间结构

城市形态城市土地利用和功能分区城市内部空间结构的形成和变化城市的不同等级德国南部城市等级体系的启示〔中心地理论的应用〕什么是城市化世界城市化的进程城市化对地理环境的影响重要提示把握内容的深度〔尤其是局部内容与原高中地理选修一相近〕，注意要求的变化。例如：城市地域结构模式只为“阅读〞；城市内部空间结构的形成重点分析“经济因素〞，其他因素用图说的形式表达；正文中不出现“中心地理论〞；把握分析问题的地理视角例如：增加“城市形态〞内容，因为城市形态受自然地理环境的影响深刻；城市功能分区从城市土地利用角度切入；主要讲城市化对地理环境的影响；点析城市内部空间结构突出地理视角——城市外部形态与地理环境的关系从城市土地利用看城市功能分区〔重点内容〕是什么？〔空间集聚〕为什么？〔以商业区的形成为例〕会判断〔读图思考〕两个密切相连的概念——城市功能区分布和组合城市内部空间结构成因的详写和略写——地价因素收入历史文化种族宗教早期的土地利用方式渗透地域文化的影响不同等级城市的效劳功能为什么选择这一内容？对某地域城市布局的知识启蒙城市的规模〔大小/等级〕城市的效劳范围城市的布局〔不同等级城市的分布格局〕案例：德国南部城市体系拓展案例：荷兰圩田居民点城市化重点：城市化不同阶段的重要特征初期阶段——开展较慢中期阶段——开展很快，郊区城市化后期阶段——逆城市化英国经历了典型的城市化开展阶段城市化对地理环境的影响正面影响负面影响第二局部：生产活动与地域联系农业区位因素，农业地域类型特点及形成条件工业区位因素，工业地域的形成条件与开展特点农业或工业生产活动对地理环境的影响生产活动中地域联系的重要性和主要方式交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响第三章的内容逻辑结构农业地域的形成与开展农业区位因素〔根底知识〕农业地域的形成〔根底知识〕案例分析种植业〔季风水田/商品谷物〕畜牧业〔大牧场/乳畜业〕教科书对?课标?要求的落实：第三、四、五章

农业的区位选择重要提示

认真分析每一个案例的作用，用活用好。“活动〞是课文的重要组成局部，与案例配合，构成完成的学习单元。

教材在处理案例陈述与原理分析的关系时，并非千篇一律的模式，而更多地从教学过程的角度来设计。

农业地域类型需掌握的关键点是区位和特点。“农业区位因素〞的活动化处理原教材图：影响农业区位选择的主要因素分要素介绍〔面面俱到〕：气候地形土壤市场交通运输政策主要答复“是什么〞新教材图：影响农业区位选择的主要因素活动〔有重点〕：通过活动的设计，有选择的分析假设干区位因素的影响1气候以水稻为例2地形以千烟洲为例〔科学院实验区〕3政策/市场以我国亚热带沿海地区农业景观的变化为例主要答复“为什么〞案例1第三章第二、三节的案例设计——农业地域类型两节共有四个案例，亚洲的季风水田农业与美国的商品谷物农业为一对；潘帕斯大牧场放牧业与西欧乳畜业为一对。从设计的角度看，教材对内容的描述和分析由细到粗，给学生自主学习的空间由小到大。表达了分析能力的迁移是这局部内容学习的重点之一。案例2

区位内容设计

特点内容设计季风水田农业图示，读图思考描述商品谷物农业图示，读图思考给案例，自主分析大牧场畜牧业从案例（潘帕斯草原的大牧场放牧业）中自主归纳乳畜业以“活动”为主，进行因素分析；然后给“西欧的乳畜业”材料，加以实证。点析大小案例的应用农业区位因素及其变化

农业景观：两幅照片，两种农业景观农业区位因素：千烟洲等小案例农业区位因素的变化：环地中海地区的农业农业地域的形成澳大利亚混合农业的形成农业地域类型的区位和特点四个案例〔前述〕第四章的内容逻辑结构工业地域的形成与开展工业区位因素与区位选择工业地域的形成区位因素〔因素〕区位选择〔变化〕工业集聚与工业地域工业分散与工业的地域联系案例分析传统工业区和新工业区重要提示

强调工业区位因素的变化，尤其是科学技术进步对工业区位因素变化的重大影响。把握一些根本概念之间的逻辑联系，如工业联系—工业集聚—工业地域，用案例来加深理解。辩证看待工业集聚与分散的趋势，用工业的地域联系落实?课标?第四条要求。工业区需掌握的关键点是区位和开展。点析与农业局部比照，结构上的差异解析第三章农业地域的形成与开展第一节农业的区位选择农业区位因素及其变化农业地域的形成第四章工业地域的形成与开展第一节工业的区位因素与区位选择主要的工业区位因素〔工业类型〕工业区位的选择〔区位因素的变化〕第二节工业地域的形成工业集聚与工业地域工业分散与工业的地域联系第五章的内容逻辑结构交通运输布局及其影响

交通运输方式和布局主要交通运输方式〔五种〕交通运输布局〔形式/层次〕交通运输布局变化的影响对聚落空间形态的影响对商业网点分布的影响重要提示只用交通运输表述“地域联系〞。交通运输方式为讲交通运输布局作铺垫，不是重点内容，与初中地理有重叠的局部，可把重心放在交通运输方式的变化上。

注意案例的运用。第三局部：人类与地理环境的协调开展人地关系思想的历史演变人类所面临的主要环境问题可持续开展的主要内涵，协调人地关系的主要途径走可持续开展道路是人类的必然选择，个人应具备的态度和