立足核心素养实施道法相依的课堂教学创新思考 论文

立足核心素养实施道法相依的课堂教学创新思考摘要：道德与法治课堂教学的创新，可以有效降低传统教学方法对当前教学体系产生的影响。本文在学生核心素养培育的基础上，综合道德与法治教学课堂的创新策略展开分析，讨论了原有道德与法治教学课堂中存在的不足，从师生互动、学生主体地位以及现代化教学的层面进行解析；以全面提升道德与法治教学有效性、实现立德树人为目的，提出了以师生合作、小组学习、信息化教学、解析教材、因时制宜的方式来进行道德与法治课堂创新，确保能够为学生核心素养的提升奠定良好基础。关键词：道德与法治；道法相依；以核为根；课堂创新引言：立足核心素养，巧妙地实施道法相依的教学措施，这是落实道德与法治课堂创新的根本途径。进行创新道德与法治课堂教学，可以从多层面培养学生的核心素养，但在实际的教学中，常常忽视了创新，而是一味地求稳，这样就不免重新落入传统守旧式教学的窠臼。一、落实道德与法治课堂创新的重要性首先，道德与法治课堂教学的创新，可以有效降低传统教学方法对当前教学体系产生的影响。传统的课堂模式通常以灌输式课堂为主，学生在学习的过程中缺乏实践锻炼，同时学习到的理论知识和生活之间的联系不够紧密，难以提升学生学习兴趣，同时也不利于核心素养的培养。因此，及时落实课堂体系创新不仅能够让学生在理论与实践相结合的环境下进行学习，更可以将学习到的理论融入到生活中，真正实现核心素养、思维品质的提升。其次，落实道德与法治课堂创新有助于从多个层面培养学生的核心素养。针对当前的初中学生来讲，道德与法治教学始终是培养学生人格和品质的重点课程，而通过课堂创新可以调整教学方法和教学内容，这些能够迎合新时期的学生认知和价值观，同时也可以将现代化的社会案例和各个热点要素融入到课堂中[1]。这种方式可以让学生认识到生活中的具体行为准则对于培养学生的规则意识以及道德品质有极强促进作用，同时落实道德与法治课堂创新更可以为学生提供更多的实践空间，从多个角度落实学生核心素养的培育。再次，以核心素养为依托落实道德与法治创新，可以为专业课程的持续性发展奠定良好基础。从新时期的教学需求以及目标角度入手融入更多现代化的元素，而这些元素可以帮助学生更好地理解教材中的理论，这些优势有助于构建灵活多样的道德与法治课堂，更可以为学生未来的发展提供指导。二、以核心素养为根本的道德与法治课堂创新误区分析1．师生互动缺乏科学性传统的课堂依赖于填鸭式教学来完成教学任务，而新时期的课堂强调让教师成为学生学习过程中的引导者，因此需要进一步加强师生互动，但是部分教师无法在短时间内快速转变自身的角色，导致部分师生互动依然带有强制色彩。例如，《网络生活新空间》这种具备开放性和创新性的课程，教师依旧依靠强制性的举手提问、轮流回答问题等方式来进行师生互动，但是部分学生本身对于这种教学模式有一定的抵触心理，在课堂上往往有着较强的防备意识，时刻准备应对教师的提问，这也就导致削弱了学生对课堂本身的关注度，思维灵活性以及拓展性也受到了限制。2．教学方法缺乏多样性以塑造学生道德品质为基础落实的道德与法治课堂改革，需要为学生提供灵活的实践空间，但是部分教师本身的教学能力以及管理水平有限，在落实课堂教学方法创新的过程中，存在一定的局限性。例如，《遵守社会规则》课程中的相关理论本身是学生成长过程中需要重复多遍的内容，部分学生存在一定的漠视心理，而教师依旧未能认识到创新的重要性，单纯地模仿部分优秀课堂案例，以照搬照抄的方式进行模板套用课堂，前期导入、中期活动以及课后引导的形式较为固定，缺乏灵活性和创新性[2]。久而久之只会降低学生的课堂参与兴趣，也会增加学习厌倦心理。3．课堂现代化水平不足道德与法治教学本身具备较强开放性，需要教师引用大量的生活化以及社会化案例来进行引导性教学，但是当前部分教师所采取的教学工具较为局限，依旧以课堂教材中的案例为主体，或者通过教师的口头描述来为学生讲解案例，当前较为先进的影视教学方法、信息化教学途径的应用不够广泛。这种方式不仅不利于活跃课堂氛围，也会导致学生的认知视野更加狭窄。三、道法相依、以核为根的道德与法治教学创新策略立足于核心素养，坚持让道德引导和法治教学相互依托打造多元化的课堂，是当前教师需要考虑的重点任务，而从具体实践层面来讲，可以从以下几个层面展开探讨。1．强调引导式教学，增强师生多元互动师生互动的开展往往基于教师科学的引导以及学生的参与意愿，因此无论在哪个阶段的道德与法治教学中，师生互动的落实都需要以学生的兴趣爱好以及主观能动性为依托，同时要进一步调整教师本身的角色和定位，这样才可以让学生在被尊重的环境中进行自主学习。比如，《网络生活新空间》本身就是学生较为感兴趣的话题，大部分学生可以通过网络来满足自己的兴趣爱好，那么在教学的过程中，可以通过问题引导的方式，以学生的角度分析问题。组织学生感兴趣的户外活动以及课题研讨活动，其主题要遵循道德与法治教材以及核心素养培育的根本目标，例如可以让学生通过网络分享自己喜欢的小故事或者热点，合理地利用网络来组织线上交流、辩论活动，而教师也需要积极地参与到学生的互动中去，共同从“学生”的视角来看待世界，这不仅可以拉近师生关系，更可以在和学生互动的过程中了解学生的道德观念以及人格品质，有助于落实后续道德与法治教学内容的调整，帮助学生定位正确的教学目标[3]。2．打造生活化及社会化的教学体系培养学生的核心素养不仅仅要定位学科教学目标，更需要建立在社会主义核心价值观以及道德观的基础上进行引导，因此道德与法治课堂的创新不能单纯局限在几十分钟的课堂上，而是要纵观学生的整个成长环境和社会环境，从宏观角度入手，帮助学生拓宽视野，提供多元化的要素，这样不仅能够丰富课堂，更可以将课堂教学延伸到生活中，更有利于学生道德品质在生活中的实践和内化。以此为基础，可以结合教材中不同章节的主题，例如在带领学生学习《遵守社会规则》相关内容的过程中，便可以选择生活以及社会中最为常见的案例来作为主题进行生活化教学，可以合理利用常规的中国传统节日，引导学生尊重中国传统文化；社会热点：让学生掌握新时期社会热点事件中的批判和反思精神；网络热词：以遵循大众化为规则，推动社会不断进步；娱乐文化：坚持尊重、理解、多元文化相交织。将这些案例作为媒介，让学生从最为日常的生活中感受规则意识、法治意识、道德意识。而这些生活中的小事更可以成为培养学生良好生活习惯的重要基础，让学生在不断实践和探索的过程中了解生活，认识大我，从而增强核心素养。3．打造现代化的教学体系大部分的初中生对于网络和信息技术较为感兴趣，因此，教师可以合理地利用现代化的教学模式展开教学。在日常课堂上可以采取课前影视化导入、图片分析的方式来引导学生掌握课堂知识点，也可以通过学生较为喜欢的短视频、歌曲来展开教学，比如，《勇担社会责任》这一章节要求学生认识到肩负在自己身上的社会责任，但是绝大部分的初中生对于履行责任这一行为不够理解，那么便可以借助现代化的要素来进行理论的具象化转型。其中可以选择初中生较为感兴趣的流行热点进行教学，比如近期在初中生群体中大受欢迎的歌曲《孤勇者》便展现了平凡生活中孤独奋斗的英雄。大部分学生喜欢该首歌曲，主要以追赶社会潮流为主，但是却缺乏对歌曲内涵的解析，而教师便可以通过配乐、影视片段、观看MV等方式，带领学生感受歌曲中体现出的道德观念以及思维意识，也可以通过歌曲中渗透出的平民英雄，来强调落实在大众身上的社会责任[4]。这种方式不仅能够确保课堂更加丰富且具备趣味性，更可以让学生通过有说话作品，真正感受到情绪对人带来的影响，帮助学生进行情绪管理的同时，也可以实现不同主体之间的共情，有助于帮助学生了解尊敬、理解等相关道德行为。四、结束语综上所述，在当前的道德与法治教学过程中，坚持道德教学和法治教学，相辅相成，能够让学生树立正确的价值观和世界观；将核心素养作为根本进行课堂教学改革，可以直指学生的价值观念以及道德意识。不仅可以丰富课堂内容，拓展学生的视野，更可以让道德与法治课堂逐步融入到生活以及社会中，真正达成生活化教学；让思维品质与学生的未来发展产生连带关系，实现持续性的教学引导，打造终身学习体系。参考文献：[1]李田诗,卢丹丹：小学道德与法治课“双主体”课堂教学模式构建策略研究[J].吉林省教育学院学报,2022,38（０７）：8