农村中小学心理健康教育的现状及应对策略 论文

农村中小学心理健康教育的现状及应对策略摘要：心理健康教育关乎小学生的健康成长，必须要引起高度重视。但是在农村，由于思想观念闭塞且顽固，整体认知环境较差，很容易对心理健康问题产生误解，扭曲地理解为精神问题。所以，很多家长并不够支持学校开展心理健康教育，或者认为心理健康教育可有可无，并不足够地重视。家长的态度和整体的环境也会影响到农村中小学开展心理健康教育的积极程度和重视程度。在普遍缺乏重视的前提下，农村中小学的心理健康教育普遍存在严重的形式化等问题，缺乏实践性、个性化、有效性，阻碍了心理健康教育的功用发挥，也会影响到学生对待心理健康的心态。因此，我们需要立足于农村中小学心理健康教育的现状，采取有效的对策，以提升农村中小学心理健康教育的有效性。关键词：心理健康教育；农村中小学；现状及对策由于农村的整体环境相对城镇更加天然，却也比较粗犷。经济层次和水平，决定了上层的精神建筑。所以很容易忽视处在成长中的个体心理上的需求，导致心理问题的频发。例如，我们常常见到农村的中小学生存在内向、胆怯、自卑、不擅交际的一面；或是存在不遵守规则纪律，挑衅性过强，很容易跟其他人发生肢体冲突等问题。无论是过于内敛，还是过于外放的表现，其实很大程度都是学生的心理在作祟。我们能做的，就是通过心理健康教育，帮助农村中小学生正确认识自己，正确认识世界，正确对待他人，构建健康积极的价值观，懂得为人处世的道理和哲学，能够管理好自己的情绪，提高自我调节能力，从而健康成长，顺利成才。一、农村中小学心理健康教育的现状（1）缺乏实践性纵观当前农村中小学心理健康教育的现状，我们就会发现。受到传统教育模式的影响，教师们很容易把心理健康教育当做一门知识学科来对待，过于强调理论性，而忽略了学生的实践与行动，无法做到知行合一，所以导致心理健康教育的效果很不理想。既然我们已经花费精力开设了心理健康教育的相关课程，那么务必要将心理健康教育落实到实处。不是只是跟学生们讲一讲心理健康相关知识就万事大吉了。心理健康教育的最终目的是学生真正获得正确的价值观、健康的心理状态，而非掌握一些理论化的知识。因此，开展心理健康教育绝对不可本末倒置。（2）缺乏个性化相交城镇的中小学生，农村中小学生的差异性十分明显。因此，开展心理健康教育，不能忽视了学生的个性化。不同的学生我们就要采取不同的对策。如，对待相对听话的学生，可以以理论导向行动，让他们进行自我监督与评估，以完成心理健康教育的全过程；但是对待自主管理能力差、自我管理意识和意愿薄弱的学生，则需要采取任务激励制度。用任务来做评判的准则，以激励来提升学生自我管理的积极性。从而能够达到良好的心理健康教育效果。所以，既然要将心理健康教育充分落实，发挥出其应用的效果。那么就必须要在实践的基础上，注重个性化，实现因材施教。（3）缺乏有效性农村中小学心理健康教育之所以缺乏有效性，除了缺乏实践性、个性化的成因之外，很大一部分原因在于校外环境的影响。学校固然强调心理健康教育的重要性，但是并没有跟学生的家长统一理念。学生大部分的心理健康问题其实也并非来自于学校。学校虽已做好教育实践工作，可是在家庭教育、家庭环境的病灶上却并没有给学生提供改善的基础条件，因此，心理健康教育的成果还是无法起效的。所以说，农村心理健康教育不仅仅是农村学校的工作，同样是农村学生家长、农村家庭乃至农村社会集体的工作。必须要紧密配合，才能发挥实效。二、农村中小学心理健康教育的对策（1）开展专题教育，提升学生对心理健康知识的理解首先在理论上，我们需要让农村学生认识到什么是心理健康，如何才能拥有心理健康，应该懂得什么样的心理健康知识，应该如何运用这些心理健康知识，以达到心理健康的状态。所以，需要组织开展专题教育活动，提升农村学生对心理健康理论的认识。例如，开展“正确认识情绪”的专题活动。让学生认识到，每一个人都有情绪，有情绪是很正常的生理反应。但是，每一个人也具备情绪调节的功能。能够善于运用这种情绪调节功能，将对自己的生活、学习、社交乃至未来的工作、职业发展等都有非常大的帮助。让学生认识到情绪调节的价值和作用，才能够激发学生践行情绪调节功能的积极性。然后，结合生活实际情境，帮助学生掌握如何调节情绪。例如，创设一个生活情境：妈妈总是要求你好好学习，但是你觉得很烦，明明她自己什么也不会，又为什么总是要求自己？所以很生气，很不理解妈妈，她越是要自己好好学习，越是不想好好学习。在这个情境下，让学生思考：妈妈为什么会要求你好好学习呢？她自己难道不知道学习不轻松吗？如果你是妈妈，你会要求自己的孩子好好学习吗？学生们经过反思，会意识到：原来妈妈要求自己好好学习，是因为她知道不好好学习将来生活中面临的诸多难处，所以希望自己用知识改变命运。通过生活情境，能够让学生掌握“换位思考”的情绪调节方法，培养学生的同理之心。（2）组织实践活动，提高学生对心理健康知识的运用完成心理健康教育理论的渗透之后，要组织学生开展实践活动，真正地应用起来，做到知行合一，切实地改善学生的心理状态，养成健康的价值观念。例如，在进行了“学习心理指导”的专题教育活动之后，学生们对学习产生了正确的认识，了解了学习的作用、价值、深远意义，具备了学习的积极性。学生也明白，轻松学习、高效学习的办法，就是要培养学习习惯、掌握学习方法、提高学习兴趣。所以，可以组织开展“培养习惯、掌握方法、提高兴趣”的实践活动。可以让学生制定一个好习惯养成的计划表，然后按部就班地开展行动，致力于37天打造一个好习惯。做好打卡活动；也可以让学生们分组开展实践，探讨、分享和交流不同学科的有效学习方法，实现共同进步；还可以让学生说一说学习中的趣事，交流自己为什么喜欢这个学科，这个学科有什么魅力等，提升学生的学习兴趣。（3）做好单独辅导，实现对学生心理健康的跟踪干预针对学生的个性化差异，因此我们要在专题教育、实践活动的基础上开展心理健康教育的单独辅导。在大教育环境中有无法顾及的，可以在课后，开展一对一的心理辅导工作。尤其针对一些确实存在轻微、较严重心理问题的学生，还要开展跟踪干预。帮助他们及时走出心理困惑，重获健康的心理。（4）强化教育宣传，提高大众对心理健康的基本认知上文中我们分析到，心理健康教育不能仅仅依靠学校，而是要发挥大环境的影响作用。所以，针对农村大众对心理健康教育的认识不足的问题，我们需要加强心理健康教育的宣传工作。一方面，需要校方积极开展大型的宣传教育活动，或是与农村村委合作，将心理健康教育渗透到农村文明建设的工作当中。另一方面，可以让学生发挥小小宣传家的作用，为身边的人讲述心理健康的相关知识，帮助他们解决心理健康的相关问题，强化大众对心理健康教育的正确理解。（5）注重家校合作，心理健康教育渗透到家庭教育中在心理健康教育当中，最重要的影响因素就是家庭教育。所以，开展心理健康教育，必须要跟学生家长建立密切合作关系。要发挥家校合力，共同维护心理健康教育的成果，让学生能够在学校、家庭的双重影响教育下，构建正确的价值观，构建积极的心态和良好的行为习惯，成就他们一生，助益他们一生。三、结束语综上所述，心理健康教育需要兼顾理论与实践，需要尊重学生个性化差异，需要发挥大环境的影响作用，提升家庭教育的推进作用。因此，改善农村中小学生心理现状，需要学校发挥牵头作用，农村和学生家庭工作努力，为学生创造一个积极健康的成长环境。参考文献：[1]吴金国,李金娥.农村中小学心理健康教育的现状及应对策略[J].学周刊,2022