人教版八年级下教学设计合集4

总第课时21、与朱元思书【教学目标】１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。２、调动丰富的想象拓延本文的意境。３、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。【教学方法】移情移景赏读法【课时安排】3课时【教学重点】赏读基础上熟诵全文【教学难点】寓情于景第一课时一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。二、教学过程（一）读其文，疏其义1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。（学生读，配乐《平湖秋月》）２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。（学生分组活动）有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。（二）神游佳境１、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）２、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。（老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”学生讲述的同时，教师在屏幕上投影富春江的风景画片）（三）尽述其美听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读，感受到。”或“字词甚妙，写出了。”的模式交流对美文的感受。（四）体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生讨论）整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）三、小结:四、作业布置课后第一题第二课时一、复习导入背诵课文二、教学过程（一）探寻艺术的魔棒该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？老师总结学生的发言得：１、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。２、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。３、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。４、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。②视觉：a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。（二）拓展延伸同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。绿树村边合，青山郭外斜。造化钟神秀，阴阳割昏晓。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。山随平野尽，江如大荒流。青山横北郭，白水绕东城。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。天门中断楚江开，碧水东流至此回。本文和《三峡》同是写山水的精品游记，试与《三峡》作比较阅读，写出两者相映照的句子。1、急湍甚箭，猛浪若。——有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。2、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。3、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝——猿则百叫不绝。（三）小结全文学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。同学们说得真好！读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情：风烟散尽，天山共青水一色。独立舟头，风行山影水际洌。游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。此中真意，欲辨忘言情切切。（四）课后作业学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一篇山水游记。第三课时<与朱元思书>同步练习一、积累与运用1.给加点字注音。湍（）鸢（）戾（）嘤（）庠（）泠（）2.下面句中含有通假字的是A.千丈见底B.有时见日C.窥谷忘反D.泠泠作响3.解释句中加点的词。①一百许里（）②急湍甚箭（）③蝉则千转不穷（）④横柯上蔽（）⑤经纶世务者（）⑥任意东西（）4.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，并说说它们的表达效果。视觉：____________听觉：____________表达效果：____________二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）①夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。②泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。③蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。④鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。⑤横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。5.解释加点词的含义。①互相轩邈（）②鸢飞戾天（）③望峰息心（）④负势竞上（）6.翻译句子。①鸢飞戾天者，望峰息心②经纶世务者，窥谷忘反7.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里？8.从写景方面看，这段文字的写景顺序是怎样安排的？作者是从哪几个角度来描写景物的？9.从抒情方面来看，作者用了什么样的手法？抒发了自己什么样的思想感情？10.说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句深层意思的理解。写一则200字左右的笔记。（二）答谢中书书①陶宏景②山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉③。青林翠竹，四时俱备④。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓⑤，沉鳞竞跃⑥。实是欲界之仙都⑦。自康乐以来⑧，未复有能与其奇者⑨。注：①谢中书：谢征，字元度，曾为中书鸿胪，故称为“谢中书”。②陶宏景（453～536）：字通明，丹阳秣陵（今江苏江宁县）人。有《陶隐居集》。③五色：青、红、黄、白、黑。④时：季。⑤夕日：夕阳。颓：落山。⑥鳞：指代鱼。⑦欲界：佛教将众生所住的世界分为欲界、色界、无色界三界。欲界是食欲、色欲等特盛的众生所住的世界。⑧康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。⑨与：参与，置身其间，有游览欣赏之意。奇：指奇山异水。11.这篇短文，文辞清丽，主要描写____________。12.文中主要描绘的景物有____________。13.翻译下列句子。①高峰入云，清流见底。②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。14.文中写一日之美的对偶句是：____________。15.比较本文和《与朱元思书》在写山水景色上的异同。三、作文16.学习本文的写法，选择自己游览过的一处风景名胜，写一篇文章。参考答案:一、1.ｔｕáｎｙｕāｎｌìｙīｎɡｘｉáｎɡｌíｎɡ3.①左右②水势急③穷尽④树枝⑤筹划，治理⑥向东，向西4.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。表达效果：句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣。二、（一）5.①争着往高处和远处伸展②至③平息④凭依6.①像鸢飞到天上的人（为名为利极力攀高的人），看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。②治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。7.以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。8.由高到低，由远及近视觉，听觉9.比喻虽亟思奋发有为，但终未显达，故而有些消极遁世的思想情感。10.这两句主要写人们在这高山、泉水和草木鸟兽的奇景中的感受。这儿是一个和谐、美好的世界。这样的世界，使人意志奋发，精神高尚，那些汲汲于追求个人名利的人，那些被世俗事务缠得晕头转向的人，到这里来看一看这雄奇的景象，也会被它所吸引，可以冷静一下头脑，让自己的身心得到暂时的休息，让自己的灵魂得到净化。（言之有理即可）（二）11.山水之美12.山川、高峰、云、清流、石壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞13.①高山耸入云霄，清澈的流水可以见底。②早晨的雾气快要消散了，猿猴和鸟儿不停地叫着。傍晚的太阳快要下山了，水里的鱼儿争着游来游去。14.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。15.都是抓住山水景色的特征，运用多种修辞手法进行具体描绘，语言简洁、辞藻华丽，充满美感而富于含蕴。二者都是俊赏山林、心灵净化后所写，可称双璧。不同点是《与朱元思书》先总写后分写，着重从视觉和听觉写景；本文则从不同时空层次进行描写，以静现动，以动见静。三、16.提示：要写出风景名胜的特点。课后记:总第课时22、五柳先生传教学目的知识与能力目标：1、积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲……”等词；2、理解“之”、“其”的用法；过程与方法目标：3、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；

4、熟读课文，了解文意；情感与价值目标：5、学习作者守志安平、淡泊名利的情操。重点:目标1、2难点:目标3、4课时安排:三课时教学过程第一课时一、导入及点拨作才简介本节课我们来学习陶渊明的《五柳先生传》。上学期我们学过陶渊明的《桃花源记》，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？作者简介及背景：陶渊明（365—427），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。二、自学及点拨文言字词

1、范读课文。

2、分工合作，完成字音词义。

辄（zhé）

吝情（lìn）

短褐（hè）

箪（dān）瓢屡（lǚ）空

晏（yàn）

黔（qián）

汲汲（jí）

俦（chóu）

衔觞（shāng）

欤（yú）许：处所，地方。

因：就。

以为：以之为，把它作为。焉：语气助词。

会意：对书中的内容有所领会。不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。

性：本性。

嗜：爱好。

旧：老朋友。

或：有时。置：准备。

招：邀请。

造：往，到。

辄：就。

尽：喝个尽兴。

期：期望，希望。

曾不：竟不。吝情：舍不得。

环堵：房屋四周。堵，墙壁。

萧然：空寂。短褐：粗布短衣。

晏：平静，安逸。

如：……的样子。终：结束。

戚戚：忧愁的样子。

汲汲：心情急切的样子。

兹：此，指五柳先生。

若人：此人，指五柳先生。

俦：类。

衔觞：喝酒。觞，酒杯。

以：来。

乐：使……快乐。

志：心意，志向。

3、分类理解字词

一词多义：言闲静少言

之

或置酒而招之

黔娄之妻有言

黔娄之妻有言

亲旧知其如此

寻向所志

其蜀之鄙有二僧，其一贫

志以乐其志

其言兹若人之俦乎

颇示己志

甚不求甚解

得

家贫不能常得

所欲有甚于生者

忘怀得失，以此自终

拓展延伸：

“之”字的用法：（5种）

“其”字的用法：

古今异义：

每有会意

亲旧知其如此

赞曰

亦不详其姓字

或置酒而招之

三、自学课文了解文意及点拨

1、齐读课文

2、运用资料或工具书，通释全文。3、思考：

找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？布置作业完成相应的资料部分。第二课时教学过程一、夯实字词1.给加点字注音。好读书（

）

嗜酒（

）黔娄（

）衔觞（

）箪（

）

俦（

）

吝情（

）2.解释下列加点字。（1）先生不知何许人也__________

（2）造饮辄尽__________（3）性嗜酒__________

（4）每有会意__________（5）不汲汲于富贵__________

（6）晏如__________

（7）极其言，兹若人之俦乎_______（8）以乐其志__________

明确：1.ｈàｏ

ｓｈì

ｑｉáｎ

ｓｈāｎɡ

ｄāｎ

ｃｈóｕ

ｌìｎ2.（1）何处

（2）到……去；每每，总是

（3）喜好

（4）对精神实质有所领会

（5）急切追求的样子

（6）安然自若的样子（7）推究；代词，指五柳先生类

（8）使……欢乐二、文意点拨：

（一）默读课文第一段。要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）（二）齐读第二段。要求：让学生找出本段中评价五柳先生的语句。明确：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和第一段“闲静少言，不谋名利”照应。这句话再次强化了五柳先生安贫乐道、淡泊名利的性格特点，在文中起了画龙点睛的作用。（三）研读课文。1、熟读课文，画出文中表现五柳先生性格的语句，说说你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。明确：文中表现五柳先生性格的语句是：“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”“性嗜酒”“造饮辄尽，期在必醉”“曾不吝情去留”“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”“常著文章自娱”，等等。“说说你是否喜欢‘五柳先生’，理由是什么”，是开放性练习，没有统一答案，学生可以各抒己见，只要说出自己的真实感受，言之成理即可。2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？明确：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。三、语言品析点拨：1、本文的语言简省凝练，试举几例谈谈。2、本文多用否定句，试分析这样写的作用。钱钟书所说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”。钱先生说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”（见“有关资料”《钱钟书论〈五柳先生传〉》）下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，王夫之《思问录》评论说：“言无者，激于言有者而破除之也。”正是因为世人有种种追名逐利、矫糅造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。布置作业:完成相应的资料部分。板书设计

性格：闲静少言，不慕荣利

兴志：好读书、性嗜酒、常著文

不随流俗

环境：环堵萧然……

安志守节

赞：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵第三课时五柳先生传练习1．选出加黑字拼音有误的一项（）A．欣然xīn吝情lín萧然xiāoB．嗜酒shì短褐hè俦chóuC．辄zhá屡空lǚ衔觞shāngD．好读书hào宅边zhái以乐其志1è2．在横线上填写所缺的句子。①好读书；每有会意。② ,颇示己志。忘怀得失 。③不戚戚于贫贱，。3．解释下列句中加黑字的含义。①亦不详其姓字。（）②亲旧知其如此。（）③或置酒而招之。（）④颇示己志。（）⑤环堵萧然，不蔽风日。（）③每有会意，便欣然忘食。（）4．把下列句子译成现代汉语。①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。5．找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。①性格：②生活：③志趣：

【创新能力训练】阅读下文，完成文后各题。范仲淹有志于天下范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏，既长，知其世家（家世），感泣辞母去，之南都入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往馇（zhān，稠粥）粥不充，日昃（zè，太阳偏西）始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”1．对下列句中加点词的解释，正确的一项是（）A．范仲淹二岁而孤孤：孤儿B．往往馇粥不充馇粥：稠粥C．遂大通六经之旨旨：美味D．常自诵曰诵：背诵2．比较“之”的意义和用法，正确的一项是（）①之南都人学舍②遂大通六经之旨③先天下之忧而忧④后天下之乐而乐A．①句和②句相同，③句和④句相同。B．①句和②句不同，③句和④句不同。C．①句和②句不同，③句和④句相同。D．①句和②句相同，③句和④句不同。3．对“或夜昏怠，辄以水沃面”一句翻译正确的一项是（）。A．有时夜里暗，就用水洗脸（来提神）。B．或者夜里昏沉疲倦，就用水泡一点面。C．有时夜里昏沉疲倦，就用水洗脸（来提神）。D．或者夜里昏暗，就用水泡一点面。4．如果将这则短文中的材料作为论据，可以证明一个什么观点？ 5．本文记叙的中心是：

【课文难题点拨】1．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”2．解释句中加黑的字。①每有会意，便欣然忘食。（对书中的意旨有独到的体会）②造饮辄醉（就，总是）③环堵萧然（冷冷清清的样子）④短褐寰结，箪瓢屡空，晏如也（安然自若的样子）⑤不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（忧愁的样子，心情急切的样子）参考答案：【同步达纲练习】1．C2．见课本3．①详细地知道②旧交，旧友。③备办，置办④很⑤冷清⑥体会意旨4．见译文5．①闲静少言，不慕荣利②性嗜酒，家贫，不能常得③忘怀得失，以此自终。【创新能力训练】1．B2．C3、C4．略5．范仲淹发愤苦读，胸怀大志教后记:总第课时马说[教学目的]

1、说的文体特点

奇巧而善辩

“文艺性的议论文”2、《马说》的寓意

比喻说理3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”4归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究

[教学重点]

1、说的文体特点

奇巧而善辩

“文艺性的议论文”2、《马说》的寓意

比喻说理3、虚词“也”的用法，体会文中的“气”

[学习难点]

1、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气概.

2、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”

3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究[课时安排]三课时

[教学过程]第一课时一、导入新课说马

学生说有关马的成语，指名另一个学生解释

二、内容新授(一)韩愈其人

字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰”

的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》

韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷

请看下表

时间原因结局

贞元11—16年（795—800年）求仕

不得志

有“世有伯乐，然后有千里马”

的感叹

贞元19年

（803年）上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税，

被贬为阳山令；

元和14年（公元819年），

卒于824年韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。

学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”.

（二）关于“说”

奇巧---有形象

善辩—有观点

“文艺性的议论文”

托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。

韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

看课外阅读《杂说一

龙说

》

（君臣关系

互相依靠，才有作为）

（四）学生读课文，感知文意自由朗读课文.朗读注解自由翻译（五）布置作业背诵课文第二课时复习导入抽查背诵归纳整理字词

实词

故虽称等安策道通临是或

古近异义古意

今已不用------祗

骈

槽枥

石

通假字-----祗同只

食同饲

见同现

邪同耶

材同才

第二节四个“食”读音

食1食4---SHI

吃

食2食3----SI

饲

虚词

而

之

其

以

也

而

A转接

可以译为“却，可是”

B顺接

可以不译

之

A结构助词“的”

B

代词，代人或物

C

无意义，句中停顿

D

帮助构成倒装，无意义

其

A代词，代人或物

B

代词

他的

它的

C

指示代词

那种

D

反问语气词

难道

E

推测语气词

恐怕

以

A介词

因为

B介词

按照

也

A

肯定语气

B反问语气

C

推测语气

D句中停顿

(三)课堂练习：

而

1、而伯乐不常有（）2、不知其能千里而食也（）3执策而临之（）

4、鸣之而不能通其意（）

之

1、祗辱于奴隶人之手（）2马之千里者（）3、策之

食之

临之（）

4、鸣之而不能通其意（）

其

1、安求其能千里也（）

2、策之不以其道（）3、不能尽其材（）

4、其真不知马也（）

5、其真无马邪（）6、不知其能千里而食也（）

7、鸣之而不能通其意（）

以

1、不以千里称也（）

2、策之不以其道（）

也

1、安求其能千里也（）

2、其真不知马也（）3、、不以千里称也（）

（四）课文学习指导

第一节：伯乐知马

（伯乐对千里马命运起着决定作用）

首句---

千古感叹

到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？（学生讨论，教师总结）全文观点----世有伯乐，然后有千里马

次句---愤愤不平

千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。

末句---描写千里马的终身遭遇，“不以千里称也”“也”

肯定语气，寄予无限同情。

第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因）

首句---千里马的特点

特别能吃，因此特别能跑。

次句---全节之关键，“不知其能千里而食也”

以上冷峻陈述

末句---“是马也，虽有千里之能”一顿，作低回之势。接着，以“不饱，不足，不外见，不可得-------安求其能千里也”层层蓄势，反问作结。“也”

反问语气，愤怒谴责“食马者”

害了千里马，向读者寻求公道与正义。

第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知）

首句---活画“食马者”的愚妄无知的丑态

神态

[执策而临之]

洋洋自得

愚妄浅薄

语言

[天下无马]

有眼无珠

末句---发表感叹

归结全文中心

“不知马”

其真不知马也（）“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。

句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点）

“。”（问而后答，一锤定音）学生可以自由讨论，发表看法。

（七）•归纳寓意，附板书设计，并作课外拓展。

学生思考：本文的观点是什么？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么

板书设计

马说

韩愈

伯乐----

不知马----

“食马者”----

（愤怒谴责）

（辛辣嘲讽）

千里马----

（无限同情）

知马

害了马----

全文观点----世有伯乐，然后有千里马

政途多失意

悲愤出奇文课外拓展

---中国古代怀才不遇文学初探

1、你还知道哪些古代文人怀才不遇？写了些什么作品？

2、他们作品大多写些什么内容？山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意

3、如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位？

A韩愈

怀才不遇文学B苏秦

悬梁刺股发愤C董邵南

另寻高就发展第三课时(练习)一、基础部分1.下列加点字的读音有误的一项是()a.祇(zhǐ)辱于奴隶人之手

b.骈(pián)死于槽枥之间

c.食(shí)马者不知其能千里而食也

d.其真无马邪(yé)?其真不知马也

2.解释下列各组中加点的字。

（1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（）

（2）执策而临之（）策之不以其道（）

（3）其真无马也（）其真不知马也（）

3.下列句子中无通假字的一项是()

a.食之不能尽其材

b.才美不外见

c.其真无马邪

d.安求其能千里也

4.下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是()

例：鸣之而不能通其意

a.祇辱于奴隶人之手

b.执策而临之

c.燕赵多慷慨悲歌之士

d.骈死于槽枥之间

5.下列说法不符合文义的一项是()

a.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。

b.《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。

c.《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。

d.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。

阅读下文，完成6~10题。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

6.第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是__________________________。

7.因为没有伯乐，千里马往往遭受到“_________________________________________”的命运。

8.怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？(整理文中有关句子回答)

9.由本文内容引申开去，简要谈谈你对“人尽其才”的看法。

10.对下列句子的意思，解释不当的一句是…()

a.食马者不知其能千里而食也

喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它

b.才美不外见

(AdWords)它的才能和美好品质不被外人看见

c.安求其能千里也？

又怎么能要求它日行千里呢？

d.食不饱，力不足

吃得不饱，力气不充足

二、提高部分

阅读下文，完成11~14题。

蚹蝂者，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。

今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！

注：①卬ánɡ：高举着头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫。④艾yì：停止，悔改。

11.解释加点字的意思。

辄持取()人或怜之()

苟能行()又持取如故()

又不艾()亦以病矣()

12.选出加点词用法不同的一项()

a.以厚其室b.为去其负

c.日思高其位d.大其禄

14.这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？

★试一试

15.从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是()

学习知识要一点一滴，善于积累，______________________________________________；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。

a.细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路

b.能铺出千里路的是细小的不显眼的石子

c.不显眼的细小石子，却能铺出千里路

d.千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石子

参考答案：一、(ｓì)2.(1)ｓｈí吃/ｓì通“饲”，喂（2）马鞭子/用鞭子打（3）表反问/表感叹6.统领全篇，在全文论述中起中心论点的作用7.“辱于奴隶人……不以千里称”8.“策之以其道”“食之尽其材”“鸣之通其意”9.略二、11.就，总是有的人如果先前，从前停止，悔改14.特点：用了对比写法，用蚹蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡.课后记:总第课时送东阳马生序教学目的1、朗读背诵文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。学习翻译文言文。3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。教学重点1、朗读背诵文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。学习翻译文言文。教学难点理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。课时安排三课时教学过程第一课时一．情境导入1、比一比，看谁说的厉志的名人名言多2、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。3、导入：苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。明确：1、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

2、1）宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。

2）解题本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。二、朗读课文1、全班朗读。要求：声音响亮，字音准确，句读明晰2、教师范读。

要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿3、正音再读。

要求：读出语气，读出情感三、解词析句4、组内讨论1）教师将课文分成四段，标清其止2）学生根据欣赏板块一来解词析句3）学生在四人小组内部轮流讲读，说清每个词的意义和用法欣赏板块一——解读课文的文学常识（补充后三段古文常识）[加冠]冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子20岁行冠礼。[先达]有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时，表示道德学问修养高或地位显赫。[廪稍]官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。[太学]中国古代的大学。西周已有太学之名。《大戴记·保傅》：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学（国子监），或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。[县官]指朝廷、官府。《盐铁论·水旱》：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢？”[司业]官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。[博士]中国古时的学官名，战国时始设。《史记·循吏列传》：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授。1）小组内部相互提问抢答2）圈出不能解决的疑难字词5、课堂讨论1）教师组织讨论，学生举手解词析句2）教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。3）学生在讨论的同时认真笔记板书内容。明确：[嗜]喜欢，爱好。

[致]取得，这里是“买到”的意思。[每］常常。

[假借]假，借同义。[弗之怠体]弗怠之”。怠，懈怠，放松。

［走］跑，引伸为“赶快”。[逾约]超过约定的期限。

[既］已经。[加冠］古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。[硕师]才学渊博而有名望的老师。硕，大。

[趋]快步走，奔赴。[乡之先达］当地在道德学问上有名望的前辈。

[执经叩问］拿着经书请教问题。[德隆望尊]即“德高望重”。

[填］充塞，挤满。[降］和暖。

[辞色］言辞语气和表情态度。[援]引，提出。

[质］询问，请教。[请］请教。

［或］有时。［叱咄］大声斥责。

[至]周到。

［俟］等待。

[卒]最终。[箧]书箱

[曳屣]拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。[穷冬］隆冬，深冬，严冬。

[耿裂］皮肤受冻开裂。

[舍］这里指学合、书馆。

[支]通“肢”[僵劲]僵硬。

[媵人]这里指旅店里的服役工。[汤]热水。

[沃灌］浇洗，擦洗。[衾］被子

[和］缓解过来，暖和过来。[寓]寄居。

[逆旅］旅店。[再］两次。

［食］同“饲”，给饭吃.[被]通“披，穿着。

[绮绣］绣有彩色花纹的丝织品[缨]帽带。

[腰]名词用为动词，腰带上悬着。[容臭]香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。

[烨然]光彩耀眼的样子。[緼袍]粗麻絮制作的袍子。

[敝]破。[略无]毫无。

[慕艳］羡慕。

[以］因为。

[中］内心。

[口体之奉］供养口和身体的，指吃的穿的。3、课堂竞赛

1）学生五分钟速记字词的意思，复习讨论出的字词注释2）教师将已经整理好的文言现象投影：一词多义、古今异义、词类活用、虚词辨析

3）学生以大组为单位在解词析句和默记诵读的基础上抢答练习，教师评判对错并记分。

4）表扬优胜组明确：1）一词多义：和：缓解、暖和（久而乃和）谦和

（言和而色夷）冠：天下第一

（太尉以才略冠天下）男子20岁成年

（既加冠）请：请让我

（战则请从）请教

（俯身倾耳以请）再：第二次

（再而衰）两次

（日再食）患：担忧

（又患无硕师名人与游）忧患

（无冻馁之患）2）古今异义：汤：古义：热水

（媵人持汤沃灌）今义：菜汤走：古义：跑

（走送之）今义：行走趋：古义：快步走

（尝趋百里外从乡之先达执经叩问）今义：趋势或：古义：有时

（或遇其叱咄）今义：或者卒：古义：最终

（卒获有所闻）今义：士兵假：古义：借

（以是人多以书假余）今义：假期

3）词类活用：腰：名词用为动词，腰挂

（腰白玉之环）4）通假字字：支：通“肢”，肢体

（四支僵劲不能动）被：通“披”，穿着

（同舍生皆被绮绣）食：通“饲”，给饭吃

（日再食）5）虚词辨析：以：介词，用

（以衾拥覆）介词，把

（以是人多以书假余）介词，因

（以是人多以书假余）连词，来

（无从致书以观）之：代词，他

（录毕，走送之）助词，的

（无鲜肥滋味之享）助词，提宾的标志

（弗之怠）助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译6、朗读背诵要求：1）大声朗读，切实做到眼到、口到、心到

2）在理解的基础上借助教师投影的课文片段背诵四、作业布置1、完成课后练习和同步练习。

2、背诵课文，准备默写。第二课时一、复习导入二、感知研讨1、教师提问1）文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。2）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?3）文章从哪些地方其他学生的优越的条件?写这些人的目的何在?4）本文写作上的有什么样的特点？2、小组讨论3、课堂讨论明确：1）主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间。（5）未尝稍降辞色2）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。3）“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。4）本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。三、体验反思学生阅读欣赏板块，举手说说：看了这么多名人与读书的故事，我们应当怎样学习呢？欣赏板块二——名人与书的故事闻一多“醉书”闻一多新婚那一天，亲友纷纷到他家贺喜，好久却不见他出来，大家以为他更衣打扮去了。当迎亲的花轿快到家时，人们才在书房找到他，他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看书就“醉”。茹志娟“煮书”

茹志娟书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。”王亚南“绑读书”

第一个把《资本论》翻译到中国的经济学家王亚南，1933年乘船从红海去欧洲，大浪颠得他无法坐稳，便请服务员将他绑在椅子上，这样就可以在颠簸的船上读书。王夫之“嫁书”

清初思想家王夫之一生著书224卷，代表作有《读〈通鉴〉论》、《尚书引义》等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。”袁枚“吃书”

清代诗人袁枚说：“读书如吃饭。善吃者长精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚是把书当饭吃的，而且是“善吃”——咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。欣赏板块三——黄生借书说（袁枚）

黄生允修借书，随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素覃灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。

【注】随园主人：袁枚自称。授：给予。《七略》：汉代刘歆所著的图书目录分类著作。四库：宫廷收藏的书。汁牛塞屋：形容书很多。无论：不用说。然：这样。假：借。虑：担心。惴惴焉：紧张恐惧而不安的样子。摩玩：观摩玩赏。业：已经。高束：包裹起来闲放在一边。庋藏：搁置不用。庋：放东西的架子。俟：等待。云尔：句尾语气词。致：获得。形：以某种形式表现出来。切：迫。辄：就，便。省记：记忆。通籍：朝廷有了名籍，指开始做官。落落：而连续不断的样子。：一种咬衣服、书籍的蛀虫。类：类似。予：我。公书：让书供别人公用。四、布置作业：1、阅读《送东阳马生序》后半部分写一写小议论文：《我看学习与环境的关系》2、用东阳马生的第一人称写写读了此序的感想。第三课时《送东阳马生序》练习题一、按课文填空（）冰坚弗之（）德（）望尊（）疑质理遇其（）（）足肤（）裂负（）（）（）以（）拥（）（）袍（）衣（）然若神人二、给下列加点字注音嗜学逾约俟其欣悦叱咄既加冠负箧曳屣皲裂媵人以衾容臭烨然緼袍敝衣弗之怠三阅读文章第一段回答有关问题1解释加点的词语走送之嗜学致书弗之怠既加冠以书假余以衾拥覆稍逾约以是人多以书假余援疑质理俟其欣悦硕师执经叩问稍降辞色或遇其叱咄礼愈至四支僵劲不能动媵人持汤沃灌同舍生皆被绮绣腰白玉之环卒获有所闻口体之奉2翻译句子①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。③又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。④色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。⑤以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3①揭示作者小时候就很勤奋的句子是：_______________②最能表现作者抄书之苦的句子是_______________________________________-③表明作者“尝趋百里外”求学原因的句子是____________________________4你觉得“先达”对“未尝稍降辞色”的态度可取吗？谈谈你的理解.3结合课文，谈谈你从作者的读书经历中悟出了那些学习秘诀？4请写出你所积累的有关勤奋刻苦的名言警句。（最少三组）7从文中找出说明作者不辞艰辛求师勤学原因的三个句子是___________________________________8写自己的求学经历，为什么作者要写同舍生的豪华衣饰？9结合全文，用自己的话谈谈作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？10作者从那三方面来表现自己求学的艰难？答案：一1宋濂，字景濂，号潜溪，，明初文学家开国文臣之首”。当今文章第一“太史公”刘基、高启2宋学士文集马君则赠序勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。二shìyúsìchìduōguānqièxǐjūnyìngqīnxiùyèyūndài三1跑特别喜欢得到不懈怠放松已经借被子超过约定的期限因此提出疑问询问道理等待大拿着请教周到2①经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。②因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。③又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。④我站在旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵来请教。⑤所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。⑥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；①余幼时即嗜雪②天大寒砚冰坚手指不可屈伸③益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游⑤因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。4提要：①不可取师生关系应该是民主平等关系，老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流，互相信任，共同学习，这样才能营造和谐的教学氛围，有利于我们的学习和生活。②可取我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责任的尊重，因为只有“严师”才能出“高徒”，才能出高素质的学子。3提要：①学习要勤奋②求师要诚心③求学必须不断克服并战胜困难等等4（1）业精于勤，荒于嬉。（2）锲而不舍，金石可镂。（3）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。（4）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（5）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（6）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。5示例①现在我们的求学条件优越，远远超过了宋濂。提要：②A“业精于勤荒于嬉”，学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响，成功地重要因素是求学者的态度，要“勤且艰”，要勤奋刻苦，不畏艰难，要有恒心。B学习知识，是我们每个学生的责任和义务，不在生活上攀比，专心致志，胸中自有真乐，要有高尚的精神追求，才能学有所成。C我们求师要诚心，要尊师重道。7、余幼时即嗜学益慕圣贤之道以中有足乐者8、与我的缊袍敝衣形成鲜明对比，突出作者求学条件之艰苦，体现其不慕富贵，不畏艰难，刻奋读书，勤奋求知的思想境界。9依靠精神的力量，强烈的求知欲战胜了物质上的贫穷。10读书难、从师难、求学生活艰苦课后记;总第课时25．诗词曲五首教学目标1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。2．体会诗歌所描绘的意境。教学重难点领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。教学课时：4课时资料超市：刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。白居易<醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。教学过程第一课时一、引入由千古唐诗引入二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神2、自由朗读，直至背诵3、请同学自由发言，谈谈读后感受。4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。5、师生品读诗句。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。6、自由有感情品读这首诗。三、品读诗歌《赤壁》。1、指名朗读《赤壁》2、同学根据所查资料介绍杜牧3、思考探究：(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。(2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。4、齐读背诵这首诗。5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。四、背诵前两首诗，当堂默写。五、布置作业1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。2、继续熟背诗歌。第二课时一、检查背诵二、品读诗歌《过零丁洋》。1、集体朗读《过零丁洋》。2、介绍赏析诗歌的注意点第一通语言，明意象。１、注意动词、形容词、叠音词、象声词等；2、注意语序；3、语言特点。主要有：清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰，平白易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。第二悟情感，析主旨1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类：建功立业、报效国家；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类：诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类：歌颂爱情的美好；反对封建礼教对青年男女压迫；征人思归、思妇念夫。闲适类：隐逸生活的闲适；寄情山水的情趣，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类：对友人的关心和祝愿，友人之间的友谊。其他类：叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。第三看风格，辨手法１、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。２、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今：借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。虚实相映：实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。3、指名学生上台赏析诗歌。（汪思琪）修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析4、学生相互质疑补充5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)6、有感情吟诵这首诗。三、品读诗歌《水调歌头》。1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）3、介绍词的相关知识，解题并提供背景《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。5、师生品读明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢?由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？四、布置作业1、推荐学生阅读《江城子》2、背诵诗词第三课时一、背诵前四首诗词二、讲解曲的知识三、品读《山坡羊潼关怀古》。1、教师先范读，后学生自由散读。2、思考探究。(1)、这首曲划分为几个层次?(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。3、背诵本曲四、小结五、熟读诗词曲五首六、课堂检测1、默写名句2、品析名句。(1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人长久，千里共婵娟。(5)、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。第四课时《诗词曲五首》练习一、

注音或写字

畔

绮

闻笛fǜ

折jí

干gē

风piāoxù

hànqīng

宫què

qióng楼

chánjuān

fēngluán二、

填表

项目

酬乐天……

赤壁

过零丁洋

水调歌头

山坡羊

作者

朝代

体裁

名句

押韵

韵脚

修辞

表达的感情

三、解释词语

长精神

铁未销

自将磨洗

寥落

零丁

丹心

汗青

把酒

不胜

何似

何事

婵娟

绮户

经行

三、

按原文填空：

A、____________，到乡翻似

。

，

。

B、__________，零丁洋里叹零丁。

，

。

C、明月几时有，____________。____________，今夕是何年。

D、____________，____________，____________。不应有恨，何事长向别时圆？__________，__________，此事古难全。

，

。

E、峰峦如聚，____________，____________。望西都，____________。伤心秦汉经行处，____________。____________，百姓苦；亡，____________。

五、诗句的理解

１、《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"是什么意思？表达了怎样的心情？

２、本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。3、"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？4、如何理解"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感？

6、《水调歌头•明月几时月》这首词作之前有