(部编)人教版小学语文一年级上册《8雨点儿》公开课教学设计-0

8、雨点儿教材简说：《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。教学设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学目标：知识与能力：认识本课11个生字、会写半。过程与方法：借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点：识字、写字、朗读是本课的教学重点。通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是本课的教学难点。教学准备：多媒体课件。第一课时教学过程：谜语引入，揭示课题。小朋友们，你们喜欢猜谜语么？今天，老师给大家准备了一个，看看哪位聪明的小朋友能猜出来，小耳朵竖起来认真听：千条线，万条线，落到水里看不见。谜底是什么呢？（雨点）你们喜欢雨点么？今天我们就来学习第8课雨点儿，请大家举起小手和老师一起写课题。看看这个课题，和刚才的雨点比一比，你有什么发现呢？这叫儿化音，读的时候应该这样读：雨dian不能读成雨点儿，请大家齐读两遍。二、播放视频，细听朗读。老师有幸请来了一位朗读大师，想不想听她读课文呢？（想）请大家认真看，仔细听！三、初读课文，扫除障碍。1、学生借助拼音老师读课文。这位朗读大师读得好么？相信你们能读得更棒！下面请大家左手压书，右手食指指字，借助拼音老师读一遍课文，努力做到读准字音，读通句子。读完以后把生字条要求我们认识的字读一读。2、借助拼音识记生字。小朋友们读得真认真，坐的真端正！你们和字宝宝们交到朋友了么？老师来考考大家。（逐个出示生字，指名拼读，随机认识乡、穴等偏旁）3、游戏识字。师：同学们，你们看这是什么？（出示大树图）这树上住着许多小鸟呢，今天天气特别好，小鸟们带着生字宝宝出去玩了，可是粗心的他们把帽子弄丢了，你还认识它们吗？（认识）我们一起开火车认一认。（开火车读后齐读）4、指名领读词语。字宝宝真开心，瞧，有些字宝宝把它们的朋友也请来了，你们想认识一下么？（指名读词语后齐读）5、指导书写“半”。孩子们，你们看看这些词语，你有什么发现？（半是蓝色的）原来，它是想让我们写一写它呢！请大家仔细看这个字是怎么写的。（指导书写后展示评价）课间活动，放松身心看大家写得这么好，小雨点特别高兴，瞧，它们唱着歌来了！咱们也和它们一边做动作一边唱一唱吧！（播放《小雨沙沙》）四、感情朗读，读中理解。1、学习课文第一段。师：孩子们，刚才大家和这么多的字宝宝成为了朋友，老师真为你们高兴，相信你们还能把课文读得更好！谁来读一读课文的第一段。（出示）指名读。理解“数不清”师：你知道数不清是什么意思么？这里说是什么数不清？你还知道什么数不清啊？（出示星星图、雪花图）从这段话中，你还知道了什么？你会用从说一句话么？指导朗读，读出雨点的多。2、学习课文2至4段。师：这雨点儿可真多，有大的，有小的（贴大、小雨点图），老师听见它们在说话呢，我们看看它们在说些什么呢？指名读第2段。（出示）交流：这句话中谁在问谁？（大雨点问小雨点）大雨点想知道什么？你们想知道么？指名读第3段。（出示）交流：现在你们知道了么？（贴有花有草图）从这个“你呢”可以看出什么？老师也想知道大雨点的去向，谁来读一读下面的这句话。出示第4段，指名读。交流：哪个大雨点来告诉大家，你要到哪里去？（贴没花没草图）（6）对比读：小雨点儿：我要到有花有草的地方去。大雨点儿：我要到没有花没有草的地方。交流：孩子们，你们发现它们去的地方有什么不同呢？为什么小雨点儿要到有花有草的地方，而大雨点要到没有花没有草的地方去呢？（7）分角色读2至4段。师：现在，老师请男同学当大雨点儿，女同学当小雨点儿，在老师的提示下，分角色读一下它们的对话。大雨点儿和小雨点儿离得太远，大雨点儿大声问——大雨点儿和小雨点儿都急着要去自己想去的地方，大雨点儿着急地问——3、学习课文第5段。师：大雨点儿和小雨点儿飘落到大地，滋润着世间万物，不知不觉好多天过去了，老师特别想知道它们去过的地方有什么变化。谁来读这一段。指名读。交流：哪位聪明的小朋友告诉老师，小雨点去过的地方有什么变化？（贴花更红草更绿图）瞧，小雨点儿来到了公园里，公园里怎么样？想想它还来到了哪里呢？大雨点去的地方呢？（贴有花有草图）指导朗读。师：在大雨点儿和小雨点儿的滋润下，大自然变得更美了，你们喜欢么？美读第5段。五、拓展说话，升华主题。1、孩子们，学习了课文后，你喜欢雨点儿么？为什么？2、多么可爱的雨点儿呀，假如你是小花小草你会对雨点儿说些