小学语文《修改病句》课堂实录

小学语文《修改病句》课堂实录一、导入新课

师：同学们，我们今天来学习如何修改病句。在我们的日常表达中，难免会出现一些错误的句子。这些句子可能存在语法错误、逻辑问题或者表达不清等问题。今天，我们就来学习如何对这些病句进行修改。

二、教学目标

本节课的学习目标包括：

1、掌握修改病句的基本原则和方法；

2、能够准确找出并修改病句；

3、提升学生的语言表达能力。

三、教学过程

1、定义病句与修改原则

师：我们要明白什么是病句。病句是指由于语法、逻辑或表达不清等原因而出现的错误句子。例如：“虽然他学习很努力，但是他不爱运动。”这个句子存在逻辑问题，我们可以通过修改原则中的“关联词使用不当”来进行修正。

2、修改方法与实例讲解

师：修改病句的方法主要有四种：增添、删除、调整和替换。下面我们来分别讲解一下这四种方法，并通过实例来加深理解。

（1）增添：在需要强调或者表达不清的地方添加词语或标点。例如：“他喜欢读书，一有时间就读书。”这个句子表达不清，缺少具体的时间。我们可以通过增添词语来修正：“他喜欢读书，一有时间就读书。”

（2）删除：删除多余或者重复的词语。例如：“他的衣服很干净很干净。”这个句子重复使用了“干净”一词，我们可以通过删除重复的词语来修正：“他的衣服很干净。”

（3）调整：调整语序，使句子更加通顺。例如：“他做完作业去看电影了。”这个句子存在语序问题，我们可以通过调整语序来修正：“他去看电影了，之前做完了作业。”

（4）替换：用合适的词语替换不恰当的词语。例如：“他的心情很差，很不舒服。”这个句子存在用词不当的问题，我们可以通过替换词语来修正：“他的心情很沮丧，很不舒服。”

3、学生实践与讨论

师：现在，请大家尝试找出下面这些句子中的问题并加以修改。然后我们一起来讨论大家的修改是否正确。小学语文《病句修改》教案教学目标：

1、能注意准确地使用修改符号修改在表情达意方面存在毛病的句子。

2、通过学生动手修改病句，能培养和提高他们修改病句的能力。

3、培养学生规范写话，认真写话的习惯。

教学重难点：

让学生学会用不同的符号修改病句，并引导学生能自己发现并修改一些简单的病句。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、师：听说我们三班的小朋友特别聪明，今天老师想考考大家，敢接受挑战吗？

生：（齐答）敢！

2、出示一段话，故意写错几个地方。

师：看来大家都有一双火眼金睛，很快就发现了老师写的这段话中有几个错别字。那我们今天就来比一比，看看谁有一双火眼金睛，能快速地发现并改正老师写的这段话中的错别字。

（出示小黑板）齐读小黑板上的词语。

3、师：同学们真棒！那如果老师再给你们添点难度的话，你们还能发现其中的错误吗？请看……（出示一段话，内有故意写错的几个地方）

4、学生发现并改正小黑板上的错别字。师相机指导并强调容易写错的字。

5、过渡语：同学们真棒！你们有一双火眼金睛，能快速地发现并改正错误，老师很高兴。如果我们在写话的时候也能这样仔细认真的话，那写出的文章一定很完美。那我们在写话的时候应该注意些什么呢？请看……（出示幻灯片）我们一起读一读。

二、探究方法

6、学习写话要求。

（1）出示幻灯片，学生齐读。

（2）师：为了帮助我们记住这个写话要求，老师编了一首小诗，想听吗？谁来念念？生齐念。

（3）过渡语：同学们真棒！为了奖励大家，老师带你们到花园里逛一逛，想看看吗？不过老师有个要求，请同学们睁大眼睛仔细看，竖起耳朵认真听，待会老师要考考大家，看谁有一双火眼金睛，能发现花园里哪些地方最美，为什么美。（出示幻灯片）学生欣赏。

7、小组合作交流。

（1）师：同学们观察得很仔细，说得也很认真。那我们能不能把刚才说的内容写下来呢？好，比一比看谁写得最美。请同学们拿出纸和笔开始写作。（学生写作，教师巡视指导）

（2）师：谁来读读自己写的话？你觉得你写的哪里最美？为什么美？

生：（交流评议）

（3）过渡语：同学们真棒！为自己鼓鼓掌！通过刚才的交流我们已经知道了要想把一句话说完整就要按照要求把话说通顺连贯完整；要想把文章写得生动具体就得运用一些优美的词句使文章更加精彩。

8、对比感受。师出示两段话让学生对比一下有什么不同。（1）秋天的景色真美啊！（2）秋天的景色真美啊！红红的枫叶飘在空中，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。地上铺满了落叶，给大地妈妈穿上了一件漂亮的衣裳。师：你觉得两段话有什么不同？生答后师总结：第一段话只有简单的一句话，而第二段话则把红红的枫叶飘在空中比作翩翩起舞的蝴蝶，还把地上铺满了落叶描写得又生动又具体。（出示幻灯片）所以我们在说话或写话的时候一定要把内容说具体说完整千万不要漏掉句子中的某些成分，这样我们的文章就会更加完美。当然标点符号也要正确使用。师边说边板书标点符号。（“”）（！）。学生齐读标点符号的名称。师用幻灯片出示标点符号的名称。学生齐读。师用幻灯片出示感叹句和陈述句让学生比较一下有什么不同？并相机出示标点符号的名称。学生通过比较知道感叹句后面要用感叹号而陈述句后面要用句号。（出示幻灯片）学生齐读两个标点符号的名称。师用幻灯片出示两个句子让学生判断该用什么样的标点符号并说出理由。（出示幻灯片）学生思考后回答。师总结：一句话是陈述句时用句号；一句话是疑问句时用问号；一句话表达强烈感情时用感叹号。（出示幻灯片）学生齐读口诀并记住它。师再次强调写话要求：（出示幻灯片），我们一起读一读。《劝学师说》课堂教学实录一、导入：

《劝学》是《荀子》一书的首篇，又名《劝学篇》。劝学，就是鼓励学习。本篇较系统地论述了学习的理论和方法。前半篇着重论述学习的重要性和学习的步骤、内容、途径，后半篇主要论述学习必须善于利用外物。

《师说》一文是韩愈写给他的学生李蟠的，是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。文中说明了教师的作用、从师学习的必要性以及择师的原则。“古之学者必有师。师者，所以传道、受业、解惑也。”这句话在两篇文章中都被提到。荀子认为教师的作用是“传道、受业、解惑”，即传授道理，教授学业，解答疑惑。而韩愈在《师说》中则进一步指出，教师的作用是“所以传道、受业、解惑也”。这两篇文章都强调了教师的作用不仅仅是教授知识，更重要的是要引导学生树立正确的思想观念，帮助他们解决生活中的困惑。

二、整体感知：

1、荀子《劝学》的原文是什么？请同学们齐读一遍。

2、韩愈《师说》的原文是什么？请同学们齐读一遍。

3、两篇文章的结构是怎样的？分别讲述了哪些内容？

4、两篇文章中都提到了学习的重要性，但是学习的途径和方法有何不同？

5、两篇文章中都提到了教师的角色和作用，但是对教师的评价标准有何不同？

三、深入探究：

1、荀子在《劝学》中提出了哪些学习的方法和途径？这些方法和途径有什么特点？

2、韩愈在《师说》中提出了哪些择师的原则和标准？这些原则和标准有什么意义？

3、两篇文章中都提到了“思”与“行”的关系，但是如何深入理解这种关系呢？

4、两篇文章中都提到了教师的职责和作用，但是如何才能更好地发挥教师的价值呢？

四、课堂互动：

1、请同学们根据自己的理解，谈谈对“思”与“行”关系的认识。

2、请同学们以小组为单位，探讨一下如何才能更好地发挥教师的价值。

3、请同学们以小组为单位，分享一下自己在学习中的体验和感悟。

4、请同学们以小组为单位，讨论一下如何才能更好地实现自己的学习目标。

五、课后作业：

5、请同学们课后认真阅读两篇文章，并做好笔记。

6、请同学们写一篇500字左右的读后感，谈谈自己对学习的认识和感悟。《蜘蛛开店》课堂教学实录一、介绍

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，通过描写蜘蛛开设纺织店的经历，引导学生了解开店所需的计划和准备工作。本节课的教学目标是通过阅读、思考和讨论，帮助学生理解故事情节，培养逻辑思维和创造性思维，同时提高口语表达和团队协作能力。

二、教学过程

1、导入新课

教师播放一段有关蜘蛛的视频，引导学生进入故事情境，并提问：“如果让你来开一家店，你会开什么店？你会考虑哪些方面？”学生自由发言，调动课堂氛围。

2、阅读理解

教师发放《蜘蛛开店》课文，要求学生仔细阅读。阅读后，教师针对故事情节进行提问，如：“蜘蛛为什么要开店？”“它开了什么店？遇到了哪些顾客？”等。学生回答问题，教师进行简单总结。

3、小组讨论

教师将学生分成若干小组，要求组内成员共同讨论：“如果你是蜘蛛，你会开一家什么店？你会怎样吸引顾客？”小组讨论后，每组选派一名代表发言。

4、拓展延伸

教师引导学生进行思考：“除了故事中提到的纺织店外，还有哪些店是日常生活中常见的？”学生进行思考和回答。教师继续提问：“如果你要开一家新店，你会考虑哪些因素？需要做哪些准备？”学生思考并分享自己的想法。

5、课堂小结

教师对本节课的内容进行简单总结，强调通过本节课的学习，帮助学生了解了开店的计划和准备工作，同时培养了逻辑思维和创造性思维。

三、思考题

1、请同学们想一想，蜘蛛为什么要开店？它开店的目的是什么？

2、在故事中，蜘蛛遇到了哪些顾客？如果你是蜘蛛，你会怎样吸引这些顾客？

3、通过对本节课的学习，你对开店的计划和准备工作有了哪些新的认识？

4、在日常生活中，我们经常会遇到各种购物场景。请同学们想一想，哪些因素会影响顾客的购物体验？如果你是店主，你会如何提高顾客的购物体验？

四、总结

本节课以《蜘蛛开店》为载体，通过引导学生阅读、思考、讨论和表达，帮助他们理解了开店的计划和准备工作。通过小组讨论和拓展延伸环节，培养了学生的逻辑思维和创造性思维，提高了口语表达和团队协作能力。本节课的亮点在于通过生动有趣的故事情节激发学生的学习兴趣，同时结合实际生活情境引导学生深入思考。为了进一步提高教学效果，建议在今后的教学中适当增加与现实生活紧密相连的实例分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识。《咬文嚼字》课堂教学实录一、导入

师：今天我们来学习第五单元的第二篇课文《咬文嚼字》。大家知道，我们在写作中，往往会因为用词不当或语意不清而闹出笑话。这主要是因为我们缺乏严谨的态度，对文字缺乏仔细的推敲。朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中，就专门谈到了这个问题。现在，让我们来学习这篇文章，看看朱先生有哪些独到的见解。

二、分析课文

师：首先，请大家阅读课文，了解朱光潜先生的主要观点。

（学生阅读课文）

师：现在，请大家谈谈你的阅读体会。

生1：我认为朱先生认为写作必须刻苦钻研，精益求精，要像治学一样严谨。

生2：我觉得朱先生强调了文字和思想的关系，认为文字必须经过锤炼，才能传神。

师：很好，大家已经理解了朱先生的主要观点。现在，我想请大家就课文中的几个具体例子进行分析。比如，朱先生举了郭沫若改台词的例子。大家认为这个例子说明了什么？

生3：这个例子说明，一个词语的选择可以改变整个句子的含义。原文中的“流落”没有准确地表达出郭沫若想要表达的意思，而改成了“沦落”，就准确地表达了他的意思。

师：很好，这个例子确实说明了我们在写作中要仔细斟酌词语，尽可能准确地表达自己的意思。那么，我们再来看看课文中提到的“套板反应”。大家怎么理解这个问题？

生4：我认为，“套板反应”就是人们在写作中往往会有一种惯性思维，总是按照习惯去表达，没有创新。

师：对，“套板反应”就是一种固定的思维模式和表达方式。这种反应有时会使我们的写作变得单调乏味，缺乏新意。那么，我们该怎么克服这个问题呢？

生5：我认为，我们要多读书，多了解不同的文化和思想，拓宽自己的视野。这样，我们在写作中就能够有更多的表达方式和思想内涵。

师：很好，这个观点非常正确。只有通过不断的学习和积累，我们才能提高自己的文化素养，避免“套板反应”。最后，我想请大家谈谈课文中提到的“炼字”的问题。大家认为什么是“炼字”？

生6：我认为，“炼字”就是对文字进行仔细的推敲和锤炼，使它们更加准确、生动。

师：对，“炼字”就是要对文字进行反复的锤炼和打磨，使它们能够更好地表达我们的意思。这也是写作中非常重要的一个环节。

三、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中的主要观点和看法。我们应该学习朱先生的严谨态度和精益求精的精神，在写作中仔细推敲每一个词语，避免“套板反应”，努力提高自己的文字表达能力。我们也要不断学习和积累，拓宽自己的视野和知识面，为我们的写作提供更多的素材和灵感。《大自然的语言》课堂教学实录一、导入

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：今天我们继续学习《大自然的语言》。（板书课题）

师：通过上节课的学习，我们已经了解到：大自然的语言有两种形式，一种是——（生答：物候现象），一种是——（生答：节气）

二、初步感知物候现象

师：那么，谁能用文中的一句话来解释一下物候现象？

生：物候现象就是草木枯荣、候鸟去来等物变化。

师：说得很好，简单地说，就是——（板书：植物的荣枯、动物的迁徙）也就是自然现象的暗示。同学们能不能举一些生活中的例子来说明呢？

生：冬天到了，大雁往南方飞去。

生：春天来了，桃花、杏花开了，杨柳也绿了。

师：非常好。其实大自然的语言是丰富多彩的，下面我们一起到大自然中去体验一下。

三、品味物候现象的丰富内涵

（一）体验法学习1——5小节

师：请同学们用自己喜欢的方式读1——5小节，把你觉得写得美的句子画下来，并把你的体会、感受与大家交流。（生自由朗读）

师：现在我们来交流一下，你觉得哪些句子写得好？为什么？

生：我觉得“‘清明前后，种瓜点豆。’这是一条古今流传的谚语”这句话写得好，因为这句话告诉我们种瓜种豆的时令。

师：对，这是告诉了我们种瓜种豆要把握好农时。还有哪些句子写得好呢？

生