趣味教学法在初中数学教学中的应用探究获奖科研报告

趣味教学法在初中数学教学中的应用探究获奖科研报告摘要：趣味教学法是一种有效的教学方法，本文立足初中数学，对此进行了深入的探究，给出了三种趣味教学的方法，分别是借助信息技术，实现趣味导入;动手实践操作，提高学生注意力;合作学习，激发学生探究热情。

关键词：趣味教学法;初中数学;信息技术;课堂导入;动手实践;合作学习

数学是整个初中课程体系中最重要的一门学科之一，在素质教育的大背景下，如何开展初中数学教学，以实现学生数学素养的培养，数学能力的提高是每一个初中数学教师都在苦苦思索的问题。笔者任初中数学教师多年，在多年的教学实践中发现，学生在数学学科方面的两极分化现象越来越严重。为改变这一情况，有必要采取趣味性的教学方法，激发学生数學学习的兴趣，以下就趣味教学法在初中数学教学中的有效应用进行探究。

一、趣味教学法在初中数学教学中应用的意义

1.初中数学教学中存在的不足之处

就目前来说，初中数学课堂仍然没有实现师生关系的转变，教师仍然扮演着主导者的角色，对于教学的开展实行全程干预，这样一来，学生学习的能动性受到极大限制，师生之间的互动也很大程度上被搁置一旁，课堂很容易就会陷入一种沉闷的氛围，不利于调动学生学习的积极性，从而大大降低课堂教学的效率。

除此之外，题海战术依旧被用来是提高学生数学成绩的常用手段，初中生正处于青春期，活泼好动，且逆反心理严重，长时间的陷在题海里，会让其产生严重的反感，从而逐渐失去对数学的兴趣，不利于学生的长远发展。

2.趣味教学法对初中数学教学的重要意义

趣味教学法对于初中数学教学的意义主要有两方面：第一，通过趣味教学法，充分调动学生学习的积极性，让学生充分参与到课堂活动中来，实现师生之间的良好互动，从而改变沉闷的课堂氛围，提高课堂教学效率。第二，通过趣味教学法，充分展现数学的魅力，让学生喜欢上数学这门学科，让学生在数学学习中投入更多的时间，学习的过程中提高专注度。

二、趣味教学法在初中数学教学中的有效应用

1.借助信息技术，实现趣味导入

课堂导入环节作为一节课的开始，具有十分重要的意义。如果我们能够在课堂一开始就激发起学生对于这堂课的兴趣，能够最大程度的吸引学生的注意力，那么就可以说是获得了教学成功的保证。信息技术具有强大的功能，借助这些功能为课堂导入服务，实现趣味导入，是不错的办法。

比如，在教学“轴对称”时，笔者制作了一份课件，将现实生活中一些对称的事物展现给学生，有静谧的泰姬陵、古代的金锭、手工艺人制作的风筝等等。让学生看完这些精美的图片之后，笔者问他们：“同学们，这些图片中的东西都有一个共同点，你们知道是什么吗？”通过图片展示和笔者的设问，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的思考，实现了良好的课堂导。

2.动手实践操作，提高学生注意力

以往的初中数学课堂大部分时间都是以理论知识的讲授为主，在笔者看来，这实在是有些枯燥。对于正处于青春期的初中生来说就更是如此。科学研究证明，动手是一种有效学习和记忆的方式，通过动手实践，能够使学生摆脱被动听课的地位，使他们发挥主动性，参与到课堂中来，完成知识的学习。

比如，在教学完“几何图形初步”之后，笔者给学生布置了一些动手实践的任务——动手制作一个长方体形状的纸盒。让学生提前准备好工具和材料，剪刀、透明胶带、硬一点的纸张等。笔者拿来一个已经制作好的长方体纸盒，以此为样本，自己进行探究和制作。给予学生一定的时间，教师也可以走向讲台，到学生中去巡视，以及学生一些必要的指导和建议。最后，对学生的成品进行检查，看看是否是长方体，哪位学生制作的最精致、最美观、最合乎标准。通过这样一个动手实践任务，使每一个学生都投入其中，没有了教师的喋喋不休，而是学生自己动手探究，大大激发了他们的兴趣。

3.合作学习，激发学生探究热情

随着新课程改革的不断发展，课堂中涌现了诸多的学习形式，合作学习就是其中的一种。合作学习倡导学生结成小组进行学习，这种新型的学习方式，给予了学生更多的发言权，充分尊重了学生在课堂中的主体地位，完全符合新课程改革的精神。在初中数学课堂开展合作学习，将个体置于一个团体中，能够充分激发学生的探究热情，实现教学效果的最大化。

比如，在教学“随机事件与概率”这一节的内容时，笔者就采用了合作学习的模式。在课堂中，以前后桌四人为一组，在小组中进行抛硬币和掷骰子，小组自主进行分工，有抛硬币的，有对结果进行记录的，最后小组一起对实验记录进行分析，得出结论。这样的合作探究活动可以充分调动学生的自主学习积极性，促进学生合作学习意识的形成。

总而言之，采用信息技术进行课堂导入，动手实践操作，以及合作学习都是行之有