不同年龄阶段的心2课件

不同年龄阶段的心理询问中山大学

郭丽不同年龄阶段的心理询问第一单元幼儿儿童少年期心理咨其次单元青年心理询问第三单元中年心理询问第四单元老年心理询问第一单元幼儿.儿童期心理询问教育问题学习障碍问题行为障碍问题心身疾病的询问独生子女教育的询问

1.2幼儿.儿童期心理特点进展心理学小学生特点1—2年级由非正规教育步入正规教育(学校适应不良，学习兴趣问题为主)3—5年级守纪、尊师爱友、标准〔自尊自信维护、良好行为培育)

常见少年儿童行为问题少年儿童的行为特征推断行为正常与否的原则常见的儿童行为问题儿童的行为特征根本概念行为——指任何能观看到的某一器官的活动，既有运动性也有思维性。少年儿童的行为问题——是指少年儿童的行为偏离了正常发育轨道，表现出与其年龄、社会和个人安康不相适应的行为。行为偏离是儿童行为问题的实质属于量变范围而非质变儿童行为问题的流行病学特征MacFarlane1954年126名从0---14岁观看4——6个行为问题/人流行病学特征儿童不同的年龄阶段有不同的行为问题年龄与行为问题呈负相关有明显的性别差异有明显的地区差异推断行为正常与否的原则行为性质与年龄相符行为与社会环境相适应各种障碍消失的频率特别行为的严峻程度持续时间正确对待统计学指标儿童行为特别的分类1980年美国精神病学会心理智力特别诊断和DSM分类1、精神发育不全2、行为障碍3、心情障碍〔焦虑、依附等〕4、心理或心情引起的生理障碍5、进展障碍〔孤独症、学习困难〕儿童行为特别的诊断方法病史收集全面体检行为量表试验检查常见的儿童行为问题生物性功能行为低下大小便失控、睡眠障碍、尿床运动行为问题吸吮手指、咬指甲、作怪像、多动症语言行为问题语言发育缓慢、孤独症、口吃性行为问题性倒错、社会行为问题说谎、偷窃及违法行为1.儿童多动症〔MBD\ADD〕占学龄儿童的1.5—10%男孩多于女孩兴奋、多动、睡眠障碍。情感抑郁、自卑强依据：1、心情不稳2、多动性行为障碍3、其病年龄多7岁前，持续半年以上4、留意力不集中5、行为量表有特别表现缘由：生理、遗传、孕产、过敏、代谢、心理社会2.独生子女综合症体格和智力发育优行为问题；任性、好发脾气生活自理力量差不疼惜东西挑食挑穿合作性差胆小、怯弱与家庭教育有关3.少年儿童的性行为问题性生疏和性活动的问题性识别障碍过度手淫问题4.儿童的品德问题及违法行为攻击性行为说谎执拗、不听从偷窃性攻击性行为〔奸污、淫乱、〕吸烟、酗酒、吸毒、外逃、自杀等5.不良习惯喂养过度滥用药物偏食或厌食学习负担过重6、遗尿症原发性遗尿继发性遗尿预防：2岁训练操作性条件行为治疗缘由：遗传教育与心理泌尿系统发育缓慢7、口吃4岁后仍消失缘由：精神因素〔受惊、惩办、突变〕躯体因素〔脑损〕仿照气质因素〔兴奋过高、抑制过强〕尽早矫正小学低年级心理询问重点促进适应学校环境培育学习兴趣爱护自信念维护自尊心小学高年级心理询问重点矫正不良行为、培育良好行为帮助建立自信帮助处理学习问题小学生心理询问重点正确的心理辅导观家长教师共同参入的辅导意识——以人为本的教育观——建立良好的成长环境和学习气氛——合理的学习要求——爱护孩子的自尊心——激发孩子的自信念w.Janmes的自尊水平公式

成就自尊

=-----------

追求常见的应对自卑的模式怯弱型咄咄逼人型滑稽幽默型否认现实型随波逐流型弥补型帮助儿童建立自尊的策略敬重和信任教育不要贬低自己帮助他们弥补自己的缺点治理不要损害他们的自尊培育他们的责任心帮助他们抑制发育中的苦恼1.4幼儿.儿童期心理询问工作实施

常用的方式：生活指导同伴辅导协作培训行为矫正教育与辅导的关系

教育

治疗辅导二.少年期心理询问1.少年期心理特点2.少年期心理询问内容3.少年期心理询问形式少年期身心进展的特点1、身心进展的整体加速——危机年龄2、青春期萌动——追星年华3、需要一个同成人能公平沟通情感的空间和时间——自我意识4、情感和意志表现出相对的脆弱性——外控性

少年期心理询问内容小学升中学的新环境适应问题身体发育所引起的生理、心理变化问题学习压力与同学竞争问题同伴交往心情问题自我进展受挫问题父母沟通问题师生关系问题满足自我进展的多方面需求敬重他们的年龄特点留意引导培育同伴互助精神提高社会适应力量少年期心理询问重点中学心理询问工作的形势●课堂指导〔自我治理、人际沟通、师生关系、增加自信等课程设计〕●团体询问〔自信小组、成长小组、网络成瘾小组〕●个别询问●网络辅导●热线〔95%中学生〕●信涵询问中学心理询问的工作特点留意形式多样的团体辅导形式留意与教师、家长沟通的问题鼓舞乐观参与性质的活动方式以增加自信、独立、的人格进展为目的削减过分同伴依靠或掌握全校师生以人为本的心理环境定期评估学生的进步和成长各类图书、网上心理安康教育供给指导社会效劳设施的评价和推举准时转介问题保密原则问题观看问题行为的不同视角行为问题教师心理学家1928年1928年教师

心理学家1972年1972年异性恋活动偷窃手淫看黄色片和谈论说谎旷课挑衅破坏学校公物违规无责任心亵渎行为抽烟不愉快、抑郁易沮丧不爱社交、退缩126213341428523623738104511411221154918492332374113236144546233441151722283417208123547354722101391

其次单元青年时期心理询问1.青年时期心理特点2.青年时期心理询问的内容3.青年时期心理询问实施青年时期心理特点心理进展未真正成熟——人生观的形成作为心理进展成熟的标志心理特点的两面性内心冲突

零碎问题背后，原来他们往往是困惑与一些千古以来哲人思想家尝试为人类寻求答案的大问题。其中包括了：我是谁？我是否有价值？我为什么活着？我努力奋斗为的是什么？生命的意义是什么？人生有什么目的？①锁闭性所导致的孤独感与猛烈交往需要的冲突②独立性与依靠性的冲突③猛烈求知欲与识别力低的冲突④心情与理智之间的冲突⑤愿望、梦想与当前现实的冲突⑥猛烈的性意识与正确处理异性关系之间的冲突内心冲突冲突表现形式青年时期心理询问的内容Chichering提出：青年的进展任务竞争力量自主力量心情和情感掌握自我角色的认定进展目标整合自我人际关系心理安康教育与心理询问的主要任务预防心理问题发生，促进心理安康促进全面进展促进职业进展与个人成长指导团体活动和社会活动各类心理问题的心理辅导与治疗3.3高校心理询问工作的实施个别心理询问团体心理辅导新生入学心理安康教育心理安康测评系统各院系学生辅导员培训朋辈辅导心理训练与心理社团活动心理安康教育公选课职业心理辅导相关机构协调与转介几种助人活动的关系教育辅导询问治疗常态的〔对象〕特别的预防的〔功能〕治疗的认知的〔内容〕情感的团体的〔重点〕个别的构造的〔方法〕非构造的终身的〔时间〕定时的改善心理与行为的方法改善行为的方法——行为矫正——角色扮演理性心情方法(认知)——11种非理性观念——ABCDE步骤第三单元中年人的心理询问社会.家庭和自我进展的压力共性进展的局限力量缺乏认知偏差第四单元老年人的心理询问家庭关系问题老年身心保健抑郁和焦虑心情障碍老年性痴呆老年性精神病睡眠障碍人格障碍躯体障碍的自我治理苦痛障碍性生活问题物质滥用自杀老年人的心理特征

性格心理特点增加比较自我中心,易诉苦，体诉的倾向，要别人关心，增加疑病的趋势。意志力变得比较脆弱，对挫折反抗力减低，应激处理力量削减。老人心理询问的留意事项留意老人对询问的根本看法与态度隐私保密(身体毛病，性问题，婚外情，财产遗嘱)利用常识及专业学问去做推断要有社会与文化背景学问和人生进展的了解尽量供给所需的支持与帮助回忆过去，但多留意“现在”对于不同年龄层的人留意个案的共性的不同，而调整询问