关于提高课堂学习效率探索

关于提高课堂学习效率探索摘要：现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。如何提高课堂教学效率？笔者认为：一是提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性；二是备课要体现信息化；三是幽默语言的应用；四是课堂教学设计的创新。关键词：初中化学教学、课堂教学设计、信息化、语言、创新化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节：一、提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，做任何一样事情，只有有了兴趣以后，人才愿意去做，才可能把它做好，学习也是如此。学习兴趣对学习有重大的推动作用。有了学习兴趣的同学，其学习就不需要别人的逼迫。自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。提高学生的学习兴趣，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂学习效率的基础。实验教学是化学教学中提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性的一个主要的手段，知识规律的得出主要以实验为前提，所以课本中的演示实验和学生的探究实验都比较多，在这些的实验过程中难免会出现一些意想不到的情况。这就要求我们教师善于把握时机，从意外中捕捉创新的因子，让学生获得更多的知识，拓展学生的视野，体验求知的途径。案例：学生实验课《燃烧的条件》，在点燃木条时有个学生发现木条放置方式不同燃烧的现象不太一样：若木条较平放下去看到的是正常燃烧，若竖直放下去看到的是燃烧较旺。这时教师抓住这个问题：那为什么会出现这样的现象呢？能用学过的知识解释吗？学生活动：相互讨论，若竖直放下去，热的空气上升，很快达到木条的着火点，所以燃烧看上去要旺些。教师提问：我们再来猜测一下，在空气中点燃一根火柴，若火柴头竖直向上又会怎样？学生活动：同学们又七嘴八舌的的议论起来，有的通过实验来证实，发现火柴不能正常燃烧，解释是温度达不到火柴的着火点。实际上在我们实验教学中，如果稍不小心就会出现一些实验意外情况，这虽然不是我们所期望的，但这也是让我们提醒学生实验要认真仔细的一个方面，同时只要善于把握时机，它又是一节生动有趣的实验探究课，让学生在不知不觉中发现知识总结知识。二、备课要体现信息化现在信息化的普及教师的备课也要体现信息化，教师的备课工作也有了很大的变化，从备教材、备学生、备教学方法到教案的制作都有了较大的改变。备教材：教材除课本外还有各种电子教材，网络上的各种教学资源的开发和阅读。备学生：学生反馈的有关问题，如电子邮件、留言版信息、网络调查情况、上节课学生学习信息反馈系统数据等，都为下一步的教学设计提供依据。备方法：根据现代教育技术的方法和设备，决定传统教法与现代教育技术结合的方法或利用网络教学的方法。教案写作：教案写作的变化主要体现在如下几方面。(1)教案的电子化，即应用计算机写作和管理教案。(2)资料的电子化，利用网络和现代教育资源，使教案写作方便高质。(3)制作电子教材或称制作课件(含收集)。(4)准备学生可能提出的问题，并将其电子化。(5)将电子资料网络化，供学生使用。教师信息化备课子系统可用图表示为：三．幽默语言的应用

多数教师认为幽默语言只能用在语文、政治、历史等学科的课堂教学教学中，象数、理、化这些自然学科很难运用。其实，只要你善于从生活中总结发现，幽默语言在这些学科的课堂教学中也能运用，从而加深学生对知识点的记忆，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣以提高课堂教学质量。例如：在酸和碱课题1常见的酸和碱时，学生了解到氢氧化钠是一种重要的碱，有强烈的腐蚀性。这时我说：“氢氧化钠有强烈的腐蚀性，我们看它的名字：“苛性钠、火碱、烧碱，这些名字没有一个‘温柔’的”。在教学有机合成材料时，有些有机物如淀粉、蛋白质的相对分子质量非常大，从几万到几十万，甚至上百万，我让学生查找这些有机物的相对分子质量并与甲烷、乙醇和无机物的相对分子质量进行比较，然后问：“淀粉和蛋白质的相对分子质量与甲烷、乙醇的相对分子质量相比有什么不同？”学生答：“淀粉和蛋白质的相对分子质量比较大。”我说：“不是比较大，”我一停，学生一愣，然后模仿宋丹丹的口气说：“那是相当的大。”学生大笑。又如：在教学“离子”一节时，金属元素的原子在形成化合物时容易失去电子而质子数不变。我问学生：“质子数有没有变化？”学生：“没有。”我说：“对，这是抢‘新娘’，与‘新郎’可没关系啊！”学生哄堂大笑……象这样的例子不胜枚举。四、课堂教学设计的创新

德国教育家第斯多惠说：“我们认为，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”为了激励学生生动、活泼、主动的学习，教师要以饱满的富有感染力的情感进行教学，也就是说要注意课堂教学的创新设计，下面本人就化学课堂教学中的一些环节如何进行创新教学设计，介绍探索案例。1、导入新课的创新设计在日常课堂教学中，如何培养学生的新鲜感，激发学生的学习兴趣，使学生在较短的时间内进入学习状态，课题的导入是一个十分重要的环节。按新课程理念，教师最重要的是创设新的情景，将缺乏“人气”的课本知识重新“激活”，使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态，“从社会走进化学，从化学走进社会。”化学教育家徐光宪也说过“学好化学的第一步是兴趣”，“玩、乐”是青少年的天性，教师要抓住这个特性，让他们在“玩”中发现知识，“乐”中明白问题。案例：课题是《饱和溶液与不饱和溶液》。[播放动画]小花熊和小伙伴们在森林里玩累了，满头大汗地跑回家，一进门就喊：“妈妈，妈妈，我要喝糖水！”熊妈妈：“好，妈妈给你倒。”熊妈妈将一玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒水，然后向其中加一勺糖，搅拌，糖全部溶解。小花熊喝了一口以后说：“不甜，不甜！”熊妈妈：“好，妈妈给你再加点糖。”熊妈妈取了一勺糖放入水杯中，搅拌，糖全部溶解了，又取了一勺糖放入杯中，搅拌，杯底有糖剩余。小花熊：“妈妈，再加点糖。”熊妈妈：“傻孩子，已经很甜了，再加也不会更甜了。”小花熊：“这是为什么呀？”[动画定格]教师：这是为什么呀，为什么再加糖，糖水也不会甜呢？这节课我们通过实验来研究这个问题，好吗？在不知不觉中学生已初步体会到饱和溶液与不饱和溶液的概念。有时我们设计好的导入方法与教室中的情景不相宜，不同的班级也不一定适合，所以我们有时也可根据不同的班级特点，不同的情景进行引入。总之，好的开头是成功的一半。2、实验探究的创新设计化学是一门以实验为基础的自然科学，现行教材中的实验对学生知识的形成、理解和巩固和验证所学知识有一定的辅助作用，但有的实验也不够完善，我们在平时的实验教学中也可进行一些创新，使之更完善，更便于我们的操作，更便于学生理解知识。案例：课题是《由多种物质组成的空气》，对课本P27页，图2-1空气中氧气体积含量的测定实验，这个实验失败的其中一个原因是漏气，可能是红磷在外点燃后放到集气瓶中，可以的把红磷改用白磷，在集气瓶内来点燃白磷以上仅是我个人的一些体会，其中还有许多值得推敲的地方。但是我始终相信一点“一分耕耘，一份收获”，我们只要多思考，多研究，多实践，多探讨，学生的课堂学习效率一定会有不同程度的提高。参考文献：1.张大均《教育心理