南辕北辙 公开课教学设计

抓字词，明寓意——《南辕北辙》的文本解读及教学设计三明市明溪县夏阳中心小学肖军红一、文本解读

（一）、《南辕北辙》是人教版三年级语文第六册的第三组课文的《9寓言两则》的第二则。教材简说是这样讲的：一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们常用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。既然是寓言，那就要让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

（二）、这则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。既然故事情节简明有趣，那就应该让学生了解故事的情节。弄清楚楚国是在什么朝代？当时的这个人要干嘛呢？我们就抓住“从前”“飞跑”让学生讨论。

（三）、抓词句，明寓意

课文的主要内容要让学生自己说一说，是否明白了其中蕴含的道理？因此，我们老师就要把学生引领到文本中，多读书，与文本亲密接触，抓句子“楚国在南边，你怎么往北走呀？”“没关系，我的马跑得快。”“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”“没关系，我的车夫是个好把式！”“那你哪一天才能到楚国呀！”“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”这些句子要让学生采取多种形式的读，通过比较，学生们就能很快地明白“他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”再由此，让学生联系生活实际体会“南辕北辙”的寓意。还可以拓展延伸到句子的练习“……越……越”。

二、教学设计教学目标1.会认“缠”等生字，会写“盘、缠、硬”等字。2.学习寓言《南辕北辙》，理解词句的意思。3.理解寓意。教学重点朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。教学难点了解故事内容，结合生活实际体会故事中蕴含的道理。教学准备多媒体课件、视频。教学时数：一课时教学过程（一）、故事导入，激发兴趣。战国时候，魏王曾想进攻赵国。魏国的贤人季梁十分着急，就匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你想知道是什么故事吗？魏王最终会不会攻打赵国呢？我想故事会告诉我们答案的。这个故事就是《南辕北辙》。（二）、自读自悟。1、让学生边读边画出不懂得的字、词、句，把它写在纸上。（可以自己查字典或联系上下文理解字、词的意思。）2、再读课文，了解那个人与朋友对话的内容。说说文章的主要内容是什么。3、提出自己不理解的问题。（三）、汇报交流。1、查字典，理解“辕”“辙”的意思，用自己的话说说《南辕北辙》的意思。2、看投影，解决不理解的字、词、句。3、再次看投影，有哪些需要解决的问题。4、回归文本，明白寓意。抓句子“楚国在南边，你怎么往北走呀？”“没关系，我的马跑得快。”“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”“没关系，我的车夫是个好把式！”“那你哪一天才能到楚国呀！”“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”这些句子要让学生采取多种形式的读，通过比较，学生们就能很快地明白“他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”5、拓展延伸，再明道理。6、口语交际。我想对那个去楚国的人说……7、总结。8、作业（1）、抄写生字