第二课 从贞观之治到开元盛世 教材教法教案及反思

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第二课从贞观之治到开元盛世教材教法

教学重点

“开元盛世“也是本课的重点学问，唐玄宗统治前期主要政绩是：任用贤相，整顿吏治，重视生产。上述政策，促进了社会经济的进一步进展，于是政治比较安定，经济富强进展，文化昌盛，国力富强的盛世局面形成了，史称“开元盛世“。

“女皇帝武则天“，首先从唐的皇后到周的皇帝，武则天是从关怀高宗处理政事而渐渐掌权的。其次武则天的统治。一是重视进展生产，嘉奖农桑。二是破格用人，重用有才能的官员，扩大其政权的社会基础，这对封建国家的巩固和强盛起了肯定作用。

“贞观之治“是本课的重点内容，也是唐太宗之所以成为我国古代杰出政治家的业绩。唐太宗的主要政绩，教材从政治、经济、文化三方面进行了阐述。这些措施构成了“贞观之治“的主要内容，与隋末暴政形成鲜亮对比。其内容有：政治方面：任用贤良，虚怀纳谏。沿用并加强三省六部制，确立新的宰相制度，要求三省官员各尽其责，真正起到相互检查的作用。另外唐太宗大力精简中心和地方各级行政机构和官员，提高了行政效率，节省了财政开支，有利于减轻劳动人民的负担。文化方面：大兴学校，进展科举，扩大了唐朝统治的基础。经济方面：轻徭薄赋进展生产。以上措施，符合历史进展的规律，宽敞农夫定居下来，以辛勤劳动快速转变农村的凋残景象，使经济快速恢复进展。于是政治比较清明，经济初步富强，民族关系融洽，社会升平的治世局面形成了，历史上称为“贞观之治“。

教学难点

如何准确评价历史人物是教学的难点。本节课涉及对三个重要历史人物的评价问题，学校同学往往用好坏来对历史人物进行简洁的确定或否定。评价历史人物好与坏的标准是什么？如何运用历史唯物主义的观点，一分为二地对历史人物进行客观恰当的评价，是这节课需要探讨的问题。

地位分析

隋末农夫起义后消逝了群雄割据的局面，李渊建唐后和其子经过七八年的征战逐步统一了全国。唐太宗李世民继位后，调整了统治政策，在经济上轻徭薄赋、政治上广搜人才，兼听各种建议或意见，多方完善和巩固中心集权制度。其在位时期，被世人称为“贞观之治”，它奠定了唐朝前期强盛的基础；女皇武则天统治时期是“政启开元，治宏贞观”；至唐玄宗开元年间，则达到了唐朝，也是我国历史上少有的富强昌盛的顶峰时期。

重点突破方案

1、关于“开元盛世”，可让同学结合对“贞观之治”的熟悉，引导同学分析历史事物进展之间有类似的特点，即“贞观之治”和“开元盛世”的消逝均是因为统治者实行了一系列准确的政治、经济措施，使得社会稳定，经济富强，从而形成盛世局面。让同学把握这一规律，由此实现重点突破。

2、关于准确评价历史人物，本课难点是对唐太宗、武则天、唐玄宗三个历史人物的评价。如何准确地评价历史人物是学校一班级同学比较难把握的问题，老师可以实行逐步培育的方法。对唐太宗、武则天、唐玄宗三个历史人物，只要求同学客观地论其功过，以达到准确评价的目的。

对唐太宗的评价，老师可以提出问题“概括唐太宗对历史的贡献是什么？”引导同学总结得出：唐太宗吸取隋亡的教训，形成开明的政治思想，实行了一系列开明政策和措施。政治方面，一是任用贤良，虚怀纳谏。二是发挥国家机关的效能。三是大兴学校，进展科举。经济方面，轻徭薄赋、进展生产，推动了“贞观之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。

对唐玄宗、武则天的评价，可以引导同学运用客观的辩证的分析方法。一方面确定历史人物的功绩，同时更应当客观地分析其在历史上造成或产生的消极作用，评价历史人物要侧重对历史进展所造成或产生的作用。这样老师可以引导同学学会准确评价历史人物的方法。对武则天，可以在老师引导下，同学总结出武则天对历史的贡献：一是重视进展生产。二是破格用人，重用有才能的官员。三是由于武则天实行了一系列的进步政策，使唐朝盛世局面连续进展。另外可以引导同学阅读小字总结武则天从政的表现，最终可以引导同学总结性评价，武则天的统治有贞观遗风，她是我国历史上惟一的女皇帝。

对唐玄宗的评价，可以由同学概括其功绩：任用贤相，整顿吏治，重视生产，推动盛世局面形成。另一方面，关于唐玄宗统治后期的腐败政治，可在后面课中总结。前后课结合起来，总体评价唐玄宗。

这些难点的解决，关键是让同学学会评价历史人物的方法，在以后学习中运用。

3、叙述“女后皇帝武则天”一目，老师可首先提问同学：假如你知道武则天这一人，那么你印象中的这个女皇帝是怎样的呢？

然后向同学呈现武则天的画像，请几位同学讲一些关于武则天的小故事，老师在介绍武则天的统治时，可让同学参考课文回答，在同学回答的基础上，老师总结。

难点突破方案

对于“贞观之治”，老师可先讲清“贞观之治”这一概念，紧接着呈现唐太宗的画像，同时介绍唐太宗其人。然后让同学阅读教材，从政治、经济