比较思想的政治教育

比较思想政治教育学（第一讲）政治与公共管理学院董洪乐内容提要■一、关于课程教学的说明■二、关于比较思想政治教育学■三、比较思想政治教育学的研究对象■四、比较思想政治教育学的研究方法■五、比较思想政治教育学的知识体系2一、关于课程教学说明■课程名称：比较思想政治教育（本科）■学时：54■学分：3■上课吋间：1——18周■考核方式：闭卷考试，期末考试占总评成绩的80%，平时成绩占总评成绩的20%3二、关于比较思想政治教育学■（一）比较思想政治教育与比较思想政治教育“学”比较思想政治教育是思想政治教育的一种研究路径或方法，也可以看作一门课程。比较思想政治教育“学”这是一种学科的提法，1、什么是学科？学科是指学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支，从内容上说，应该是指相对独立的知识体系。2、我国关于学科专业划分依据《普通髙等学校本科专业目录》(1987、1993、1992012四次修订）《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（1990、1997、1998、2005）《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》2009、《学位授予和人才培养学科目录》2011、2005年《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》等文件。3、2012法学类门类下的马克思主义理论类与政治学类分别包括了科学社会主义、中国共产党历史、思想政治教育三个专业和政治学与行政学、国际政治、外交学三个专业。4、中国教育部2011公布了新的《学位授予与人才培养学科目录》，在哲、经、法、教、文、史、理、工、农、医、军、管的基础上增加了一个艺术学门类。03法学0301法学0302政治学0303社会学0304民族学0305马克思主义理论0306公安学0305马克思主义理论030501马克思主义基本原理030502马克思主义发展史030503马克思主义中国化研究030504国外马克思主义研究030505思想政治教育7■比较思想政治教育学是隶属于二级学科思想政治教育下的三级学科，又是一门基础性课程。■思想政治教育专业本科生培养：在马克思主义理论以及思想政治教育理论方面基础扎实、政治坚定、品德尚尚、知识面宽、综合素质尚，具有创新精神和实践能力的复合型高级专门人才，毕业生能够在党政军群机关、企业、学校、科研机构等单位从事教学科研和思想政治工作（武汉大学）。■通过比较思想政治教育学的课程学习就要在比较的过程中，通过对比的方式，来更加奠定理论基础，更加准确把握思想政治教育的基本理论、基本知识和基本方法。8（二）比较思想政治教育学的存在合理性问题1、“思想政治教育”的概念及起源什么是思想政治教育？是社会或社会群体利用的思想观念、政治观点，道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会一定要求的思想品德的社会实践活动。9■思想政治教育的内容：爱国教育、国情教育（历史地理风俗）、公民教育、法治教育、价值观历史观人生观教育、民族教育、传统文化教育、道德教育、宗教教育、•思想政治教育的本质：维护国家统一、为统治阶级服务、维护社会稳定，促进公民品格养成■社会主义国家（中国）与西方国家在这一问题上的表现差异性10■2、思想政治教育的普遍性（历史、地域）。这也是比较思想政治教育作为课程或学科存在的前提。■思想政治教育的名实之辨问题■逻辑起点：前提：一切国家的统治阶级为了维护其统治地位，总是坚持用自己的意志去培育人，运用种种手段，宣传各种有利于加强其统治的观点、理念，以期使教育对象认同其政治思想。11■论据：1、中国古代社会就有进行思想政治教育的悠久传统；2、美国总统l'j罗：“试想要是美国人民被不同的主义所教育，要是他们不明智，缺乏独立性和理智，我们还能够保持有与园前同样稳定持续的事业，或享有如此成功的幸福吗？”3、现代思想政治教育的形成：资产阶级革命、现代民族国家概念、公民意识、政治参与4、当今世界体系毫不减弱的意识形态化12■在中央情报局极其机密的“行事手册”中，关于对付中国的部分最初撰写于中美严重对立的1951年，以后随着中美关系的变化不断修改，现共成十项，内部代号称为《十条诫+》。下面是美国中央情报局关于中国的部分解密文件，什条诫令＞t.-V尽量用物质来引诱和败坏他们的青年，鼓励他们藐视、鄙视、进一步公开反对他们原来怕受的思想教育，特别是共产主义教条。替他们制造对色情奔放的兴趣和机会，进而鼓励他们进行性的滥交。让他们不以肤浅、虚荣为羞耻。一定要毁掉他们强调过的刻苦耐劳精神。二、一定要尽一切可能，做好传播工作，包括电影、书籍、电视、无线电波和新式的宗教传播。只要他们.向往我们的衣、食、住、行、娱乐和教育的方式，就是成功的一半。13三、一定要把他们青年的注意力，从以政府为中心的传统引开来。让他们的头脑集中于：体育表演、色'青书籍、享乐、游戏、犯罪性的电影，以有宗教迷信。四、时常制造一些无事之事，让他们的人民公开讨论。这样就在他们的潜意识中种下了分裂的种子。特别要在他们的少数民族里找好机会，分裂他们地区，分裂他们的民族，分裂他们的感情，在他们之间制造新仇旧恨，这是完全不能忽卷见的策略。五、要不断制造消息，丑化他们的领导。我们的记者应该找机会采访他们，然后组织他们自B的言辞来攻击life们—B。14・六、在任何情况下都要宣扬民主。一有机会，不管是大型小型，有形无形，都要抓紧发动民主运动。无论在什么场合，什么情况下，我们都要不断对他们（政府）要求民主和人权。只要我们每一个人都不断地说同样的话，他们的人民就一定会相信我们说的是真理。我们抓住一个人是一个人，我们占住一个地盘是一个地盘。七、要尽量鼓励他们（政府）花费，鼓励他们向我们借贷。这样我们就有十足的把握来摧毁他们的信用，使他们的货币贬值，通货膨胀。只要他们对物价失去了控制，他们在人民心目中就会完全垮台。15■八、要以我们的经济和技术优势，有形无形地打击他们的工业。只要他们的工业在不知不觉中i痪下i，我们就可以鼓®会动缸。木过我们必须表面上非常慈爱地去帮助和援助他们，这样他们（政府）就显得疲软。一个疲软的政府，就会带来更A的或舌L。九、要利用所有的资源，甚至举手投足，一言一笑，都足以破坏他们的传统价值。我们要利用一切来毁灭他们的道德人心。摧毁他们的自尊自信的钥匙，就是尽量打击他们刻苦耐劳的精神。十、暗地运送各种武器，装备他们的一切敌人，以及可能成为他们敌人的人们。163、比较思想政治教育学的学科建设问题（1）形成、发展与问题：1995年10月，原国家教委思想政治工作司在北京召开会议，也就是首次比较思想政治教育研讨会，讨论有关开展思想政治教育比较的教学和科研问题。会上讨论了首都师范大学苏崇德教授主编的《比较思想政治教育学》教材，这是国内第一本这方面的教材。此次会议以后比较思想政治教育才从零星的研究变成了一门课程，并且以课程为载体，开始了从课程体系到学科体系的建设过程。17■1999年4月，中国人民大学出版社出版了陈立思主编的《当代世界的思想政治教育》。从此以后，比较思想政治教育研究进人了较为深入具体的探索阶段，主要是对美国、英国、德国、苏俄、日本、新加坡、韩国、印度等国家的道德与公民教育进行深入研究，内容包括学校的课程、教育方式方法、校园文化等。党和国家也注重对同外思想政治教育的考察，如中共中央宣传部组织了中国赴新加坡精神文明考察团，并编写出版了《新加坡的精神文明》一书。■20年來在教材建设、学术研究、人才培养等方面取得Y较大的成就，但仍然没有成熟化，仍然需要多方面的努力发展。18(2)作为学科需要满足基本的条件：明确的研究对象(不可替代性)、科学的研究方法(综合性)、规范的知识体系(逻辑性)等方面，以此来审视比较思想政治教育学的现状与发展。(3)相关学科：教育学、社会学、伦理学、心理学、政治学、哲学、管理学等(4)国内教材有不同名称：比较思想政治教育、比较德育、比较公民教育。19三、比较思想政治教育学的研究对象■（一）、宏观上的仍然以思想政治教育这一问题、事实、实践行为作为研宂对象。■1、概念比较：思想教育与思想政治教育•时间之长短：前者与人类社会共存，后者仅存于阶级社会■性质之有无：前者无阶级性，后者有阶级性■H的之主次：前者是育人，后者是巩固政权■范围之宽窄：前者覆盖面大于后者■内容之交叉：前者中有政治，后者中有思想20■2、思想政治教育与意识形态・3、思想政治教育的科学性■(1)作为意识形态性的思想政治教育学的科学性问题■(2)作为一门学科的思想政治教育学的科学性问题21・（二）、思想政治教育的比较问题■1、作为研究方法的比较■比较方法是社会科学研究的最常用、最基本的研究方法之一■亚里士多德：《政治学》《雅典政制》■马克思恩格斯的比较方法运用：《资本论》，《家庭、私有制与国家的起源》■托克维尔、韦伯、阿尔蒙德等22■2、比较的必要性有比较才有鉴别从比较中吸取有益营养开放的中国要借鉴国外思想政治教育的经验和教训■3、思想政治教育能不能比？跟谁比？比什么？怎么比？■以可比性为前提、标准，比思想政治教育的内容、方法、途径、机制、效果，横向比与综向比。23■（三）比较思想政治教育学的研究对象确立■1、不同国家思想政治教育的过去和现状首先，要以各国思想政治教育的历史发展为切入点。其次，要以不同国家思想政治教育的现状作为比较研究的重点，要认识到思想政治教育的紧迫性，思考对策、解决冋题。242、不同国家思想政治教育的共性方面■以不同制度、不同历史发展阶段的国家的思想政治教育的共性作为研究对象，从而把思想政治教育这个人类普遍存在的实践活动，引向了更深的研宄层次。■3、不同国家思想政治教育的个性方面■共性不能完全包括个性，不同国家思想政治教育的具体特性即个性比共性更丰富。所以，比较思想政治教育学的研究对象，还要包括不同国家思想政治教育的个性方面，才能窥其全貌。25■共性与个性的辩证统一：既要反对只强调不同国家思想政治教育的共性，忽视不同国家思想政治教育的个性;又要反对只强调不同国家思想政治教育的个性，忽视不同国家恐想政治教育的共性。要把二者的关系辩证地统一起来。26■（四）进一步研宄，应该思考几个个方面：■第一个方面是世界上不同的民族、国家、时代的思想政治教育的事实；•第二个方面是这些事实之间的相互关系，“相互关系”指它们之间的渊源、交流、借鉴、影响等；■第三个方面，是通过对跨越民族、国家、时代、语言界限的思想政治教育的事实和关系的研究，探讨在文化多样性条件下思想政治教育的共同本质、规律、特征；-第网个方面，是不同的思想政治教育系统之间如何“对话”，它们的概念、范畴如何“翻译”、如何进行“意义转换”。■第五，如何处理比较思想政治教育中的意识形态性与科学性？27■（五）用概括性语言表示比较思想政治教育学的研究对象：不同国家思想政治教育的普遍规律特殊规律。

1、比较思想政治教育研究以国家共同体为主要分析单位■2、要从地理位置、文化背景、历史定制、民族特征、制度区别、国际视野等方面选取，把广泛性、典型性结合起来■3、本教材选取屮国、美国、西欧国家、东南亚等国家作为基础性样本•4、在研究过程屮历史与现实、共性与个性并重28四、比较思想政治教育学的研究方法■（一）比较思想政治教育研究的基本求：■1、以马克思主义为指导■2、实事求是地了解，实地调查研究与资料分析■3、唯物辩证地评价•4、超越地批判、借鉴■5、联系与发展观点看问题29怎样才能搞好思想政治教育比较研究?思想政治教育的比较研究必须建立在科学的基点上第一，要从“调查研究”中把握不同国家思想政治教育的情况(1)研究问题，必须从实际出发，实事求是;(2)对不同家思想政治教育进行比较研究，同样要从实际出发，实事求是;(3)调查研究是全面掌握不同家思想政治教育情况的根本方法;30比较研究的科学性要求2:■第二，要从“联系”和“发展”中把握不同国家思想政治教育的实质■(1)用联系的观点看问题，就是达到对“实事”的全面性认识；■(2)比较研究要掌握不同国家思想政治教育的全体过程和情况；■(3)把握“实事”的历史和现状，动态发展过程31比较研究的科学性要求3:第三，要从“实事”中把握不同国家思想政治教育的“是”■(D实事求是，目的是为了求“是”■(2)比较研究，其目的是要探索不同国家思想政治教育的共同规律和个别规律第四，科学的方法赋予比较研究以强大的力■在比较研究中，贯彻从实际出发，实事求是，就是坚持了辩证唯物主义关于物质第一性、意识第二性、世界统_于物质的基本原理，就是坚持了辩证法的基本观点，就是坚持了物质世界及其规律是可以认识的唯物主义认识论。32学习比较思想政治教育学的意义*参，l=i■有利于科学认识思想政治教育领域存在的复杂事■有利于探和总结思想政治教育一般规律，加强（比较）思想政治教育的基础理论研究，推进我们对思想政治教育辨别与研究能力，准确把握和判断思想政治教育的发展方向；■有利于学习借鉴国外思想政治教育的经验和教训，推动我国思想政治教育改革与创新；促进有中国特色的思想政治教育模式的建设与完善；33■（二）研究方法：■1、具体的研宄方法：观察、实地考察、文本研宄、描述、考据、归纳、概括、思辨■2、根本的研宄方法：比较研究法，纵比、横比、异比、同比、同异交比■3、对比之后的研究划分：区域研究、专题研究、历史研究、制度研究、人物研究等方面.34■（三）本教材的比较方式有三：■1、通观比较：是一宏观比较，就是国别比较，对不同国家思想政治教育情况作出全面介绍，包括历史沿革、基本内容与效果。■优点：生动、具体、直观、可操作性强，通观比较本质上是一种事实或现象描述，为研究之前提，通过比较异同，产生联想。■缺点：止于肤浅35・2、专题比较：一种微观比较，是分类比较，主要是对存在的问题进行分类比较■选择标准：共同的问题，不同的内容、形式、手段。■分析过程：以事实为依据，以科学为准绳。-优点：深入问题里层，具有较强的针对性、深入性、综合性。■缺点：暂时性割断丫与原来材料环境的联系，导致片面性认识。■不当倾向：罗列现象；主观臆断。36■3、综合比较：是运用全面的观点、联系的观点、发展的观点对不同国家思想政治教育进行融会比较的方法。我们这里所说的综合比较不是指不同国家思想政治教育活动的累积加和简单类比，而是一种更高形式的比较方法，它表现为一个提炼、概括的过程。-为什么要进行综合比较：把握不同国家思想政治教育的兄同；判明其发展的全貌和趋势。■综合比较作用：理解思想政治教育的普遍存在与特有现象，使我们对不