常见病句类型及修改方法

常见病句类型及修改方法病句修改是近年来语文中考的常考题型。一、认识病句所谓病句，是指在语法或逻辑上有毛病的句子。如何判别句子的正误呢？首先从语法入手，找出句子的主干，看成分是否残缺，搭配是否得当。再看句子主干的修饰成分使用是否合理，语序是否合理，意思有无重复，其次，语言表达合不合事理，最后再从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面仔细推敲，逐一分析。二、常见病句类型1.语序不当、2.搭配不当、3.成分残缺、4.成分赘余、5.结构混乱、6.表意不明、7.不合逻辑、8.用词不当、1.语序不当（统编教材八年级下册第一单元“语序要合理”）（1）词语或短语顺序不当。例如：“在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。”句中的“观察问题、解决问题和分析问题”顺序不当，正确的语序应该是“观察问题、分析问题和解决问题”。（2）定语和中心语的位置颠倒。例如：“文学社杂志的创办，受到不少学生的追捧。”句中“杂志的创办”，应为“创办的杂志”。把定语错放在状语的位置上。例如：“‘研学旅行’作为一种新兴的教育模式，普遍受到了众多学生和家长的欢迎。”句中的“普遍”应放在“欢迎”前做定语，而不是放在“受到”前作状语。把状语错放在定语的位置上。例如：“在这次班会上，我们对怎样提高学习效率的问题也交换了广泛的意见。”句中的“广泛”应该修饰“交换”，而不是作意见的定语，应调整为“也广泛地交换了意见”。（5）多层定语语序不当。多层定语的排列顺序一般为“表领属性的或时间、处所的短语+指称或数量短语+动词或动词短语+形容词或形容短语+名词或名词短语。”。另外，带“的”的定语一般放在不带“的”的定语之前。例如：“他是一位优秀的有20年教学经验的国家队的羽毛球教练。”正确的表述顺序应该为“他是国家队（领属性）的一位（数量词）有二十年教学经验（动词短语）的优秀（形容词）的羽毛球（名词）教练。”（6）多层状语语序不当。复杂状语的排列顺序大致为“表目的或原因的介宾短语+表时间的名词或介宾短语+表处所的名词或介宾短语+表范围或频率、程度的副词+表情态的形容词或动词+表对象的介宾短语”。例如：“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。”正确的表述顺序应该为“许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情（情态）地同他（对象）交谈。”（7）主客倒置。例如：“《钢铁是怎样炼成的》对我很熟悉。”该句把主体和客体颠倒了，应改为“我对《钢铁是怎样炼成的》很熟悉”，因为“我”为主动，《钢铁是怎样炼成的》为被动。关联词语位置不当。例如：“小玉不但会唱歌，而且小李也会唱歌。”因为两个分句的主语不同，所以“不但”应移到句首。搭配不当（1）主语和谓语搭配不当。例如：“假日里，老师和蔼的笑容和抑扬顿挫的声音经常在我耳边响起。”主语是“笑容和和声音”。谓语是“响”，可以说声音在响，但不能说笑容在响。可以改为“笑容浮现在眼前”，“声音在耳边响起”。（2）谓语和宾语搭配不当。例如：“在践行‘尊老爱幼’传统美德活动中，我们所缺乏的，一是执行力不足，二是方法不当。”句中的谓语“缺乏”与宾语“执行力不足”、“方法不当”不搭配，可以把“不足”、“不当”去掉。（3）定语、状语、补语与中心语搭配不当。例如：“中学时代打下的坚实的基础知识，为他进一步自学创造了条件。”句子中的定语“坚实的”与“基础知识”不搭配，可以把“基础知识”改为“知识基础”。（4）主语和宾语搭配不当。例如：“秋天的北京是美丽的季节。”句子的主干为“北京是季节”，主宾不搭配，可以改为“北京的秋天是美丽的季节”。（5）关联词语搭配不当。例如：“只有恪守学术道德，就会消除学术腐败，净化学术界。”句子中“只有”与“就”不搭配，可以把“就会”改为“才能”。（6）一面与两面搭配不当。例如：“四六级考试还要不要坚持下去，是有关部门需要完成好的工作。”句子中“要不要”是两面性的，“是”是一面性的，两者搭配不当，可以把“不要”去掉。3.成分残缺（统编教材八年级下册第二单元“句子结构要完整”）（1）主语残缺。介词与使命性动词连用会造成主语残缺。例如：“在全球多国新冠肺炎疫情形势持续恶化的背景下，让中国生物科技抗疫成果备受瞩目。”应删去句中的“让”字，让“中国生物科技抗疫成果”作句子的主语；或者把“在……下”及逗号去掉，让“全球多国新冠肺炎疫情形势持续恶化的背景”作句子的主语。（2）谓语残缺。缺少谓语中心语会造成谓语残缺。例如：“中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。”句中的主语是“中国人民”，“为建设一个现代化的社会主义强国”是介词结构，只能作状语，所以句子缺少谓语。可以在“强国”后面补上“而努力奋斗”，这样句子就有谓语了。（3）宾语残缺。宾语前的定语太长易造成宾语中心语残缺。例如：“新冠肺炎是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大。”句中宾语中心语残缺，应在“防控难度最大”后补上“的传染病”。（4）定语、状语缺少或者不完整。例如：“我国鸟类工作者经过十余年的考察，已查明先后在贵州高原鸟类多达417种。”句中的第二个“鸟类”前缺少修饰限制它的定语，可以在其前面补上“栖息的”，这样，整个句子的意思就更完整明确了。（5）介词缺失。例如：“昨天，李苗同她关系最‘铁’的朋友吵起来了。”句中“同”后面应加上“与”或“跟”。（6）关联词语缺失。例如：“这次学术会时间不长，大家收获很大。”因为两个分句间很明显是转折关系，所以应加上“虽然……，但是……”这一对关联词语，改为“虽然这次学术会时间不长，但大家收获很大。”4.成分赘余（1）主语赘余。例如：“我们初中学生，一般来说，我们都有自学能力。”句中的后一个“我们”是多余的，可以删去。（2）谓语赘余。例如：“看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁噗嗤一声笑起来。”“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，而后面还用了“笑起来”，因而造成重复，删去“忍俊不禁”或“噗嗤一声笑起来”。宾语赘余。例如：“大家响应上级的号召，又快又好地进行施工任务，争取提前完成工程。”句中的“任务”一词多余，应删去。（4）定语赘余。例如：“玲玲用不干净的、没有消毒的纸擦伤口，结果伤口发炎了。”句中的定语“不干净的”和“没有消毒的”在意思上有重复的地方，可以把“不干净的”及顿号删去。（5）状语赘余。例如：“他们一起收拾一番，就各自分道扬镳了。”句中的“分道扬镳”指“各奔各的前程或各干各的事”，与“各自”在意思上有重复的地方，可以把“各自”删去。（6）补语赘余。例如：“从那以后，这个原本平静的家里，不时发生使人不安的怪事出来。”句中的“发生”就含有“出现”的意思，再加“出来”就多余了，可以删去“出来”。5.结构混乱（1）句式杂糅。（统编教材八年级下册第二单元“句式不要杂糅”）例如：“央视《朗读者》受到观众的广泛好评，是因为其节目新颖、文化内涵丰富的缘故。”该句句式杂糅，“是因为……”和“是……的缘故”不能用在同一句子中，应去掉“因为”或“的缘故”。（2）前后牵连。例如：“当学校宣布把照顾孤寡老人李奶奶的任务交给我们组时，我们有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。”句中的“既光荣又愉快的感觉”既是前一句的结尾，又是后一句的开头，前后牵连，可以在“感觉”后面加一个逗号，再加上“这种感觉”四个字。（3）暗换主语。例如：“民生问题是今年‘两会’的热点，受到了大家的高度关注，随时留心对此的新闻报道。”该句第三个分句和前两个分句的主语不一致，可以在“随时留心”的前面加一个主语“大家”。6.表意不明（1）指代不明。例如：“王鑫和王强赛跑，经过激烈的竞争，他终于取得了胜利。”“他”是指王鑫还是王强，不明确。（2）有歧义。例如：“我要热汤。”句中的“热汤”可理解为一种行为，也可理解为一种东西。7.不合逻辑（1）前后矛盾。例如：“他是众多死难者中幸存的一个。”既然“幸存”，就没有死，可句子又说“他”是“死难者”中的一个，犯了前后矛盾的错误。（2）概念误用。例如：“农场决定提高粮食、棉花和经济作物的产量。”“棉花”属于“经济作物”，二者不能并列。（3）否定不当。例如：“全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。”该句否定不当，应去掉“不”字。（4）关联词语使用不当。例如：“有的学生因为对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。”句中的“因为……，所以……”表因果关系，而分句间没有因果关系，应改为“虽然”和“但是”。8.用词不当（1）词性不当。例如：“他把节俭下来的钱全部捐给了灾区。”“节俭”为形容词，不能带趋向动词“下来”，应改用动词“节省”。（2）感情色彩不当。例如：“他提出展开学习竞赛的建议，大家纷纷附和。