找骆驼教学设计1 公开课教学设计

《找骆驼》教学设计壶井中心小学：林国銮教学目标：1.读准文中加拼音的字词。2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。重点、难点1.了解商人的骆驼有哪些特点。2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。课时安排：一课时教学设计：一、激趣导入1．猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）。2．老师这里有两张有趣的图片，只有仔细观察才能发现其中的奥秘哦。同学们看到了什么，请举手告诉老师。（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。3．有一位老人在没有见过骆驼的情况下，能准确说出骆驼的特点，这是为什么呢？让我们一起学习第十六课《找骆驼》。4．板书课题。提醒：驼和骆在一起读轻声。二、初读课文1.刚才那位智慧老人说了，要想学习他在没有见过骆驼的情况下准确说出骆驼特点的方法，就一定要先认会本课的生字。课件出示词语第一行谁来读，如果读的同学读对了，我们就大声跟读两遍，表示对他的鼓励。同学们自己读一读吧排火车读2.生字会读了，想一想课文讲了一件什么事？请根据老师的提示填空。《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。填对后全班齐读一遍。3.这就是课文的主要内容，能从老师给的主要内容中，提炼出故事的起因、经过、结果吗?这个故事是按照事情的发展顺序来写的，先交代了事情的起因，然后交代了经过、结果，我们在平日的习作中，如果要写一件事，一定要写清楚事情的起因、经过、结果。三、深入理解课文，1.智慧老人看到你们预习的效果这么好，很高兴的欢迎你们走进课文，去学习在没有见过骆驼的情况下说出骆驼特点的方法。2.请同学们看题目，这是一篇什么样的课文？略读课文该怎么学呢？3.请一位同学来读一读阅读提示，其他同学认真听，画出我们需要思考的问题，并标上序号。4现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读1—9自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请在书上用横线画出来并标上序号。5．老人说出了走失骆驼的几个特点？板书：左脚有点跛左边驮蜜，右边驮米缺了一颗牙齿全班一起读6.商人找了许多地方都没找到骆驼，心里很着急，去了骆驼常吃草的地方，没找到；去了骆驼常喝水的地方，没找到；去了骆驼休息玩耍的地方，还是没找到。当听到老人说出骆驼的特点后，商人的心情如何呢？从哪里看出他心里高兴？7.现在老师来扮演商人，谁来扮演老人？（指名学生读一组对话），然后男女生分角色朗读他们的对话。8.师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读第十自然段。找出老人推断骆驼特点的依据，用波浪线画出来。那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？读第10段。9.老人是用怎样的语气说出他的推断的？文中有一个词找出来？“不紧不慢”是什么意思？能联系上下文说说嘛？也可以找一个近义词来理解“不紧不慢”的意思。10.谁能用“不紧不慢”的语气来读一读老人推测骆驼特点的语句。11．这个表格会填吗？根据课文内容完成表格老人看到了什么知道了什么12.现在你能用“因为……所以……”的句式把骆驼的特点和推断的依据连成三句话吗？句式：老人之所以知道（），是因为看到（）。因为老人看到（），所以知道（）。四、聚焦“结果”1.商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？2.“果然”一词说明了什么？3.齐读五、总结老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为﹙他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的），老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是——老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。六、拓展写话：读了这篇课文，你想对老人或商人说些什么呢？请你把想说的话写下来。七、课外作业把今天学的这个故事讲给父母听。

板书：

16、找骆驼

左脚跛左驮蜜

右驮米

用心观察

认真思考

缺了一颗牙

《找骆驼》教学反思《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？”作为独立学习的内容，让学生思考，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极思考，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么？由于在前半节