2023年二年级语文说课稿13篇

2023年二年级语文说课稿13篇二年级语文说课稿篇1

各位领导、老师：

大家好！我今日讲的课文是二年级语文上册的《庆祝》

一、说教材

1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到阵阵海涛，构成了多么漂亮、快乐、祥和的画面。读着读着，我们好像望见农夫丰收的笑脸，望见天安门广场上缓缓上升的国旗，好像听见中华儿女对和平的呼喊，听见各民族兄弟姐妹祝愿祖国的共同心声。

2、设计理念：（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。（2）、抓住儿童的生活阅历和积累的识字方法，生生互动，在沟通探究中学会生字，力求识用结合。（3）、构建了师生同等对话的平台，用自然贴切、生动、好玩的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的心情全身心投入到课堂学习中来。（4）、能正确处理课内外的关系，增加学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。

3、本课的教学目标是：在学问与技能上要求学生相识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出庆祝的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的酷爱之情。

本课的重点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说教法与学法

爱好是儿童最好的老师，我采纳情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作沟通中相识生字，沟通学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。

三、说教学过程

（一）创设情境，激发爱好

好的起先，是胜利的一半。开课伊始，我先让学生观赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的华蜜时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。

（二）初读感知，认写生字

在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。

1、先让学生结合自己的感受说说什么是庆祝，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。

2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。

3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提示“乐”是多音字。

4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内沟通自己的识字方法，再把自己的好方法介绍给大家。在自主探究、合作沟通中培育了学生独立识字的实力。

多种方法的敏捷运用，提高了学生识字的爱好和效率。

（三）指导朗读，读中感悟

新课程标准强调“阅读是特性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思索，加深理解和体验，从中吸取养分。

1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。

2、老师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报沟通。

3、学生在小组内读自己喜爱的句子，探讨怎样才能读得更好。老师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。

（四）展示沟通

开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关庆祝的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内沟通，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间，培育了学生搜集信息和处理信息的实力。

（五）升华情感

1、学生带着骄傲、傲慢的语气读最终一句——十三亿孩子，庆祝祖国妈妈的生日。

2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日欢乐。

3、最终学生齐唱《歌颂祖国》，再次感受这快乐的场面，在歌声中走出课堂。

（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文学问，升华各自的情感。）

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，按部就班地培育学生的朗读实力，切切实实地提高语文教学的质量。

二年级语文说课稿篇2

一、说教学目标

1、会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。

3、结合上下文及生活实际，了解文中词句的意思，感受瀑布的壮丽。

二、说教学重点

认写生字，在读中感悟瀑布壮丽的景色。学习作者按肯定的依次视察、抓特点绽开想象的写作方法。

三、说教学难点

按肯定的依次绽开想象，感受感受瀑布的壮丽。

四、说教学打算

1、老师：生字卡片和教学挂图或课件。

2、学生：收集有关瀑布的资料，有条件的打算在瀑布前的留影。

五、说教学过程

一)、创设情景，质疑，引入新课

1、老师：同学们，你们见过瀑布吗?它是什么样子的?

2、老师也收集到了瀑布的资料，和大家一起共享。(播放音像资料。)

3、请学生谈感受。

4、师：刚才我们所看到的就是位于贵州省的，我国的瀑布——黄果树瀑布。(板书课文题目)

今日，我们就随着京京同学一起到贵州去看看这壮丽的黄果树瀑布。(齐读课文题目。)谈话导入

5、出示学习目标

1)、学会本课生字。

2)、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。

3)、结合上下文及生活实际，了解文中词句的意思，感受瀑布的壮丽。

二)、初读课文，自主识字

1、出示自学提示一：小组内赶快读一读这篇课文，在读的过程中标出自然段，并圈诞生字娃娃，多读几遍。小组内说识记方法。

2、小组内学习。

3、反馈评价

1)、出示带拼音的生字卡片：这些生字娃娃就是今日大家要相识的新挚友，请你和你的小伙伴一起小声地拼读几遍，留意把生字娃娃叫准。

2)、你认为哪些生字娃娃简单读错，给大家提个醒，再教教大家。

老师留意指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。

3)、老师：淘气的生字娃娃呀，摘掉了它们的拼音小帽，跑到了你们的生字卡片上，看看还相识它们吗?

(各小组在小组长的带领下用生字卡片采纳抢读、轮番读等方式认字，并沟通识字方法。)

检验识字效果。(玩跷跷板的嬉戏：跷跷板的两头各有8个生字，分两组对读或男女生对读。)

5、老师：怎样才能记住生字娃娃的样子呢?谁情愿把自己好的方法说给大家听呢?

6、反馈识记方法

三)、初读课文，了解大意。

1、出示自学提示二：

用自己喜爱的方式读，(或齐读、或同桌互读，或小组内互读、或自己朗读)，找出文中主要介绍了什么内容?

2、反馈评价

指生回答，师生评议。

四)、巩固生字，指导书写

1、学生读一读要求会写的生字。

2、要写好这些字，应当提示大家留意什么呢?

3、老师重点指导“迎”、“挺”、“旅”3个字的书写。

4、学生描红，书写，相互评议。

二年级语文说课稿篇3

教材说明：

我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文《人教版》二年级上册第31课《回声》。主要讲一只小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还淘气地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波做比的奇妙指引下，小青蛙才明白了回声的道理。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——;回声，捧读本文，一种亲切感油然而生，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探究科学的爱好。

教学目标：

1、相识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发学生探究科学的爱好。

教学重点：

识字，了解回声形成的缘由。

教学难点：

了解回声形成的缘由。

教学关键：

熟读课文，抓住重点词句理解。

教学打算：

电脑课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

谈话揭题：小时侯，老师很喜爱到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又新奇的回答。课前我也让大家在生活中去找寻这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)

(联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。)

今日我们要来学习一篇课文《回声》，(板书课题)看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)那么回声究竟是什么声音?它是怎样形成的呢?读了课文后就能知道了。

(因题质疑，培育了学生思索、提问的实力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

二、检查预习，识记生字

1、学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，不好读的词语和句子要多读几遍。然后指名读，随时订正错字。

2、检查认字状况。(课件演示)

呱呱哩一圈圈水纹遇到返回来

(1)带拼音读词语，重点强调“哩”和“波”的读音，“哩”是语气词，读轻声，“波”的韵母是ō，不要读成ē。

(2)去掉拼音读词语，留意带点的字。

(3)去掉熟字读生字。

(4)沟通识记方法。

(5)用生字组词。

(识字教学本节课的重点之一，也是低年级教学的重点，因此，我在教学中充分运用电脑课件的演示，留意生字的音形义教学，突出了教学重点，把识字教学落到实处。)

三、熟读课文，感知内容。

1、边看书上的图边读课文，要求读得正确流利。

2、看屏幕，说一说图上有什么，像什么?文中的那一段描写了这座小桥的样子?(第一自然段)请你读一读这一段。(通过这样的设计，对学生进行视察力和语言表达实力的训练)

3、桥洞下的小青蛙看到这样漂亮的景色，小青蛙的心情怎样?你是怎么知道的?它是怎么说的呢?又发生了怎样好玩的事呢?我们来读课文的第2自然段。

(1)这些声音是小青蛙在什么地方听到的?读这一段应当用怎样的语气?(兴奋、欢快)谁来读一读这一段?

(2)假如你遇到这样的事，你会感到怎样?(惊奇)

此时的小青蛙也和你一样。谁来读第三自然段?小青蛙的话应当用什么语气来读?(惊奇)

妈妈的话呢?(亲切)

4、面对小青蛙提出的问题，青蛙妈妈是怎样做的?看屏幕说一说。朗读第四段，找出表示青蛙妈妈动作的词语。(跳、捡、扔)

青蛙妈妈又是怎么说的?

(1)学生边读边把妈妈说的话划出来。

屏幕出示妈妈的话，找学生读一读。指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应当要读出耐性、亲切的语气，节奏应慢，自由练读——;指名读——;范读——;齐读。

(2)读了妈妈的话，你明白了什么?学生汇报，老师板书：

碰

水纹)))))))))))河岸

荡回来

碰

叫声)))))))))))石壁

(回声)返回来

(4)让学生读一读第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎样?小青蛙听了妈妈的话，茅塞顿开，它特别兴奋，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读——;指名读——;范读。

老师板书：回声

(这一部分的教学主要是让学生了解什么是回声，这一部分的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。)

5、顽皮的小青蛙明白了这件事之后，又去干什么呢?齐读最终一段。

6、分角色感情朗读。

四、总结全文，回味观赏。

1.你学了课文，懂得了什么?

2.说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?

板书设计：

31、回声

碰

水纹)))))))))))河岸

荡回来

碰

叫声)))))))))))石壁

(回声)返回来

二年级语文说课稿篇4

今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是其次课时的说课。

一、说教材

1、教材特点

本单元的开篇的导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给须要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

2、课文内容

它是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1、学问与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读实力，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言实力（即阅读实力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的特性化行为，不应用以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。

3、情感看法与价值观目标

启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、说教学的重难点

依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读实力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。

学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的怜悯心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

四、说教法学法

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、说教法

本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采纳现代教学手段，协作多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

2、说学法

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

五、说教学过程

1、创设情境激趣导入

第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充溢儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影《神笔马良》的小片段，然后我拿出那支课前打算好的“神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了许多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部学生的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主子，应使他们形成对学习的爱好，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。

2、换位体验激发情感

如在学习《假如》第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得颤抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡悲伤的音乐中，轻轻地叙述：“冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，暖和的阳光撒向大地，把大地照得暖和如春，小树不冷了，在阳光下愉快地成长。”在我叙述中，学生有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的基础上，我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思索，激发了学生的情感，产生要帮助小树的剧烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。

3、朗读课文感悟内容

阅读为学生相识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。李镇西老师说恒久不要放松语文的读。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品尝字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了《语文课程标准》的精神实质。

因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。

4、联系自身激发情感

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创建潜力为重点，在本堂课中的教学，我创建性地运用了教材，激发了学生的情感。

如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边绽开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创建力的同时，也熬炼了学生的语言表达实力，提高了他们的审美实力。

5、升华感知扩展延长

儿童学生心理发展状况显示，第一学段小学生以形象思维为主，只有实行有效途径供应感性材料，才能更好地提高学生学习学问中的理解效果。在教学的最终一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等等状况通过视频播放，并配上淡淡忧愁的音乐，以形成剧烈的视觉听觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的怜悯心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望。这时我问到：“看了刚才的图片，你想说什么？假如你有一支马良的身笔，你会画什么呢？”学生们都宁静地沉醉在自己的美妙愿望当中。

课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美妙的心愿”

六、说板书设计

由于整篇课文采纳并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采纳了结构式的板书设计，整齐明白。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”，再在两旁板书。富有童趣的神笔，形象直观，加深学生印象.

画太阳让小树成长

假如画谷粒让小鸟吃饱

（有神笔)画好腿让西西奔跑

总之，整个设计我留意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中驾驭学问，发展语言，感悟生活。

二年级语文说课稿篇5

各位领导、老师：

大家好!

今日说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。

一、说教材

(一)教材的内容及地位

《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白巡游泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了挚友之间深厚的情意。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。

(二)教学目标：

依据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为：

1、通过突破生字词，理解古诗的大意。

2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。

3、引导学生懂得珍惜友情。

(三)教学重难点

体会诗人感情，有感情朗。

二、说教法

为了达成以上的教学目标，整个教学过程采纳谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的最好渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培育语感;在读中熏陶情感。因此我有目的的支配三个层次读，达到教学目标：“初读课文，整体感知”,“细读课文，理解感悟”,“精读课文，情感内化”,这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着挚友之间美妙真挚的友情。

三、说学法

为了培育学生朗读诗歌的实力，教给学生整体理解诗歌的方法，我实行多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意——细读详细理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培育学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的实力。

四、说教学程序

(一)复习导入，巩固旧知

1、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》

(这样既可以巩固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。)

2、提问：有谁学过或读过李白的诗?

(用学生所熟识的学问进行导入，可以消退学生的生疏感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。)

(二)讲授新课

1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让学生更好地理解古诗。

2、初读课文，整体感知

先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺;然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁?

(从整体上初步感知古诗内容，培育学生的理解实力。)

3、细读课文，理解感悟

(1)指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情?从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗?

(2)齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。

(3)再齐读一遍古诗。

(细读课文，让学生体会诗中的感情思想。)

4、精读课文，情感内化

师生合作探究学习，想象情景，依据诗句描写的景物，说说此画面。

(让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下基础。)

(三)读背感悟，体会感情

1、老师范读，要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想。

(老师范读可以用自己的感情朗读来感染学生，为学生供应可借鉴和仿照的“声音形象”。)

2、在学习全诗和范读的基础上，再加以指导朗读，让学生在读流利的基础上，再有感情地朗读古诗。

3、熟读古诗，然后背诵古诗

(让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。)

(四)古诗新唱，升华感情

观赏并学唱儿歌《赠汪伦》，让学生在美丽好听的音乐中升华感情。

(五)作业布置

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、收集其他古人离别诗句。

(引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，积累语言，拓展学问面。)

(六)板书设计

《赠汪伦》

(唐)李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。水深

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。情更深

(板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明白，将无形的情意化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。)

二年级语文说课稿篇6

各位领导、各位老师你们好！今日我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教化理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。

2、教学目标：

〈1〉相识本课的生字词。

〈2〉正确、流畅地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心视察校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

〈1〉教学重点：相识生字词，正确流畅地朗读课文。

〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。

4、教具打算：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着支配小组探讨。最终支配巩固练习。目的是培育学生的识字实力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：

在本节课的教学中支配了六个教学环节。

第一环节：谈话引入课题。

其次环节：学习课文。

第三环节：巩固练习。

第四环节：玩嬉戏。

第五环节：总结。

第六环节：布置课外作业。

这个教学过程的支配，目的是让学生在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出“以老师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。

（一）谈话引入课题。

师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知老师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。

（这样通过谈话导入，来激发学生的学习爱好。）

（二）学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。

在学习课文时，老师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培育学生的自学实力，又可以让学生初步感知课文的内容。）

2、检查自学状况。

自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），老师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着老师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。（这样老师既可以大面积地检测学生的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）

3、分析字形

在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，老师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组探讨，探讨完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过沟通、合作，从而得到互补，培育学生的合作探究的实力。

4、学习词语。

在学习词语时，老师也是采纳多种形式进行教学。在认读词语后，老师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动学生的学习爱好，在思索中找出答案。）随着学生的回答，老师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着老师为了让学生感悟表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生精确地运用表示动作的词，老师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。

5、小结、质疑。

在学习完后，老师又来一个学问小结，再质疑。（这样让学生有一个学问反馈的空间，把不懂的问题提出来。）

四、巩固练习

为了让学生更好地相识生字词，老师又设计一个复习巩固练习。在练习中，老师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩高校生的词语积累，在此又支配一个扩词练习（其目的是让学生可以得到学问延长）。

这节课，为了让学生读写相结合，老师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

五、嬉戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，老师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，老师让几名学生到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习爱好之外，又可以让学生直观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

六、总结

老师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让学生说，老师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。

七、课外作业

为了让学生课后去复习功课，老师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）

八、说板书

因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

板书：

1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。

2、熟字换偏旁。

喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法、画图画、下象棋

弹钢琴、拉二胡、唱京戏

栽花草、喂鸽子、养金鱼

做航模、学电脑、观天气

二年级语文说课稿篇7

一、说教材

《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：

1．结构严谨。

课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最终一段是全文的总结，抒发了赞美和酷爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物绽开了详细的描写，特殊是其次自然段是根据方位依次来介绍。全文脉络清楚，层次分明。

2．选择精炼。

课文选取了三个特别有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

本课课文语言清爽、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和酷爱之情。

二、说教学目标

1．会认13个生字，会写6个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读，整体感知课文。

3．讲读课文1、2自然段，体会作者按肯定依次介绍天安门及四周建筑。

4．了解首都北京是一座漂亮的城市，激发学生酷爱北京的思想感情。

三、说教程

第一课时我分成三大板块，包括预习反馈、研读课文、写字指导。

预习反馈有两个内容，一个是字词，一个是课文的整体感知。在这一板块中，我关注学生学习起点。字词教学我的目标定位是以检查为主，而不是四平八稳——每个字都教。一起先就是让学生干脆读出词语并非拼读，我以学生的起点为我教学的起点，从学生的认读过程中发觉问题，解决问题，从音、形、义上去帮助学生更好地驾驭生字新词，教给学生遇到不理解的词可以先拆词再综合起来理解是个不错的方法。整体感知课文，对于刚刚步入二年级的小挚友来说，他们对课文的整体感，把握起来有很大的难度，他们只会零碎的讲出一部分，所以在这个环节上，我先是让他们自由地说一说，有意识地培育熬炼这方面的实力，再是帮帮他们，在老师的提示下整体感知课文，逐步形成整体概念。而今日的课堂上也的确反映出学生在课文整体感知环节有难度，我想假如我能在让他们同桌相互说一说的过程中，到学生中去了解一下，指导几个，学生的收获会更多，沟通的过程也会更顺。

课堂的其次个板块研读课文，在这一板块，我力求体现“品读感悟，关注表达”阅读教学是学生、老师与文本之间的对话过程。现在语文课堂发展方向是三得：得意、得言、得法：引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，感受北京的漂亮，天安门的宏伟，这是得其意；

抓语言特色（是让学生发觉构词特点：红墙、黄瓦，学生通过视察发觉第一个字是表示颜色，其次个字是表示一样事物，这样的词语特别有意思，而且学生还会说出许多这样的词语来，他们会感受到汉字的趣味，从而产生学习、积累的爱好。其实在这个自然段中还有一个词语现象是有别于一年级学到的，就是“又庄重，又漂亮”和课文第三自然段中出现的“又宽又长”，同样是又什么又什么，但中间加了个逗号就有区分了。那因为考虑到这段中已经放了一个语言学问点，最终确定这个还是放到其次课时遇到“又宽又长”再去比较教学。），领悟作者的表达方法，那是得其言；

得法：第一个是句式训练：“什么是什么，是什么”，让学生自主发觉两种表达形式的区分，老师进行小结：写一个事物的两个方面，我们可以用一句话表示，中间用逗号，省去其次句的事物名称，再通过练习加以巩固。以后小挚友遇到这样的句式就会很清晰地分两步走，第一步：标点，其次步：省略一个事物，方法的习得会使学生终生受益。其次个是写作依次的渗透教学。课文其次自然段是典型按方位依次介绍的段落，结构严谨，虽然还不是二年级要驾驭的。但教材出现了我们就可以有的放矢地渗透一点。通过我的第一问，学生知道这里介绍了三个地方：天安门、广场、人民英雄纪念碑，通过自己动手摆一摆，学生又不难发觉原来作者就是根据这样的方位依次向我们介绍的，怪不得我能精确地摆出它们各自的位置。这样的理解层次小挚友确定很难通过课前的自主学习达到，课堂上他们在我的引导下体会、感受，这就是质的提升。

第三板块是写字指导。二年级的学生每一课要求会写的字基本都在10个，每课按两课时上的话，我这堂课至少要解决一半。通过钻研教材，我设定第一课时的写字目标为6个（图、国、优、坛、阴、城），很明显这6个字分两类：一是全包围结构，写得时候要先里面后封口，二是左右结构，写得时候要左窄右宽，同时要求学生抓住关键笔画在田格里的位置，写好字。而老师两种类型的字各示范一个较难的，其他的字因为二年级小挚友也有肯定的写字基础了，所以让孩子自己视察写，当然老师在巡察的时候若发觉问题就可以再强调。

回顾整个课堂教学我的目的都不仅仅只是为了教会孩子理解这一篇课文，而是教给学生方法，从课堂走向课外，让语文课显示语文味。

我始终很崇尚沈大安老师提倡的常规模式下自然状态的真实课堂，就像我们徐老师所提倡的从学生学习起点动身，追寻高效课堂，扎扎实实教语文，也始终努力着，不过，上课总是一门缺憾的艺术，今日留下了很多的缺憾，不过和大家一起探讨探讨，特别兴奋，希望大家多提珍贵看法！感谢！

二年级语文说课稿篇8

今日我说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书》语文二年级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

《赞扬》是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”《赞扬》一课，是一个好玩的童话故事，描写了小刺猬和小獾相互赞扬，获得胜利欢乐的故事。看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

在平常的生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。学生更是如此，当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

依据新课程标准和本组课文阅读训练的办法图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐。

3、擅长发觉别人的优点。

三、教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学过程

在本课的教学中，主要从以下四个方面进行教学。

（一）创设情境，谈话导入。

为了激发学生的学习爱好，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴趣盎然地说道：“咱们班的同学都很聪慧可爱，有些小挚友的大眼睛是很擅长发觉问题的，表达实力很好，也有些小挚友充溢活力，上课主动开动脑筋，举手回答问题。其实，老师很佩服你们呢！”再发觉部分做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到赞扬的氛围中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读爱好。

（二）巩固识字，初读课文

让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的嘉奖，引出课文故事中的主子公——刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进行初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细；你真能干，小凳子做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。让学生用赞扬的话语去赞扬同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要进行思索，这也是本篇课文的主问题：课文中谁赞扬了谁？是怎么赞扬的？整节课的教学都是围绕这个问题进行，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。

（三）读文理解，感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。

抓重点语句从赞扬的语句入手。即：小刺猬赞扬小獾的话“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾赞扬小刺猬的`话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

这两句赞扬的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”绽开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的赞扬带给小獾的帮助，我引导学生读文找“这样的赞扬对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了赞扬让小獾有了自信，让小獾靠着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”就能让小獾充溢自信呢？学生自然而然就想到了从前的小獾究竟怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小凳子，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬赞扬小獾的句子中就能立刻找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。让学生感受到小刺猬是“拿起凳子细致的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很仔细”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白赞扬别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过细致视察，才能真正赞扬别人，才能真心赞扬别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读赞扬的语句，信任就能做到水到渠成，真心诚意了。

（四）拓展文本、延长课堂

通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培育了学生的语感实力。

又如“学了《赞扬》，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着赞扬咱们身边的同学，家人吧！”最终让学生从生活入手，发觉别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培育了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主子

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。

《赞扬》这一文本，带给了学生很多很多，同时也给我们老师一些启迪，平常对学生也不要太吝啬赞扬，当学生获得胜利或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。赞扬，是有奇妙魅力的！让我们和学生一起共享这句话———赞扬带给我们志气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦！

二年级语文说课稿篇9

一、说教材

《程门立雪》是九年义务教化六年制小学语文第四册其次单元第五课。这是一篇成语故事，讲的是一个尊师的故事。教学中先引导学生读懂内容，了解“程门”指的是程颐老师的门，“立雪”是杨时与同学在门外雪中久久等候。

其次引导学生找出课文中让人感动的地方，相识长时间立于雪中等待就是对师长的敬重，再充分引导学生进行朗读，从而感悟到尊师是一份美德，最终进行拓展延长，相识自己在生活中应怎样敬重师长。

教学目标

依据《全日制义务教化语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在拼读中学生字，通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚决，敬重老师，真心诚意。

3、学习杨时尊师好学的精神。教学重点、难点课文二至四自然段是教学的重点。理解杨时和他的同学在雪中等老师睡醒是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：

(1)图文结合，理解课文;

(2)让学生说一说，演一演，从而感悟到杨时尊师好学的精神;

二、说教法

依据成语故事的特点，教学中，以杨时尊师好学为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、动画演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。

三、说学法

新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、演示等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。

(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;

(2)结合图文，通过说一说，议一议的方式，感悟课文内容及中心思想;

(3)采纳个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果;

(4)布置学习课后把这个故事说给家里人听的契机，让学生在实际生活中能够真正做到尊师好学。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。

说下面具其次课时的教学体步骤：

(一)启发谈话，激情导入新课。从学生实际生活中，所见到事务谈起，引入课题，释题质疑。

(二)图文结合，理解课文内容。借助图片感悟体会杨时尊师好学的精神。

(三)指导朗读，启发学生思想意识。重点引导体会杨时和同学在门外雪中久久等候与老师醒来后和杨时的对话，让学生感受到师爱，尊师好学的精神。

(四)突出重点，解决难点。

(1)通过动作表演理解课文;

(2)通过生活中的事例与之作比较，让学生懂得尊师好学。

(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

(六)角色表演。假设情境，创建思维，练说：杨时与同学站在风雪中等候及老师醒来后的对话。

(七)归纳总结，提示课文中心。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图文、表演吸引学生，理解课文，提示课文中心，

板书如下：

程门立雪

遇到疑难问题——争辩酷爱学习

冒着鹅毛大雪——请教敬重老师

静默地、静静地——等值得我们学习

二年级语文说课稿篇10

一、说教材：

唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气概豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是喜闻乐见的名篇，更是对学生进行语文教化的极好教材。

《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，绽开想象，获及初步的情感体验，感受语言的美丽。因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培育学生学习古诗的爱好和审美情趣。

二、说学情：

二年级儿童通过一年级的学习，已经驾驭了一些识字方法，本堂课老师主动引导学生独立识字，注意多音字的正确读音。李白是我国宏大的诗人，学生已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，因此，教学中以学生积累的学问入手调动学生爱好，引发学生剧烈的新奇心，热忱地参加学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地支配自学环节，激励学生利用工具书查字词，理解字义，依据儿童认知水平来理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培育他们的想象力，激发了学生学习古诗的热忱，培育学生的审美情趣。

三、说教学目标：

依据教材特点和本班学生状况，围绕《课标》三维目标——学问与实力、过程和方法、情感看法价值观精神，我设计了如下教学目标：相识7个生字，驾驭多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发学生学习古诗的爱好；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美实力和创新意识；培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发学生学习古诗的爱好；培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

四、说教法：

在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的主动性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思索，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的主动参加和全程参加，体现“以读为本”的语文学习理念。

五、说课前打算：

1、收集李白资料、诗歌。

课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，达到新旧学问的连接，情感的投入；同时也培育学生收集整理信息的实力。

2、网络课件。

二年级语文说课稿篇11

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。

教学目标：依据《全日制义务教化语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（其次课时）：

1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无穷无尽”的意思。

2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。

3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因为……所以……”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式绽开，其中有许多口语训练的素材。可以利用本课生动好玩的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。

教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

创新点：为突破教学难点，采纳的方法有（1）与生活相结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行仿照训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。

二、说教法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习。

三、说学法

教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、练习：

在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计口语练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合；（3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，训练想象实力和语言文字的运用实力。，

五、说过程

以读为本，以读促学。教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，支配两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今日的其次课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（）无穷无尽”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最终“因为......所以......”；3、对所学的词语和句式的敏捷运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采纳了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，事实上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思索时间，可以将所学的词语和句式写出来。最终说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培育学生“我手写我心”的实力，为三年级过渡到写作上打下基础。最终是理解寓意，布置练习。

二年级语文说课稿篇12

一、说教材

《吃水不忘挖井人》是S版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文为我们讲解并描述了宏大领袖同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到主席一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

二、说教学目标

依据《标准》的要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定一下教学目标：

学问与实力目标：

①相识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等8个生字。

②正确，流利，并且有感情地朗读课文。

德育目标：

初步懂得饮水思源的道理。

三、教学重难点

1、相识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等8个字。

2、能正确，流畅地朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。

四、说教学教法

为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，本堂课中主要采纳以下几种方法：

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思索"，在读中"感悟"，在读中"想像"。

2、情境教学法：有情好玩是教学。课伊始，我借助现代化的教学手段，利用形象、生动的［视频］课件，用充溢感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，起先的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与激励。让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。

除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。

五、说教学课程

在教学过程中，我将围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学