2023年拼音复习一教学反思

2023年拼音复习一教学反思拼音复习一教学反思1

低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。综观本堂课，感悟有三：

第一，在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和实力和学生进行双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或揣测，脱离学生实际的学习、接受实力将教学过程过度志向化，而影响教学效果。所以在备课中，我不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。为此，本节拼音复习课，我运用故事与嬉戏相结合的情境，复习巩固声母、韵母、音节，激发学生学习拼音的爱好，构建师生愉悦的拼音复习课堂。

其次，对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动、活泼、好玩的形式才能吸引低年段学生，使他们对教学内容产生学习的`爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。为了不让拼音复习课那么味同嚼蜡，我把故事与嬉戏融入其中，使得课堂充溢了乐趣。从导入到复习，每一个环节我都细心设计嬉戏，如：采蘑菇、闯关、摘苹果、放焰火、坐拼音小火车、帮五色花治病、送美羊羊回家等，孩子们的学习爱好被激发了出来，人人参加，兴趣盎然，争先恐后，孩子们学得仔细，学得开心，整节复习很有成效。

第三，“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。新奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。因此，我在设计“放焰火”、“帮五色花治病”、“坐拼音小火车”等嬉戏中让学生区分出音节中的韵母，驾驭声母与ü相拼规则和音节的标调方法，会词语分类。这样，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

拼音教学的有效方法须要我们来创建，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

拼音复习一教学反思2

学完了全部的拼音字母，该好好复习巩固一下了。但这样的课学生经常简单感到疲惫，不感爱好。于是我本着这样一个原则：温顾而知新，希望能帮助孩子在复习拼音的同时对拼音有些新的体验。在复习23个声母，24个韵母，以及16个整体认读音节时，把复习巩固和嬉戏结合在一起。

在复习声母时，我设计了一个找挚友嬉戏。我把打乱的字母卡片放在讲台桌上，然后请一个学生上台找挚友。我说，声母d、d、d、d，其他学生也跟着我重复说一遍。这个学生就从字母卡片中取出声母d，举在头上说，d是我的好挚友。这样帮助学生复习声母，学生的`爱好十足，收到了较好的效果。我又设计了摘苹果嬉戏来复习韵母和整体认读音节。我利用多媒体，让学生点击课件中的苹果。点击一下，读出苹果中出现的字母，读对了，苹果自然落地。学生们个个跃跃欲试，爱好盎然。整堂课在活跃的气氛中度过，学生学得轻松，老师教得轻松。

整堂课的复习让孩子全面相识声母、韵母、及整体认读音节的认读，从前面的旧知巩固到后面音节的拼读，句子的朗读，给了全班同学实践自己的空间，程度好的孩子在最终一次读句子的练习中，有的人能完整地读出那句话，同时又渗透性的识字，这让孩子跳一跳，摘到苹果，给他的学习增加了一种自我激励的经验。

拼音复习一教学反思3

在学习完声母b、p、m、f、后，我针对学生爱听故事，喜爱形象生动的画面的特点，对这节拼音复习课进行了处理。

上课起先，我以谈话的方式引入：你们喜爱过年吗？你们过年都干些什么？小孩子最喜爱过年了，此问题一出，学生们都很兴奋，纷纷举手要求发言。有的孩子说最喜爱放鞭炮了，有的孩子说最喜爱过年穿新衣服，也有的孩子说喜爱吃饺子，在开心的氛围中，老师起先了一节课的学习。

在学生练读的过程中，由于低年级孩子年龄较小，留意力不简单集中，读上几遍，就觉得枯燥乏味了，我依据孩子们都喜爱玩嬉戏的特点，让学生们一起做个嬉戏“摘苹果”。告知他们，树上有许多生字挚友声母卡，谁读对了就可以把它摘下来。孩子们一听可以玩，留意力都高度集中，玩得很快乐，

在玩的.过程中，巩固了对生字的相识。从这节课中，我感觉到，我们在课堂上，不妨多想想点子，通过多种孩子们感爱好的活动充分调动孩子们的主动性，把枯燥的内容寓教于乐变成好玩的嬉戏。在嬉戏中，去娴熟、巩固。

拼音复习一教学反思4

拼音复习课，是对开学至今学习的拼音做一个总的复习。教学时学生在拼音的读和背方面训练得比较充分，依据教学光盘，以嬉戏的.形式进行复习，孩子们基本上能全部投入进来，学习效果不错。但在拼音书写复习方面做得偏少，在音节词的复习上下的工夫还不够。

改进想法：

1、默写后听写声母、韵母和整体认读音节；

2、不仅只复习书上第55页的拼音，还要复习拼读前面学过的音节词；

3、听写音节词；

4、反复提示学生留意除轻声外，音节上要有声调帽子，“天慢慢的冷了，丢了帽子拼音宝宝会感冒的”。

5、多训练学生听声辨调，多做标调练习。

在学习拼音语境歌时，我组织学生开展小组合作学习，在小组汇报环节我以激励为主，不但表扬了领导有方的小组长，擅长组织，还表扬了能主动向小组长请教的学生。不过整个小组合作学习环节感觉还是有点混乱，要多加训练，多多引导，争取让每一个孩子都投入到小组合作学习中来。

拼音复习一教学反思5

１、分小组一齐动手将所学过的拼音用小木棍、小绳子和小圆圈组合起来，但不能重复；

２、每组举荐一位同学把你们组摆出来的拼音读给大家听；

３、每个小组的同学把你们摆出来的拼音读一读；

４、请一个小组将自己组的作品展示出来，然后举荐一位同学带领全班同学齐读。

５、把形态相同的拼音摆在一起（如：b—d

m—n

t—f

p—q）小组内比较一下哪里相同，怎么来区分，再将你的方法介绍给全班。

６、把形态相像的'拼音在四线格里写一写，比一比，读一读，在全班展示优秀作品。

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进每一个学生全面发展。

前面这个教学片断所涉及到的内容是让学生动手摆拼音字母，这种学习形式是特别好玩的。在教学中我充分发挥了学生的主动性，交将主动与合作相结合，让学生在小组内动手摆，小组成员共同动手、动脑，学生在自主活动的同时初步形成了合作意识，再把自己小组的学习成果与其他小组沟通展示，最终读拼音字母，区分形近字母。听来的，记不住，自己动手做的，记得牢。整个教学过程，学生都亲自参加、动手、动脑，课堂气氛活跃，学生在活动中学习，也更增加了对学习的爱好，增加学习语文的自信念。这既是新课程课堂的本质特征，又学生发展的关键。

拼音复习一教学反思6

学习汉语拼音已经有两个月了，这两个月单纯的学习，孩子已经起先有些烦躁。枯燥的拼音学习说实在的真的是太犯难孩子了。家长今日跟我说：孩子早上起来跟我说‘妈妈我满脑子里都市拼音’。真的让我很有感受，我们老师真的应当好好探讨一套好玩的教学方法，让孩子在欢乐有效的学习拼音。学习完复韵母之后，进行了阶段复习。

这下子，aieiuiaoouiuieüeer一起出现可把学生弄得纷繁芜杂。

明知道复韵母教学是个难点，但看到学生这个样子，不免心里有些焦急。尤其是ei和ie，iu和ui学生怎么也分不清。我翻阅资料，没有找到很有效的方法，请教同事，也都说没有什么好方法，多认多记，反复识记，渐渐也就记住了。但是分不清，学生也很焦急。怎么办？总得想个方法呀！我在网上借鉴了别人的一个好方法，讲故事。教学片段：

师：小挚友们，今日老师要给大家讲故事听，比比谁是神耳朵，听得最清！再比比谁是火眼金睛孙悟空，记得最牢。

生：欢呼雀跃……

师：我们都喜爱交挚友。胖胖的u和圆脑袋的`i是好挚友。他们一起到公园玩。胖乎乎的u跑在了前面，圆脑袋的i跟在后面，i在后边大声叫着：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（师边讲故事边把u和i相继写在黑板上，学生笑着跟读uiuiui）

师：哪个小挚友能到讲台上给大家讲一讲？

生1：惟妙惟肖地讲故事，还把ui歪歪扭扭地写到黑板上。

其他同学在生1的带动下特别活跃，也跟着讲。听完故事还和接近的同学相互讲着。

师：现在老师要考考谁是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反复变换，学生很快就区分开了。）

学生在童话故事中获得了学问，视察实力和倾听实力获得了提高，整个教学在嬉戏式的活动中进行，学生学得快乐，学的扎实，因而教学比较志向。

拼音复习一教学反思7

a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好喧闹啊！

在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。”（出示ǎ）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了aoe及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。

一、设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习

以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用密切接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的'身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维实力等的特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。

教学是一门缺憾的艺术，她恒久具有不完备性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深化探究的问题。

拼音复习一教学反思8

在上拼音总复习这节课时，依据新课程改革的新思想、新理念，我从激发学生读拼音的爱好动身，突破了以往成人化的教学思路，注意了对学生实力的培育。

众所周知，过去的汉语拼音教学的设计，虽然也从图文设计方面照看学生的认知特点，用插图显示字母的形态，表示声母韵母的读音，增加直观教学的效果。但更多的是从成人的理性化学习这个角度去考虑学生学习拼音的过程。因此，尽管我们花费了一个学期的三分之一甚至一半的时间来抓拼音教学，但还是有相当一部分学生拼音不过关。究其缘由，不能说与学生对拼音学习的情感爱好不无关系。所以，这节课一起先，我就设计了“给字母找家”的活动，学生的学习爱好一下子就被调动起来，大家都主动投入地参加到帮字母找家的活动中来，一起动手找声母、韵母、整体认读音节，在这个过程中不但复习了旧学问，而且培育了学生自主合作探究的学习实力。

好玩的嬉戏——读拼音把它贴到相应的位置，一下子吸引了学生的留意力，激发了深厚的学习爱好。在玩的过程中，拼音已不再是味同嚼蜡的、没有详细意义的.只能靠死记硬背才能记住的东西，而是与语言表达、与现实生活有着亲密联系的学问了。同时，通过小组合作学习及其他同学的帮助，一些拼读较困难的同学，拼读水平也得到了提高，缩短了学生之间的差距，增加了部分同学学习的自信念。

敏捷多样的教学形式，比较符合一年级孩子的心理特点。但从课堂实施的状况来看，有一些地方并没有达到我所预想的教学效果。比如：在小组合作给声母、韵母、整体认读音节找家的环节中，我发觉孩子不会合作学习，有的孩子争着、抢着去找，而不知道要和其他小组成员一起去完成。在这个时候，老师应当在学法上给孩子以适当的引导，提高学生的合作意识，培育学生自主合作探究的实力。

以一个参加者的身份和学生一起学习、一起嬉戏。孩子们的童心、童趣也滋润着我的心田，向他们学习，和他们同等的沟通彼此的情感、，共享彼此的思索、丰富教学内容，求得新的发展，促成了教学相长。这使我和学生共同置身于欢乐之中。

拼音复习一教学反思9

教学内容：复习拼音字母ieei;iuui;eier

教学目的：区分简单混淆的ieei;iuui;eier，为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。

片段展示：

上课伊始，我让学生把课本翻到第32页，让他们用手指指着字母，然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘：听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，部分学生精确辨别出了，还能够读好了；但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍，多跟读几遍。在这个过程中，有相当部分的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。课堂起先有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级老师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ieei;iuui;eier。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个惊慌地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃，课堂气氛也热情起来了。教学目的就这样顺当地完成了！

课后反思：

低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的新老师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：

1.老师在课堂上教授学问的.过程即是以自身整体素养和实力和学生进行双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或揣测，脱离学生实际的学习、接受实力将教学过程过度志向化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。

2.对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感爱好的语言授课。将学习目标拟人化，特性化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的主动作用可以看出。

3.“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。新奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展示学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和新奇开动脑筋，自己视察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的主动性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习实力的发展。

拼音教学的有效方法须要我们来创建，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

拼音复习一教学反思10

课后随笔上课片段：上课伊始，我让学生把课本翻到第43页，让他们用手指指着字母读。读完两遍以后听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，部分学生起先走神、开小差，没留心听，读起来声音小。课堂起先有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级老师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个惊慌地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下……于是发言踊跃，课堂气氛也热情起来了。

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低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的老师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：

1.教学的进程不是单凭自己主观想象或揣测，脱离学生实际的学习。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的'心理特点、学习动机等等。

2.对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年级学生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。这一点从“拼音宝宝”“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的主动作用可以看出。

3.新奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。因此，我们在展示学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和新奇开动脑筋，自己视察、想点子、总结归纳，这样他们学习的主动性会更高，学习效果会更好。

拼音复习一教学反思11

这是汉语拼音部分的第一个复习，学生在理解题意上会有困难，所以我在教学时详细指导学生怎样理解题目的意思并按要求进行练习。细心设计教学环节，实行多种手段突破重点难点。

第一题读字母，先让学生按依次读，然后同学之间读，最终老师打乱依次用开火车的方法*读，看谁读得又快有好。为了更好巩固这些声母韵母，驾驭拼读的方法，我设计了一个嬉戏。把声母韵母打乱，让学生把声母韵母分类移动到两棵才智树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进行拼读训练。学生很感爱好。我感觉这个环节的设计很胜利，学生在开心的教学中学习，他们不但驾驭了哪些是声母，哪些是韵母，还在老师创设的环境中，用嬉戏的方式进行拼读训练，学生学得开心，也简单驾驭。

反思这堂课的教学，我最有体会的是，一年级的小学生肯定要抓住小孩的'心理特点，他们刚刚从幼儿园进入到学校，课堂教学应与幼儿园的教学接轨，嬉戏是这些孩子们最能接受的一种教学方式，在教学中穿插嬉戏，能激发孩子们学习的爱好，提高学习效率，让教学的课堂活跃，使学生乐学。

拼音复习一教学反思12

皮亚杰认为：“教化的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有阅历，让学生自己尝试，在尝试中学习，就能让他们品尝胜利的快乐，同时也树立起学好拼音的信念，而“复习”的课程特点与教材内容更适合于学生自主学习。

本节课，主要教学目标及内容:

一是按声母的依次连线组成动物图形，通过好玩的练习形式复习声母；

二是看图读拼音，把图上的'动物恰当地和音节连起来；

三是读音节词语中，再将自己秋游时想带的物品的音节词语涂上颜色。

在教学中，对以上三个内容的设计都充溢了童趣，在落实教学的过程采纳了丰富多彩的互动形式，让学生都能主动地参加到学习活动中来，极大地激发了学生的学习热忱，这种学习方式，有助于学生扎实地复习巩固已学的拼音学问，有利于增加学习的爱好，增加了学生主动参加的主动性与主动性。

但是，由于一年级学生拼读的实力还有待加强，因此，在对音节的拼读中虽然采纳的方式许多，但是我发觉，力度还不够，特殊是对平、翘舌音；前、后鼻音及三拼音节的拼读与辨析还有待加强。因此，本节课在注意学生识记的同时，还应进一步加强学生拼读的实力，还应当让学生多拼多读；小组合作的学习形式过少，个别学生的学习习惯还有待进一步的加强等。

上一节课简单，但真正上好一节课是不简单的。教给学生学习的方法，让学生有所收获，也是老师授课的关键。拼音已经学习完了，经过本课的复习，我发觉学生对一些简单记混的拼音记得还不是很扎实。对于一些重、难点还有个别同学存在问题。

拼音的学习是一个长期的过程，在以后的教学中，我必需常常注意对拼音的复习，在学汉字的过程中，不断强化拼音的学习才能让孩子们打下一个坚实的学习基础。所以，透过本节课，反思自己教学中存在的不足，还要以新课程标准为依据，让孩子们从一年级起先打好基础，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

拼音复习一教学反思13

小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习一般话的有效工具。”学英雄语拼音，有利于识字、阅读和学说一般话，有利于发展学生的语言，发展思维，有利于培育学生自学实力。汉语拼音教学在整个小学语文教学中处于重要的基础的地位。然而，对于一些刚从幼儿园过来的孩子们来说，要驾驭这么多的、枯燥的、乏味的汉语拼音的确是一件很不简单的事情。因此我在实践教学中做了几点尝试共大家探讨、探讨。

一、以身示范订正发音

小学语文教学大纲也明确提出：“教学汉语拼音，要以声母、韵母和拼音方法为重点。”对于一年级的小挚友来说驾驭正确的发音方法是学英雄语拼音的`关键所在。为此我首先要以身示范订正其发音。详细做法是听、看、比、跟、练。听就是让学生听老师如何发音的；看就是看老师的口型、嘴的开口大小、圆窄；比呢就是自己读一读跟老师的发音有那些不一样；跟就是老师示范读学习跟读；练呢则是运用各种各样的方法加以练习，比如有：“开火车”、“谁是小老师”、抽读、同桌互读、个别指读等等多种方式进行练习。

二、仔细视察区分比较

小学汉语拼音中有很多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想这些声母，主要让孩子们看图边看图边识记通过图来让孩子们区分记忆。还有，韵母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。这些韵母呢？主要让孩子们从型、音上区分记忆，ei—e—i，发这个音是应当是先发e再发i，由e过度到i.前后鼻音主要区分在，发前鼻音是轻而短，发后鼻音是中而长。然后进行反复的对比练习、训练，达到巩固的效果。

三、编辑儿歌加强记忆

刚入学的孩子们对于所学的拼音很简单遗忘，怎么办？我会利用课上的几分钟时间让孩子们编辑儿歌，通过编儿歌让孩子们自己找到自己记住它的方法。比如说：看图编的：水上冲浪bbb，小猴推车ppp很多；生活实际编的：右上半圆bbb，右下半圆ppp，左上半圆ddd，左下半圆qqq.这就是将我们的课本与生活紧密联系在了一起。

四、分类记忆规范书写

初入学的儿童在感知过程中的分析综合实力虽有发展，但水平仍旧很低，空间知觉和时间知觉上虽有发展，但很不完善，经常表现出笼统的、不精确的分析综合的特点。这在拼音字母的书写上，表现得特殊明显。他们很简单把相像的字母混淆起来。尤其是不按四线格写，不管什么字母，都写在一个格里。为了便于驾驭和记忆，可把２６个字母按书写位置分成四类：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３个字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８个字母，占中下格的有g、p、q、y４个字母，占上中下格的有j１个字母。利用分类统计的方法训练书写字母，既规范了拼音字母的写法，也对写汉字起着主动作用。

五、欢乐嬉戏坚固学问

孩子在欢乐中学习，在学习中体验欢乐的情感。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此把握新的教学理念将欢乐的嬉戏活动带入我的课堂教学之中。如：我们在教学三拼音节时，往往回感到很困难，孩子们记起来也比较难，拼起来也比较难，因此你学问一味的去教，那未必回有好的收获满足的结果。此时你可以开展一系列的竞赛活动，比如《开火车》、《比一比》、《看谁读的好》、《我是小明星》等等活动去激发孩子们的学习爱好。让孩子们在欢乐中学习。

总之，汉语拼音教学必需遵循孩子们的认知规律，运用多中教学手段激发孩子们的学习爱好，全方位调动孩子们的主动性，主动创设语言环境，让拼音教学和生活实际相结合，把课内的与课外的一些有益读物相结合，进而指导孩子识字、阅读。

拼音复习一教学反思14

?复习四》是汉语拼音教学的最终一次复习课，结合本节课其次课时课堂教学的相关状况以及课后探讨，我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。

一、“我会讲”：把学习的主动权交给学生

拼音复习课的内容，往往以板块的形式呈现，每一版块都有相应的板块名称，例如“我会讲、我会写、我会连”等等，纵观这些名称，不难发觉，“读、写、讲、背”，这些都体现出学生对拼音的实践和运用，因此，老师应把学习的主动权交还给学生。

以教学本课第四部分“我会讲”为例，我对这一环节的目标设置为“正确拼读图上的音节，通过结合图片，看图讲故事，熬炼口语表达实力。”也就是说，这一环节的主要任务是要学生视察画面，自己想象讲故事。这个环节的详细操作中，我引导学生视察画面后便自己依据画面讲解了故事情境，最终抛出这个问题“当要去上学校的小兔和要去摘桃子的`猴子都来到了岸边，他们会怎么过河”让学生思索，请他们合理编故事。从学生的反馈中发觉，他们的回答始终纠结在“怎么过河”这一问题上面，以至于编故事时没有关注画面本身的内容，也没有跳出我说的情境。最终由于时间吃紧，只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆忙收场。

课后发觉，这个环节一起先时的“情境创设”就是不必要的，甚至是导向错误的。老师的牵引性太强，将学生带入了特定的思维模式，以至于最终所编的故事都是大同小异。同时，老师做了学生该做的事，学生在这个环节中主动去视察，去思索，去表达的机会更少了。

其实本环节在拼读音节过后，就可以让孩子自己视察画面，合理发挥想象来编编故事，并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中，也可以相机渗透一些文明礼让方面的教化。这样，既激发了学生的想象和思维，熬炼了表达实力，又结合了拼音的复习巩固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把学习的主动权交给学生。

二、“我会读”：目标的设定不应局限于内容表面

在教学“我会读”这一板块中，我的教学目标设定为“引导学生通过