荷塘旧事教学设计 公开课教学设计

《荷塘旧事》第二课时教学设计石鼓中心小学赵美珠教材分析：《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。接着，作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。学情分析：六年级学生是小学最后一个学年,已有一定的阅读能力。本学段致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料，结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，体会作者表达的思想感情。同时，我班的学生都是来自农村的孩子，体验过农村生活的美好和单纯。在日常生活和小学语文学科学习中，学生对荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。为此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对课文有更深刻的理解。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡下景色之美、生活之美，更体会那里人们的心灵美。2、写摘录笔记，独立识字学词。理解“月朗风清、浮光跃金、炫耀、恐惧”等词语在课文中的意思。3、理清课文的线索，练习写较复杂的提纲笔记。4、体会景物描写的作用，欣赏课文中精彩的比喻句。教学重难点：1、欣赏文中的比喻句，体会景物描写的作用。。2、体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格，并领悟文章的主题。三、教具准备

多媒体课件，搜集相关资料。

四、课时安排：两课时五、第一课时（略）第二课时

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、谈话：同学们，我们已经初步学习了《荷塘旧事》这篇课文，知道了这篇课文主要写了两方面的内容：先写荷塘美景，再写往事。上节课,我们已随着作者去欣赏了荷塘美景，这节课我们要继续来学习旧事这部分内容。课前同学们已经预习过课文了，现在请大家拿出预习作业。二检查预习，了解情况。1、（出示课件）预习作业：读课文中的叙事部分，想想作者回忆了哪几件往事？并用学过的方法概括小标题。2、指名汇报。（板书：狗刨比赛、击水比赛、溺水得救）3、读了这三件事，每件事给你留下感受最深的是什么？分别用一个字或一个词说出来。4、学生回答。（根据学生回答相机板书:有趣、激烈、惊险或友爱）三、品读课文，自主感悟。出示课件:你们是从文中的哪些地方感受到狗刨比赛的有趣，击水比赛的激烈，溺水得救的惊险呢？快速浏览课文，用圈点、勾画的方式，找出文中相关的重点词句来感悟并作好批注。1、交流“狗刨比赛”这件事。（1）谁来说说，你从哪些语句感受到“狗刨比赛”的有趣？预设A.恬静的塘面便响起喧闹声,一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。a.师：“黑泥鳅”指什么？为什么把“孩子们”比作“黑泥鳅”，他们之间有什么相似之处？b.生……(“黑泥鳅”就是我们平时所说的“鱼鳅”黑黑的、滑溜溜的，很灵活。（老师引导学生联系当时农村孩子所处的环境来理解。“黑泥鳅”就是我们平时所说的鱼鳅，身体细长，黑不溜秋，乡村的田间、池塘、水沟等地方经常可以看到。黑泥鳅与经常在村野田间玩闹嬉戏，把皮肤晒得乌黑发亮的孩子们有共同特点，动作灵活敏捷。这样作比喻生动、形象，因为当时的农村孩子对黑泥鳅非常熟悉,拿身边的事物来作比喻非常贴切。）c.全班齐读句子。师：还有谁来说说，你还从哪些语句感受到了“狗刨比赛”的有趣呢？预设B.有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通扑通”“扑通扑通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。a.学生谈感受。（把“我们狗刨时发出的声响”比作“鼓队敲乱了套似的一阵乱响”；把“我们溅起的水花”比作身后翻着大菊花似的浪。）b.它们之间又有什么相似之处，为什们要作这样的比喻？c.生……（把“我们狗刨时发出的声响”比作“鼓队敲乱了套似的一阵乱响”是因为孩子们在玩狗跑比赛时，发出的声音很大，乱哄哄的跟鼓队敲鼓时，声音很大，不是很整齐很像；把“我们溅起的水花”比作身后翻着大菊花似的浪是因为那时候孩子们玩得很嗨，很尽兴，溅起的水花很大，当时作者心情愉快，觉得那水花很美，就像随处可见的美丽的大菊花。）师：作这样比喻有什么好处？生：……（生动形象、有趣。）师小结：在当时农村一些喜庆或重要的日子里，人们经常敲锣打鼓,农村孩子对敲锣打鼓比较熟悉。还有把孩子玩时身后溅起的水花比作大菊花似的浪是因为美丽的大菊花在农村随处可见。作者拿农村孩子熟悉的事物来作比喻很贴切。）d.请同学们带着愉快的心情来读这句子。2、交流“击水比赛”这件事。（出示课件）过渡：“狗刨比赛”是如此的有趣令人回味，击水比赛的激烈场面又是怎样的扣人心弦呢？（1）现在我们来看看，作者是怎样把击水比赛的激烈场面描绘出来的呢？预设生1：抓住动作描写，写出了击水比赛的热闹、激烈。生2：抓声音描写，通过声音描写，可以看出小伙伴们在一起击水时的快乐和激烈。（2）写击水比赛时，作者只要抓住“击水比赛”时的动作、声音进行正面的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？（课件显示“树上的小鸟也被骇得停止了叫声。”）预设生：（这是侧面描写，侧面烘托了“我们”击水比赛的激烈。）

师小结：这里作者运用正面描写和侧面描写相结合的方式，把击水比赛这一热闹、激烈的场面描写得有声有色，让读者犹如身临其境。（3）通过朗读，再次来感受一下小伙伴们击水比赛的激烈。3、交流“溺水得救”这件事。（1）大家从溺水事件中感受最深的是惊险，那从哪些语句感受到惊险的呢？预设生：哦，溺水了，“我”吓得嚎了起来，为什么用“嚎”，当时“我”的心情怎样？（当时的“我”，紧张害怕到了极点……）师引读。（师读黑色字，生读红色字）（2）就在这这千钧一发之时，小伙伴们想出了什么办法呢？预设生：小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。（老师相机出示课件）

（3）这铁链指的是什么？是一条怎样的铁链啊？（引导学生说孩子有智慧、勇敢、友爱……）（4）小结：是啊，这是一条智慧的铁链，又是一条勇敢的铁链，更是一条爱的铁链！（5）感情朗读：谁能来把这浓浓的友爱读出来呢？指名读—评议—再读。过渡语：在危急时刻，小伙伴们把胆战心惊的“我”救上来了，“我”吓得哇哇大哭，一个劲呕水，可小伙伴们却围着我哈哈大笑。（6）这是在恶意取笑吗？（出示课件：小伙伴们围着我在哈哈大笑。）生：……（不是……）（7）师小结：这是善意的笑。可能是小伙伴救人后的轻松的笑；也可能是看到“我”溺水那狼狈样，直爽、淳朴的笑；还可能笑我“不听老人言，吃亏在眼前”，善意批评的笑。这是孩子真实的反应，不作假。是啊，那笑声是那么的憨厚淳朴，让“我”久久难于忘怀。同学们读到了这里，你们有什么新的感受吗，荷塘溺水这件事仅仅是写出溺水的惊险吗？（生说……）更重要的是写出了在危机时刻小伙伴们团结一致、奋不顾身的救我，突出了小伙伴们那淳朴的爱。）（板书：憨直淳朴）

4、学习感悟最后一自然段（1）作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，文章到此也可以结束了，为什么还要加最后一段？浮现在作者眼前的仅仅是荷塘美景吗？（课件出示：如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。）预设生：谈感受（浮现在作者眼前的不仅仅是荷塘美静，是与小伙伴们在一起的快乐时光，是小伙伴们对他的爱……）（2）师小结：a结尾这段话呼应开头，以景开头，以景结尾；b结尾方式不那么直白，留给读者想象的空间。四、总结全文，学法指导。1、你们觉得哪件事写得最详细？（溺水得救）①为什么要详写“溺水得救”这件事？（师适当点拨）②生：……③师小结：“溺水得救”这件事，作者经历了生与死的挣扎，惊心动魄，终身难忘，小伙伴们团结一致，不顾一切的想办法救“我”，让“我”感动，更主要的原因在于这件事体现出了乡下孩子对我这个傲气十足的城市少年淳朴的爱，突出了文章主题。若一篇文章里同时写几件事，要注意详略得当，详略的处理要为体现文章的中心主题服务。2、从文章题目来看这是一篇写事的文章，那作者为何开头要用大量的笔墨来写荷塘美景呢？这是否矛盾？去掉描写荷塘美景这一部分内容好不好？（不但没有矛盾，还很有必要。美丽的景色描写是为了营造美好的氛围，为后文作者越过“边缘线”溺水获救埋下伏笔。目的是为了烘托出孩子心灵的美……）板书：景美人美五、布置作业。（出示课件）1、本单元的三篇课文《我的伯父鲁迅先