西门豹治邺教学设计涂美娟

《西门豹治邺》第二课时教学设计涂美娟【教材分析】《西门豹治邺》讲述了两千多年前，西门豹初到邺地，发现这里“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信、大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章重点记叙了西门豹惩处邪恶、破除迷信的经过，刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。学习这篇课文，应重点理解西门豹和老大爷的对话，了解西门豹是怎样破除迷信、为民除害的，并从西门豹的言行中领会西门豹破除迷信的巧妙之处，把握西门豹这一人物形象。第一课时【教学目标】1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词，理解“巫婆、官绅、田地荒芜、提心吊胆、面如土色”等词语；2、熟读课文，画情节曲线理清文章思路；3、分角色朗读课文第一部分，了解西门豹与老大爷的对话内容。第二课时【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书语文第九单元“破除迷信”第一课第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解西门豹惩治恶人、破除迷信的过程；2、抓住西门豹的言行，领会西门豹治邺办法的巧妙，感受西门豹的智慧；3、联系生活实际谈对迷信活动的认识，树立“反对迷信，崇尚科学”的意识。【教学重点】1、了解西门豹惩治恶人、破除迷信的过程；2、领会西门豹治邺办法的巧妙，感受西门豹的智慧。【教学难点】抓住重要词句，领会西门豹治邺办法的巧妙，感受西门豹的智慧。【教学过程】一、整体回顾，导入新课1、回顾情节曲线，说说西门豹治邺做了哪几件事。2、西门豹明白造成邺地“田地荒芜、人烟稀少”的原因了吗？3、如果你是被魏王派到邺地的官员，向老大爷了解情况后，你会怎么做？二、学习新课，感悟智慧（一）学习第二部分（第10-12自然段）师过渡：转眼，河伯娶媳妇的日子到了，漳河上是怎样一番景象呢？生读第10自然段。1、自由读课文11、12自然段，标注描写西门豹惩恶的语句，想想西门豹这么做有何妙处（提示：可以抓住重要词句体味推敲，用铅笔在空白处做批注）。生自学，师巡视指导。2、学生汇报、交流，师引导。（1）西门豹首先是怎么做的，为什么要这样做？“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声……过几天就送去。”▲连用三个“不”，找到了合适的借口，既救出了姑娘，又惩治了巫婆；“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实则为把巫婆投到河里去。师问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗？（2）西门豹还惩罚了谁，有何巧妙之处？A.等了一会儿……“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”▲“等了一会儿”“还不回来”是做出等的样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯；“麻烦”是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子。师问：大家能读出西门豹的智慧来吗？B.西门豹面对着漳河站了很久……提心吊胆……“怎么还不回来，请你们去催催吧……吓得面如土色，跪下来磕头求饶……你们都回去吧！”▲“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”等词，说明官绅们已经受到了教育。师问：大家能带着自己的理解把西门豹和官绅们的心情读出来吗？3、恶人已受惩罚，老百姓受到教育了吗？文中哪边体现了？读一读。4、分角色朗读11、12自然段，深化理解。5、想象：假如你是漳河边上在场的一员，看到这场景，你想说些什么呢？请选择你感兴趣的角色（例如：书生；农夫；小孩；侥幸活命的官绅；差点丧命的姑娘；曾经失去女儿的百姓等）用简洁的语言写下来。6、生分享，师评。（二）学习第三部分（第13自然段）1、“人祸”解决了，那么“天灾”解决了吗？齐读最后一自然段。2、设想一下，邺地从此会有些什么变化呢？3、你怎样评价西门豹这个人？结合课文说一说。三、回到整体，了解布局1、快速浏览课文，看一看故事情节的详略安排。2、结合时代背景，理解详略的安排。四、拓展延伸，课后探究在我们身边，有哪些迷信活动？你是如何看待的？搜集资料，做一份调查报告。板书设计西门豹治邺查因（详）→天灾人祸惩恶（详）→破除迷信