铁钉生锈了 公开课教学设计

表格式教学设计模式课题铁钉生锈了课时2课时班级六年级编写者杨焰一、教材内容分析1.苏教版第三单元《物质在变化》第2课《铁钉生锈了》。2．铁生锈是个复杂的过程。生活经验告诉我们，铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，结果使铁从外向里逐步转化成各种铁的化合物。3.铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落，使铁受损，本课是以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生通过观察铁钉生锈的过程，了解钢铁生锈的原因进而理解各种防锈方法的原理。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。2、了解防止铁生锈的基本方法。过程与方法：1、初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。2、初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。3、能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。情感态度与价值观：1、坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。2、愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。3、关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。三、学习者特征分析学生对于生锈的铁钉是十分熟悉的，但是真正导致铁钉生锈的原因并不是很清楚，通过这节课的学习，学生将会有一个比较深入的了解。四、教学策略选择与设计本课综合运用启发式、讲授式、自主学习、协作学习、探究实验与方法等各种策略进行传授，通过游戏，激发学生的学习兴趣，因为我们都知道“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会产生良好的学习欲望，能积极主动地投入到学习过程中去，为参与后面的学习活动打下了良好的基础。五、教学环境及资源准备教师准备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸馏水(或凉开水)、植物油、砂纸。学生准备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、谈话导入二、观察铁锈三、探索铁生锈的原因四、课外延伸第一课时1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？3、分组研究活动。4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。第二课时1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。6、那如何证明这些可能性是否成立？7、学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。8、学生总结：（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。课外延伸你注意到河边的那些自来水管吗？它们常常是上边不锈，下边不锈，只是靠近水面的那一段才生锈，这是什么原因呢？学生猜测：原来，只有当空气中的氧气一旦溶解在水里，才会使铁生锈。在靠近水面的部分，与空气距离最近，水中所溶解的氧气也最多，所以容易生锈。空气中的二氧化碳溶在水里，也能使铁生锈。1、学生汇报观察的方法。1)颜色上观察；2）光泽上观察；3）利用放大镜观察它们空隙；4）用手摸摸；5）用锤子击打；6）用电路检测器进行导电性能检测等。2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。3、讨论后学生总结：4、学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验：（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；（2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡；（3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。通过观察，让学生自己发现铁锈的特征，培养学生的观察能力，和思考能力，发挥学生的主