大思政格局下高职艺术设计专业课程思政的探索优秀获奖科研论文

大思政格局下高职艺术设计专业课程思政的探索优秀获奖科研论文摘

要：大思政格局明确了立德树人的教学目标，对此高校教育教学过程中应践行这一教学理念，以培养学生思想政治品德为教学目的，展开课程思政教学。大思政格局下课程思政教学理念有所提升，对于高职艺术设计专业来讲，为有效优化课程思政教学效果，教师要结合工匠精神开展教学，以实现学生个人思想意识的升华，保障人才培养质量。

关键词：大思政格局;艺术设计专业;课程思政

一、高职艺术设计专业课程思政教学的重要性

（一）课程思政是高職教学的必然要求

高职院校加强思想政治教育工作，是职业教育“育人”的本质要求，而实施课程思政，则是落实立德树人根本任务的重要举措。基于上海经验，我们可以把高职院校的课程思政理解为：以立德树人为根本任务，将公共课程、通识课程、专业课程和实践课程与思想政治理论课同向同行，构建全员、全程、全课程的“三全”育人体系，形成全方位协同育人效应的一种教育理念。思政课程是思想政治理论教育的课程组合，而课程思政则是一种课程教育体系或者说是一种育人体系。

（二）课程思政是保障人才培养质量的有效途径

高职院校以培养技能型人才为主，培养需要专业的课程进行教导，课程思政教学能够有效提升学生思想道德理念的提升，对保障人才培养质量具有重要作用。艺术设计专业与社会具有紧密联系，在此课程中融入思政教学，能够更加有效地保障思政教学效果，进而提升学生思想建设水平。在教学全过程中融入思政内容，能够实现学生设计理念与思政的有效融合，基于此学生人才培养质量能够得到保障。

二、高职艺术设计专业课程的教学特点

（一）人文性特点

艺术设计是人文思想的体现，与设计人员意识具有密切的关系。高职艺术设计专业主要是对学生艺术设计能力的培养，但艺术设计的过程具有较强的人文性色彩，这也就要求专业教师在开展课程教学的过程中要对学生的审美意识进行培养。学生个体之间具有较强的差异性，学生所设计的艺术作品个人色彩浓厚，这也是对学生思想与意识形态的表达，对此不难看出高职艺术设计专业的人文性特点。

（二）实践性特点

高职艺术设计以教学任务为切入点，教学过程以实践性设计为主。艺术设计是思想意识与实际操作相结合的过程，此过程具有较强的实践性特点。艺术设计专业课程的开展以教师教学目的与目标为前提，在此过程中需要学生对艺术设计工艺、理念、技术等进行不断的实践探讨，以培养学生自主创新能力，从而在实践过程中对敬业、专注、创新的工匠精神进行培养，以实现学生的全面发展。在高校专业课程中融入思政元素的要旨就是让大学生在学习专业知识的同时，接受专业思想教育，以利于他们树立正确的人生观和价值观。

（三）创新性特点

创新是保障艺术设计的有效手段，对此在艺术设计课程中教师要不断就学生的创新意识进行培养。艺术设计创作的过程需要不断进行创新，进而以保障艺术作品设计与其设计理念的独特性。对此教师在教学中往往会引导学生对日常社会生活进行观察，以保障学生创新精神与创造能力的提升，艺术设计在一定程度上体现着设计人员的意识形态，这也是当下高职艺术设计专业课程的主要特点。

三、大思政格局下高职艺术设计专业课程思政教学的开展

（一）将专业教学与课程思政进行有效结合

在高职教学过程中，专业教学是构成学生课程教学的主体，对此在专业教学中融入课程思政能够有效地提升学生德育理念。在艺术设计专业教学的开展过程中，其教学内容较为广泛，且多与社会生活意识具有相关性，基于此教师可意识对学生进行思政教学，以强化学生思政理念，进而潜移默化地实现课程思政教学目的。课程思政与专业教学的有效结合，能够将“工匠精神”进行渗透，与课程教学相结合，教师能够对工匠精神进行细致的诠释，对促进学生的理解具有积极作用，这也对学生工匠精神的培养具有积极性。

（二）专业教师要不断提升自身素质与思政水平

为保障专业课程思政教学效果，专业教师队伍首先要对自身的素质与思政水平进行提升。教师是开展教学的主体，为保障教师思政教学质量，教师要确保自身思政水平，进而对思想政治内容进行传递。在传统的教学模式中，思政课程较为枯燥，这也就意味着学生难以高质量地参与思政专业教学中，基于此课程思政的作用较为明显，对此教师要重视课程思政教学的重要性，进而通过政治学习等途径不断提升自身的思政理念，以实现对学生的思想引导。工匠精神教育体系也是当下思政教学的主要模式，对此在教学过程中教师要创新教学模式，加强对学生思想意识的引导，进而促进学生工匠精神的形成。

（三）构建综合性思政教学平台

思想政治课程构建的科学性对课程思政教学效果有着极大的影响，对此教师应当构建综合性思政教学平台，以更好地开展课程思政教学活动。在思政教学过程中，教师需要对课程思政教学体系进行明确，对此综合性思政教学平台能够有效地对教师提供教学资源，进而以实现课程思政教学的全面性。思政教学平台能够为教师提供多样化的教学内容，且能够实现教师之间的交流，对教师教学质量的提升具有积极作用。思政教学平台包含丰富的文化内容，教师在教学过程中对此类文化进行宣导，这也在一定程度上促进着学生工匠精神的形成。

（四）实现对学生工匠精神的培养

课程思政教学主要是学生思想理念的完善，在此过程中教师会引荐相关文化内涵与社会现状等对学生进行教育教学。工匠精神其思想文化较为细致，对学生的成长与发展具有积极意义，工匠精神的教学同样以专业课程为切入点，在教学过程中进行渗透，工匠精神对学生学习与工作具有重要意义，对学生自身价值的实现具有积极作用。

结语

为此，高职院校要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问